物理教學能力培養(yǎng)策略分析

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［摘要］高中物理課程的設計是為了鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的潛能，使其以后在工作中具有一種探索的精神。物理教學如何加強對學生探究能力的培養(yǎng)，是高中物理教師一項重要的工作任務，我結(jié)合自身經(jīng)驗，談一談探究能力培養(yǎng)策略，以供同行參考。

［關(guān)鍵詞］物理;探究能力;教學;培養(yǎng)

物理是一門實踐性較強的課程，合理安排探究課程，有助于提高學生的學習能力以及探究能力。學生不僅要掌握課本上的知識，還要積極探索，活躍思維，實現(xiàn)全面發(fā)展，這才是高中學習的目的。學生身上有很大的潛力，教師要做好引導與激發(fā)工作，這對學生今后的發(fā)展有很大幫助。

一、物理教學培養(yǎng)探究能力的重要意義

高中物理是一門實踐性較強的學科，這對培養(yǎng)學生探究能力奠定了良好的基礎，在教授學生物理知識時，教師要注意培養(yǎng)學生的探究能力，使其思維更加活躍，提高空間想象能力、邏輯思維能力以及表達能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。學生具有良好的探究能力，對其今后的生活與工作也有著積極影響，可以使其在面對困難時更加樂觀，并且努力探究解決辦法，成為能夠獨當一面的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)探究能力，可以激發(fā)出學生身上的潛能，使學生綜合能力有一個全面的提升，從而創(chuàng)造出更好的未來。

二、物理教學探究能力培養(yǎng)的策略

（一）換位思考，以學生為教學中心

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，物理教學探究能力培養(yǎng)策略分析甘肅平?jīng)鲆恢辛鴺s春教師一味的在講臺上講解知識，但是作為高中物理而言，不能再采用初中的教學方法，教師不需要再手把手地指導，而應該培養(yǎng)學生獨立思考與學習的能力。高中物理教師在教學中應以學生為中心，站在學生的角度思考問題，修改教學方案，而且課程安排要貼近學生的生活。在教學時要考慮大多數(shù)學生的接受能力，保證全班都理解所有知識點。如果課程的難度過大，有的學生會因為聽不懂而產(chǎn)生厭學的情緒，所以教師一定要學會換位思考，從而提高課堂效率以及教學質(zhì)量。總之，利用興趣培養(yǎng)學生的探究能力，才能使學生愿意去探究。

（二）激發(fā)潛能，提高學習熱情

學生的潛能是巨大的，關(guān)鍵是看教師如何去開發(fā)和引導。如果學生對物理學習缺乏興趣，教師就很難激發(fā)其潛能。興趣是最好的老師，高中物理教師應努力激發(fā)學生學習物理的興趣，使其感受到物理是一門很有趣的課程，可以適當?shù)丶尤胍恍┗钴S元素，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并把握好課堂的節(jié)奏。比如在講《萬有引力定律》時可以告訴學生，萬有引力定律一開始就是從一個猜想開始的，教師可以通過引導讓學生自己驗證這一定律，先鼓勵學生說出自己的猜想，然后進行假設與推理，最后得出結(jié)論。這是一個探究的過程，也是培養(yǎng)研究能力的有效方法。自己探究的方式可以使學生全身心地投入到學習中，而且以興趣作為引導，使其對學習充滿熱情，并且提高了動手能力以及語言表達能力，這可以提高學生的綜合能力，對其今后的發(fā)展也有巨大的幫助。

（三）加強實踐，利用實驗提高探究能力

實驗教學具有較強的直觀性，可以增強課堂效果，也可以提高學生的實踐能力。利用實驗課能有效提高學生的探究能力。實驗前，應做好充分的準備，包括實驗注意事項及容易出現(xiàn)的問題，從而保證實驗順利完成。物理課實驗可以在實踐中提高學生的觀察能力以及動手能力，還能對物理概念、定律等知識有深刻的印象。在實驗中存在很多不確定因素，學生只有自己動手，才能對遇到的問題及解決問題的過程有一個深切的體會，使其對實驗的過程印象更加深刻。實驗是探究的重要組成，在提出假設后，只有通過實驗的驗證，才能得出最終結(jié)論，學生在了解探究的過程后，才能培養(yǎng)其探究的能力。培養(yǎng)學生探究的精神與意識，也可以使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，感受到學習物理的樂趣，并從此喜歡上這一學科。

三、結(jié)語

綜上，高中物理知識非常適合培養(yǎng)學生的探究能力，這不但可以幫助學生掌握物理知識，還能提高學生動手能力以及獨立思考的能力，探究有一個猜想、假設、驗證、實驗、得出結(jié)論的過程，教師在課堂上應積極鼓勵學生大膽思考，然后利用課余時間去驗證，最后將得出的結(jié)論告訴大家，這同樣也可以提高學生的語言表達能力，對學生今后的發(fā)展有百利而無一害。

參考文獻：

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作者:柳榮春 單位:甘肅平?jīng)鲆恢?nbsp;