高校物理教學論文2篇
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第一篇
一、物理教學課程改革的必要性
作為一門基礎科學，物理學是科學技術、尤其是高新技術的重要源泉，而不僅僅是整個自然科學的基礎。縱觀當今，正是基于物理學的發展以及物理學與其他學科的相互交叉、相互滲透發展，才形成了量子信息學、量子光學、光電子學、微電子學等絕大部分科學技術及新科學。可見，廣泛的適用性、巨大的活力和很強的再組織能力是物理學的知識結構所具有的特性，因此，作為高等院校的一門重要的必修課，對于實現學生的可持續發展而言，大學物理具有不可替代的地位，起著至關重要的作用。不過，受大學物理自身的特點、傳統教育的誤區以及人們認知上的差異的影響，許多人對于物理存在錯誤的認識，認為物理既難又沒有學習價值。在這種情形下，大學物理的改革迫在眉睫，為此，筆者結合自己所有的從教經驗作出了以下思考。
1．學生錄取分數低，綜合素質較差。近幾年，為響應國家高校擴招政策，全國各大高校都在擴招，為此，許多高校都降低錄取分數線，雖然辦學規模和招生人數較之從前都有所擴增，但同時生源與質量也受到了影響，學生的知識水平參差不齊，整體綜合素質較低，許多學生物理基礎不好，甚至連學習物理的意義都認識不清，缺乏物理學習的動力，這給今后的專業學習設下了第一道障礙。
2．傳統教學模式僵化。受應試教育模式的影響，“教為主導”代替了“學為主體”，大部分教師仍采用傳統的方法進行課程教學，以自己作為教學活動中的主體，教師采取“滿堂灌”的教學方式，學生在課堂上一味被動地接受，師生課堂互動較少，學生缺乏學習的積極性與進取心，課堂教學效率較低。這樣一來，學生的動手能力和思維能力便得不到提高，學生走上社會后無法靈活應對各種問題。高校的發展和學生能力的培養被這種落后的模式性、體制性、教條性教育嚴重制約。
3．實驗設備落后。作為一門實驗性極強的學科，物理需要經過測量或實驗的事實來解釋理論，為避免機械性的記憶，一些重要的物理概念都要通過實驗教學來說明。實驗教學的現代化需要現代化的實驗設備的支持，受傳統的教學模式的影響，大多數的老師對實驗課不夠重視，一味強調理論學習，學生也因此缺乏對實驗課學習的積極性。此外，學校本身不夠重視實驗教學，僅僅將實驗課作為理論教學的附屬和輔助，在實驗教學上的資金投入較少，實驗設備落后、陳舊，對實驗教學的考核或教學評估機制不健全。目前，高校實驗室使用的實驗設備一般都是幾十年前購買的，而這明顯落后于快速發展的科技需求。學校對實驗課的不重視造成學生與教師對實驗課的應付態度，通常學生每次實驗課結束后所寫的實驗報告都是從網上“復制”下來的或者是相互抄襲的，結果交上的實驗報告千篇一律。
三、高校物理教學課程改革實踐策略
1．深入校內外調研，征求專家建議。大學物理課程的開設已經有一段歷史了，作為一門相對成熟的學科，大學物理課程經過不斷的修改、完善已經逐漸形成了一套完整的教學體系，并得到國際上的一致認可。不過，人類對于物理學的探索并沒有止步，因此大學物理教學也不能安于現狀，應加快大學物理課程體系的改革，在課程改革問題上必須慎之又慎。為了使得大學物理課程改革取得更好地效果，首先可以對各高校的大學物理課程體系的構建進行研究歸納，取人之長、補己之短，為此，高校應將物理與電子學院分成多個調研小組，前往一些知名高校展開調研。將我校《大學物理》課程體系與其他高校的物理課程體系進行比較，從中獲取經驗，啟發改革。此外，同時還應通過全校范圍內的調研全面了解我校不同專業對大學物理課程教學的要求，讓各學院師生針對大學物理課程教學改革各抒己見，并廣泛征求不同學科的專家的建議，讓大學物理教師明確其學科對物理知識點的側重和特殊需求，從而確保大學物理教學改革與我校實際接軌。
2．加強教師的個人素質與能力。學生教師的個人魅力是影響學生的重要因素，首先讓學生對教師感興趣才能再讓學生對物理這門學科感興趣。教師如果自身專業能力與個人素質不佳，就會留給學生不良的印象，造成學生對教師失去興趣，進而對這門學科也開始反感。因此，教師應不斷提升個人素質與專業能力，并走近學生的生活環境，加強與學生的情感交流，了解學生的真實需求，使學生對教師油然而生一種敬仰和親切感，這樣才有利于提高學生物理學習的積極性。
