網絡教育技術在高校體育教學中應用
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摘要：伴隨著計算機和網絡的普及，網絡信息技術在人們生活中的應用越來越廣泛?；ヂ摼W信息技術改變了人們的生活方式，豐富了社會交易內容，提高了管理效率，給人們帶來了極大的沖擊。在實際教學中，為提高體育教學質量，許多高校都將網絡技術融入體育教學中，促進了高校體育教學改革。本文從網絡技術應用于體育教學的角度出發，分析了高校體育教學的現狀，并提出了相應的對策。
隨著科學技術的不斷發展和社會經濟水平的不斷提高，人們已經進入了信息時代，網絡技術的廣泛應用使得互聯網成為人們日常生活中不可缺少的一部分，在社會的各個領域中得到了普及，尤其是在教育方面的發展。在網絡技術日益普及的今天，如何把體育教學與網絡技術有效地結合起來，從而全面提高教學質量，為國家培養更多的高素質人才。網絡時代下，高校體育教學中引入信息技術，能夠實現教學形式多樣化、教學手段直觀化，深受學生歡迎，資源整合的目的是提高教學效率，突出學生的主體性，這對提高學生的綜合素質，培養學生的自主探究能力具有積極的促進作用
一、網絡教育技術在高校體育教學中的應用價值
（一）提高體育教學效率
網絡是一個開放的信息系統，它為高校體育教學提供了更多的內容，為體育教學提供了更多的理念，使體育教學的內容更加豐富，體育教育的意義更加重大。在實際教學中，為了加強體育教學，許多高校紛紛引進網絡教學模式，使學生更好地掌握體育鍛煉方法，提高體育教學價值。將網絡教育技術應用于體育教學中，不僅可以豐富學生對體育知識的掌握，而且可以提高學生的實際操作能力。可見，在高校體育教學中應用網絡教育技術，可以提高教學質量和效率，使學生在體育教學中能夠真正得到提高。［1］
（二）實現體育教學目標
高校體育課程目的是讓學生了解更多的體育知識，增強學生的體質，學習體育相關的技能。對學生來說，體育是一門很重要的學科，它不僅能培養學生的體育精神，而且能增強學生的體質，認識體育的重要性。高校體育教學采用網絡教學的優勢在于，它能充分利用網絡資源，豐富教學內容，使學生對體育活動產生興趣，產生自主學習的心理，使教學順利進行，促進學生全面發展。目前的教學目標不僅注重學生的專業方面的學習，而且注重身體素質的提高，使學生得到全面發展。高校采用網絡教學對學生進行教學，可以對學生的體育學習情況進行評估，并根據評估結果進行分析，確定教學目標。體育課能提高學生的身體素質，因此在體育課教學中應注重學生的全面發展。網上教學能夠彌補傳統教學的不足，提高體育教學質量。［2］
二、高校體育教學現狀
（一）體育教學模式單一
隨著時代不斷發展，各行各業對人才培養要求提高，高校作為人才培養基地，教育教學理念不斷創新。在實際教學中，應該有效創新高校教學理念，不僅對學生知識能力進行培養，還要對學生綜合素養進行培養，促進學生全面發展。傳統高校體育教學中，很多教師教學理念落后，在課堂教學中習慣于開展“教師做，學生模仿”的教學，體育課堂教訓模式單一，學生被動地進行知識學習，學習積極性難以體現，不利于學生全面發展。
（二）體育教學理念落后
在應試教育的背景下，許多高校重視應試科目教學的開展，忽視體育、音樂、美術等非應試科目的教學，導致許多教師忽視體育教學的開展，體育教學開展效率低下。當前許多體育教師的教學觀念落后，從心理上形成了對體育課程的忽視和輕視，未能有效認識體育課程的價值。首先，受應試教育理念的影響，體育課程的教學時間有所縮短。許多高校為了提高學生的應試能力，將體育課時間縮減，改為語文、數學、英語等科目，體育課時間短缺，很難對學生進行有效的體育鍛煉。其次，在體育教學過程中，教師教學手段落后，學生體育鍛煉積極性難以發揮。許多高校教師在開展體育教學時，一般在上課前五分鐘集合，講解了一些紀律方面的問題后，便讓學生進行自主鍛煉，教師沒有對學生進行有效引導，體育教學價值不高。［3］
（三）體育課程設置落后
高校教學課程設置是否豐富，直接關系學生學習興趣。目前，高校體育課程設置存在一系列問題：一方面，教師教學理念落后，課堂教學中注重學生知識培養，忽視學生綜合素質培養；另一方面，教師課堂教學內容落后，很多教師在課堂教學中仍舊采用傳統教學模式，教學內容過時，難以激發學生課堂學習興趣。隨著時代不斷發展，教育教學理念不斷進步，很多先進教學技術、現代教學內容被有效應用進現代教學過程中，學生面對落后的指導思想、教學內容，不能提起學習的興趣。
（四）沒有有效應用網絡教育技術
網絡教育技術是教師在課前通過互聯網獲取教學資料，然后借助一些現代教育手段引入課堂教學中，促進師生互動討論，提高教學效果的一種模式。這種教學模式要求教師以網絡為教學媒介，以各種教育技術為教學手段，構建一個良好的信息交流平臺，引導學生有效進行知識學習，提高體育學科教育教學價值。高校體育學科教學過程中，很多教師教學手段落后，在實際教學過程中沒有有效引入網絡教育技術，體育學科教學設備不完善，難以有效提高體育教學價值，難以提高學生體育學習興趣。
三、網絡教育技術在高校體育教學中的應用策略
（一）利用網絡教育技術，創新高校體育教學模式
