論信息技術與物理教學整合的思考
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摘要：21世紀，是信息技術高度發展的時代，在這一時代背景下，我國的各行各業都取得了巨大的成就，而將信息技術融入到我國的教學過程中，更是加快了我國教育行業實現現代化發展的步伐，成為推動我國軟實力提升的強勁動力，具有代表性的當屬在物理教學方面的應用，本文，筆者將分析信息技術與物理教學有機結合的意義、方式，希望能夠為我國的物理教育發展提供可參考性價值。
關鍵詞：信息技術；物理教學；創新；情景化
傳統的物理教學主要是以教師為主體，進行書面知識講解，而對于物理這門抽象知識較多的學科，顯然光靠板書和口頭講解是不夠的，這種方式已經無法吸引住學生的目光，激起學生的學習熱情，而信息技術的融入，使物理教學發生了質的改變，它的加入，豐富了教學手段、教學內容，同時也提高了學生的學習熱情，使物理教學不再受時間與空間的限制，并未學生創造了良好的學習環境，因此，深入探究信息技術與物理教學的整合，對我國物理教育具有非凡意義。
一、信息技術與物理教學有機結合的意義
信息技術的加入，讓書本上的物理實驗得以生動的呈現。例如很多無法在課堂上的實驗，而這些內容單憑教師的板書和口語表述是無法讓學生真正的理解的，也很難達到教學目的，物理學科學習本應是一件有趣的事情，但由于教學手段的缺乏，致使其成為教育事業發展的一大難題。信息技術融入之后，讓物理教學走出困境，變得輕松、精彩，不僅使得教師的工作難度降低，同時也有效的吸引了學生的注意力，讓物理學習從被動變成主動。信息技術的加入，讓生活中的物理知識得以生動的呈現。例如：筷子在水中的彎折現象與光的折射，車胎摩擦力的大小取決于車胎花紋的凹凸情況，人體在水中漂浮與水的浮力等，通過信息技術，將這些生活現象以圖片、Flash、聲音的表達形式呈現在學生面前，可以充分吸引學生的好奇心，調動學生的學習情緒，加深學生對知識的印象，讓學習變得更加容易。信息技術的加入，有利于突破物理教學中的難點。抽象的物理知識，讓物理教師在教學中和學生在學習中，難度大大增加，很多的物理知識，必須通過繁瑣物理實驗才能清晰的展現并解釋出來，而這些實驗中有很多都不適合于在課堂操作完成，因此，就需要信息技術來完成這些工作，多媒體技術作為信息技術的一種，能夠以圖片及視頻的形式配合教師的講解，將實驗現象傳遞給學生，讓教師減輕工作任務，讓學生減輕學習負擔。
二、信息技術與物理教學有機結合的方式
信息技術與物理教學的結合主要可以分為三個階段，即信息技術輔助教學階段、信息技術輔助學習階段、信息技術與課程教學有機整合階段，輔助教學階段中，教師作為應用主體，輔助學習階段中，學生作為應用主體，而與課程教學有機整合階段，則是關系著整個信息化教學成敗最重要階段。1．創新物理教學理念傳統的物理教學模式是以教師課堂講授為主，整節課程學生的參與度都很低，從而使學生無法主動思考、學習進而影響了學生的學習成績，而這種模式，根本無法適應全球化高度發展的需求，因此，必須要改進與創新，教師不應以完成教學目標為最終目的，應將學生作為教學主體，將引導學生自主發現、分析、解決問題作為最終目標，這樣才能加深學生的記憶，并為社會培養優質的人才，而在此過程中，教師應該以引導者的身份加入其中，多與學生互動，從旁協助解決問題，并最終對知識點進行總結，既拉近師生之間的關系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學中，教師必須正視信息技術，要充分認識到其只是一種輔助教學手段，通過其加強師生形成“一問一答”的互動交流，調動學生的學習熱情才是最終目的。2．情景化物理教學情景化物理教學可以使學生更直觀的學習物理知識，教師將知識以視覺、聽覺、觸覺等形式展現出來，讓學生有種置身其間、身臨其境的感覺。而在此過程中，教師需要明確，利用信息技術解釋物理知識，演示實驗及自然現象，目的旨在激發和培養學生學習興趣，情景化物理教學，將實驗室搬到網絡上，虛擬實驗操作。很多重要的物理知識，只有通過實驗，才能更好的表達出來，而信息技術將那些難以在課堂上完成的實驗搬到網絡上，不但降低了實驗成本，而且減小了實驗過程中的危險，最重要的是到達了激發學生學習興趣和理想的教學效果的目的。
三、結語
綜上所述，信息技術的應用，給教育發展帶來了極大的改變，信息技術與物理教學的有機整合，讓物理教學效果有了極大的改觀，學生成績明顯提高，同時也為學生創造了良好的學習環境。筆者堅信，隨著信息技術的不斷優化，其必將成為未來課堂教學的必然趨勢。
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作者:曾慶喜 單位:沈陽師范大學物理科學與技術學院