3．培養挖掘學生的思考力與想象力。觀察與思考無論對自然科學還是社會科學而言都是知識的一個重要來源。通常情況下，我們大家對于日常生活中的很多自然現象都熟視無睹，誰何曾想過一個蘋果的落下都隱藏著科學理論，但牛頓卻能細心觀察、認真思考并發現其中奧妙，最終發現了萬有引力，可見，學生要想學好物理這門學科同樣離不開獨立的思考能力。通過情景的創設可以有力地提高課堂教學效率，因此，為激發學生學習物理的興趣，創設情景不失為物理教學的一種重要手段。不過，僅僅激發學生的學習興趣還不夠，還應引導學生從各個角度去分析思考問題。比如，教師可以交給學生一個課題任務，讓學生自己準備講解，這種方法不僅有利于教師發現每個學生的特點，而且有利于調動學生學習的主動性，拓寬學生的思路，并培養他們的思考力與想象力。
4．在課堂教學中樹立實驗教學探究的思想意識。一些教師在物理教學的過程中還是不太注重通過物理實驗探究的方式來展開相關的教學工作。實驗探究教學有利于鍛煉學生綜合解決問題的能力和認知的能力，對于物理的教學改革而言具有重要意義。因此，為滿足新的課程改革要求，教師應強化實驗探究教學的思想意識，為全面地展開相關的教學管理工作，可以進行有效的實驗課堂組織。作為教育工作者的教師，應及時樹立新的教育教學理念，轉變自身的思想意識，物理課程的開展應結合新的相關理念，而不能僅僅按照傳統的教學方式。因此，應在課改的初級階段大力加強探究式教學。
5．處理好課堂“教”與“學”的關系，創建良好的課堂氛圍。大學物理教學中至關重要的一環是營造和諧的氛圍和學習環境。教學的過程是充滿了激情和關懷的人與人之間的教學，而不是冰冷的、機械化流程。因此，在教學的過程中，教師應給予學生充分的尊重和理解，發現學生的創造力并作出充分肯定，再進一步開發每個學生的潛能。良好的師生關系有助于營造良好的課堂氛圍，有利于學生的高效學習，因此，教師不能盲目地追求教學成績而對學生要求太過苛刻，應確保物理教學的親和力，加強師生之間的交流，真正實現教學相長。在新的課程改革之下，高校教學是以學生為主體的輔導教學，教師與學生在學習和生活上的相互促進的關系。物理教學同樣只有適應新的課程改革要求，處理好課堂“教”與“學”的關系，創建良好的課堂氛圍，才能真正促全面提升學生的綜合素質和物理專業水平。
6．注重課堂教學方式的改革與創新。隨著現代信息化技術的發展，各種信息技術給高校教學帶來了福音，為了創設相對和諧的教學環境，物理教學也注重課堂教學內容呈現的方式，適當利用現代化技術手段。以多媒體技術為例，物理知識相對于其他藝術類學科或實踐性學科可能虐顯枯燥，而多媒體技術其特有的畫面、音樂、圖片的交互演示功能可以給學生帶來較強的感官刺激，將多媒體技術應用到物理教學中來恰好可以彌補物理這門學科的這點缺憾，活躍整個物理教學過程。
四、結語
大學物理教學的改革使一項長期工程，如何提高大學物理的教學效果這一難題的解決需要每個物理教師的思考和探索，需要學校領導的高度重視和大力支持，需要物理教師的精心準備和科學實施，只有這樣，才能為社會培養更多、更好、可持續發展的高科技創新人才作出實際貢獻。
作者：任文輝 彭道林 單位：湖南農業大學理學院
第二篇
一、提高學生的非智力品質是民辦高校大學物理教學的迫切任務
對大量高中生調查發現，智力超常者是極少數，智力低下者也是極少數，絕大多數人的智商差不多，造成學生成績差距的主要原因是學生的非智力品質的差別．智力，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等．非智力品質是指非智力因素給人所帶來的行為、作風上所表現的思想、認識、品性等的本質．其內容涉及學生的以下方面：愛好和興趣，快樂的情緒，事業的熱情度，對挫折的堅韌性，開闊的胸懷，自信心，遠大的理想等．民辦高校的學生，或因高考制度導致的學校間、考生間的惡性競爭，被中學老師放棄；或因家庭教育的缺失；或因一時的誤入歧途等原因，成為非智力品質低下者，具體表現在：進入大學時，學習目的不明確；缺乏自信心，害怕老師提問，爭坐墻角處；不守紀律，上課精神不集中，玩手機，聽耳麥；缺乏韌性，不求甚解，就連成績較好的學生也缺少刻苦鉆研的精神，甚至有不少學生抄作業．總之，他們所表現出我們常說的“素質低”，其實質還是非智力品質較差．如何提高學生的非智力品質呢？