在網絡環境和高校教育緊密結合的大形勢下，利用網絡教育技術進行高校體育教學，是體育教育現代化的標志。網絡教育過程中，通過圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式進行信息呈現，從而輔助體育教學活動開展，提高學生學習效率。目前，網絡教育技術已經在高校體育教學活動中得到了認可，是一種非常適合現代學生深入學習的教學方式。網絡教育是教育領域的一種創新，是培養學生體育核心素養的有效方法。網絡教育環境下，高校體育教師要積極轉變傳統教學觀念，展開信息化教學，提高體育教學實效性。第一，教師和學校要加強體育教師網絡信息化建設，轉變傳統的教學觀念，合理利用大數據，構建優質資源的高校體育網絡平臺，促進普通體育教師的專業化發展，提高體育教師的信息素養，樹立知識共享、開放發展的理念，這就需要不斷地更新和創新。［4］第二，借助網絡平臺，開發或建立便捷的手機App、公眾號、體育名師工作室、體育大本營、微信學習群等，不斷整合體育資源，使教師、學生、教學三者有機結合，實現資源共享與交流。第三，發揮學生的主動性、積極性，培養學生的興趣愛好，順應時代要求，以學生為主體，積極主動地進行信息素養教育。
（二）借助網絡教育技術，實現針對性教學
隨著時展，教育教學開展應該順應時代潮流，引入網絡教育技術，提高教育教學價值。高校體育教學過程中，高校體育教師要積極適應時代變化，不斷發展自己的教學能力，投入更多的精力幫助學校進行人才培養，強化人才的綜合素質，同時在課題內容上要多做探索，使自我教育、自我管理更加科學化，不斷把教學成果推廣，達到完善各種教學體系，同時還要建立一個能準確測量學生體質狀況，能使體育課程管理更具有特色科學化的測試體系。在對體育課程進行系統化管理的同時，還應將管理內容與計算機網絡相結合，根據學校發行的普通高校教學用書、器材目錄等，進行相關規劃和建設，創造相應的條件，能夠優化體育教學，促進體育教學高效開展。網絡教育技術是每個教師在培養過程中應該學習的一種教育手段。高校體育學科教學中，教師有效引入網絡手段，能夠對學生個體健康情況進行檢測，并利用數據分析系統，分析學生健康情況，基于此，在課堂教學中開展針對性教學，引導學生有效進行體育鍛煉，促進學生身心發展。另外，網絡教育技術的有效應用，能夠實現網上教學。學生在實際學習過程中，根據自己的實際情況進行教學內容選擇，然后開展針對性體育訓練，對于學生發展具有重要意義。
（三）利用多媒體技術，激發學生興趣
隨著信息技術的不斷發展，各種先進教育技術在課堂教學中得到應用，傳統的填鴨式教學已經不適應現代教學需求，需要教師積極轉變教學理念，優化教學策略，提高學生課堂學習興趣。多媒體作為一種創新教學技術，教師將其有效應用進高校體育教學中，可以創設良好教學環境，激發學生學習興趣，引導學生有效參與體育學科學習過程中，培養學生綜合素養。以“蹲姿”項目為例，學生在觀察教師的動作演示時，不一定能夠準確理解，而采用分解式的教學方法，很難保證學生動作的連貫性，因此，教師運用多媒體技術進行演示，以動畫的形式，把各個動作從不同的角度、形象地呈現給學生，通過觀看視頻，使學生對每一個動作的細節有一個清晰的認識，促進學生逐漸形成了創造和模仿的能力，對學生整體能力的發展有積極的促進作用。在高校體育課程中，教師可將全部教學知識以動畫、錄像等形式展示在學生面前，使學生更容易地理解和了解相關知識，提高理論教學質量。
（四）選擇信息媒介，實現可視化教學
高校體育教學過程中，合理選擇和運用合適的媒介形式，對于激發學習者興趣具有重要意義。在媒介表現形式的選擇上，要一切都要圍繞著更準確的表現資源內容，更貼切的體育教學信息化需求進行選擇。比如，對于某項體育比賽的主要流程這個知識點，可以采用比賽實況剪輯配合旁白和字幕的形式，視頻結尾處還可以用視覺形式來幫助記憶；對于某項體育技術動作的細節和難點，可以采用近距離、多角度、慢速的視頻形式，幫助學生直觀、形象地理解和掌握技術動作的要點；另外，考慮到移動端使用或碎片式場景不方便觀看的可能性，最好通過視頻頁配合呈現相應的圖文教程，從而實現高校體育教育資源呈現可視化，提高體育教學價值。
四、結語
在網絡教育的挑戰面前，不能孤軍奮戰，更不能隨心所欲，既要抓住機遇，積極主動地利用優質網絡資源進行創新，又要清醒地認識網絡教育的“特殊性”，切實解決體育教師專業發展的諸多問題，在體育課堂教學中融入創新、更新的理念，不斷提高體育教學質量，促進體育教師專業成長，努力成為與時俱進，高素質的新型體育教師。網絡時代，高校體育教師開展網絡教學，充分發揮網絡教學的創造性和凝聚力，改革和創新教學方法，凝聚學生學習體育知識的熱情，改變傳統的體育教學觀念。網絡教學使體育教學不再單調乏味，使高校教師和學生更積極主動地進行教學和學習，提高體育教學質量。
參考文獻
［1］谷真研．構建高校體育教師教學質量科學評估模式的探索［J］．黑龍江教育（高教研究與評估），2010，7（21）：156-157．
［2］高艷華．高校公共體育學科建設的探索［J］．吉林工商學院學報，2010，2（16）：211-213．
［3］邱世海．高校體育教師如何開展體育選項課創新教學［J］．體育世界：學術版，2010，12（23）：191．
［4］李小芬．普通高中體育與健康課程改革的現狀研究［J］．讀與寫（上，下旬），2018，15（2）：193．
作者:劉峰 單位:南京體育學院