1提高學生的自信心，使他們樹立遠大理想．民辦高校的學生，在中學階段對物理課感到難學，在高中多次考試中喪失了自信心．所以，在上大學物理第一節課時，老師就要抽時間和學生分析為什么高中害怕物理課，其主要原因是高考制度迫使中學教育淘汰不少學生，老師沒有精力顧及所有學生，致使一部分學生被放棄．由于中學生情感比較脆弱，經不起冷落，更經不起放棄，久而久之，他們就喪失了自信心．中學物理沒學好并非智力問題，而是非智力因素出了問題，且不僅僅是學生自己的問題，而與學校、老師、家庭、社會都有關系．在給學生鼓足信心的同時，要引導學生樹立遠大的理想．每個人都想成功，因為成功是“人間天堂”．沒有信念，沒有理想，就沒有奮斗的目標，更沒有成功的希望．所以，要幫助學生進行人生規劃，鼓勵學生制訂各階段切實可行的計劃，且在執行過程中不斷落實、完善．本人在第一節課前就找時間與學生交流，并在以后教學過程中，在晚自習、課間等時間幫助學生解決這方面的問題，做學生的領路人，排除困難的良師益友．這樣，很快就營造出良好的師生關系，“親其師，信其道”就是這個道理，要給學生留下良好的第一印象，取得學生的信賴，無論是成績好的，還是成績差的，都要平等對待．
2嚴格校紀校規，改變學生的不良習慣．民辦高校的學生在中學時養成種種不良習慣，如上課遲到，早上不吃飯，上課思想不集中，公共場所抽煙等．新生剛入學時，學校要切實抓好軍訓，加強學生的紀律性，訓練他們吃苦耐勞、堅忍不拔的精神．嚴要求，是講道理的，要使學生心服口服，樂于接受．如給學生講健康知識、營養知識，讓學生懂得不吃早飯的危害性；給他們講中外名人的成功故事，培養學生的良好習慣．
3為人師表，認真上好每一節課．民辦高校的學生，雖然他們自己各方面不盡如人意，但他們心目中對老師的要求卻非常苛刻，因為辦學者是我們老師的老板，而學生是我們老師的老板的老板，在填志愿前，他們通過網絡等各種渠道對民辦高校了解許多，民辦高校在社會上的口碑也不那么理想，他們對民辦高校及其老師有一種“瞧不起”的感覺，他們上民辦高校似乎出于無奈．因此，我們老師要做到如下幾點：①要求學生做到的，老師首先做到．上課，要提前進教室，絕不無故遲到；手機打到“靜音”；要專心上好課．②業務上要精益求精，認真吃透教材，徹底搞懂與教材有關的所有知識點，詳解教材上所有思考題和習題，并根據學生的接受能力，精心編寫教案．要盡力豐富自己的知識面，掌握與自己授課內容有關的實驗和實踐，豐富自己的科學素養和人文素養，解答學生的學習問題和思想問題．③要真心愛戴我們的學生．無論學生多么誤解我們老師，都要充分理解，絕不責怪和訓斥學生；要用愛心感化他們，用過硬的教學水平贏得他們的尊重．
4因材施教，及時引導．對優秀學生，他們平時向老師主動多提問題，覺得“吃不飽”，可給他們多推薦幾本參考書，培養他們的自學能力，即所謂“授人以魚不如授人以漁”．對學生的進步，包括點滴進步，都要及時表揚；對學習不認真，中途灰心的學生要及時開導，并幫助他們克服學習上的困難，逐步培養他們的學習興趣．
5與其他老師經常溝通，同心協力提高學生的非智力品質．學生的非智力品質的提高涉及方方面面，不能靠一門課老師．如要與班主任多溝通，因為班主任對學生及其家長都比較了解，易于掌握學生的思想動態，也要與數學老師、政治老師等多溝通，以便大家共同提高學生的非智力品質．
二、民辦高校大學物理教學方法與實踐
1開始時放慢教學進度．民辦高校的學生，對物理概念和定理一知半解，甚至有的學生對最基本的物理知識全然不知．因此，開始時教學進度慢一點，多與學生互動，一方面啟發他們學學物理，另一方面摸清每個學生的高中物理基礎，為老師備課提供幫助．傳統的大學物理教學大綱，對民辦高校的學生要求過高，現有的教材，對我們的學生都有點深．所以，老師講課要比教材上詳細得多，且常常要補習高中的物理知識；書上的例題較難，老師可補充一些比較簡單的例題，或將書上例題分解為幾個簡單例題講．在給學生布置作業時，要考慮到大多數學生不能獨立完成作業，講一些與習題同類型的例題，使學生能順利完成作業，提高他們的成就感，待他們的基礎上來，找回自信心，就不要這樣做了．
2提高微積分在大學物理中的應用．要幫助學生分析微積分在大學物理中的重要性．民辦高校的學生學習微積分習慣硬套公式，但對微積分的思想理解不深，更不會用．不解決微積分在大學物理上的應用這個難點，整個大學物理教學將難以進行．物理老師不應完全推辭給數學老師，應與數學老師在此處進行交叉教學，把微積分的思想活現在物理應用中．具體做法是：首先，帶學生復習所學的微積分的有關概念和基本公式；其次，引導學生分析物理過程與微積分思想的聯系；最后，通過具體的物理例題，如用定積分的微元法計算變力所做的功，把整個解題過程分成幾個典型的步驟，使學生易于理解、掌握和模仿．通過一些習題的訓練，學生會逐步突破微積分在大學物理中應用這個難關．
3分組法．民辦高校的學生的中學物理基礎差別也較大，由于合班上課，學生人數較多，每位物理老師所教學生多達四五百人，老師沒有足夠的精力顧及每個學生．因此，將學生分組可以解決這個問題，具體做法是：①將每班學生按5～6人分為一組，基礎好、差學生搭配開，由組員推薦組長，物理老師最后確定．②分組后，由學習委員組織實施．物理老師要對各組長進行培訓，提高他們的責任心、組織能力和物理學科水平．小組長幫助組員認真完成作業，收集組員的各種問題，做物理老師的好助手．③定期總結評比．比每個小組學習物理的積極性、進步性、作業完成質量和互幫互學氛圍．對表現好的小組及時給予表揚，并將此作為評比獎學金的重要參考指標．
4多媒體與黑板板書適當配合使用．大學物理作為一門基礎課，不少學校要求必須用黑板板書上課，尤其是對民辦高校的學生．但有時用多媒體效果要好些，如講解抽象的物理概念，用多媒體演示可以使學生易于理解，對一些復雜圖形，用多媒體可節省時間．如講解LC電磁振蕩電路時，用多媒體演示電能和磁能互相轉化過程，易使學生理解；用黑板板書列出LC電路的微分方程，加以求解，并討論解的物理意義．這樣，學生心里覺得踏實多了．
5自學輔導法．由于大學物理課時的減少，開始時教學進度的放慢，必須用自學輔導法加以彌補，把有些章節交給學生自學．具體做法是：①教會學生自學方法，為學生編寫自學輔導資料，提供給學生該章節的思考題、習題解答提示；②發動各組互相討論，匯總遇到的問題，檢查學生完成作業情況；③抽時間總結各小組自學成果，解答各小組匯總的共性問題，完善自學方法．
6特別要注意促使學生養成思考的好習慣．學學物理必須學會思考，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的．”民辦高校的學生在中小學時就忽視了思考的訓練，他們不喜歡動腦，學習不認真，做作業總是湊答案，甚至抄襲作業．因此，要求學生對教材中所有物理概念認真思考，可以把這些物理概念編成思考題，讓學生認真完成．當學生的物理基礎提高到一定程度后，老師不要再把例題、習題講得那么詳細，讓學生自己獨立完成．這是他們必須經歷的訓練過程，我們老師不能代替他們；不然，我們老師就剝奪了學生動腦思考的權利．關于考試，處理不好會影響學生的學風，我們可以考基本知識，但要真考，要讓學生通過真正的努力獲得及格以上的成績．這樣，既訓練了學生的思考能力，保護了學生學習的自信心，又使學生有一定的成就感．
7要求學生認真完成大學物理實驗．首先，抽幾節課對學生進行培訓，講大學物理實驗的重要性及注意事項．其次，嚴格要求每位學生認真預習《大學物理實驗指導書》，并完成試驗報告上的部分要求，對沒預習的學生，勸他回去預習后再來．最后，實驗老師要密切注意每位學生實驗進展情況，特別要注意人身安全和儀器設備完好．民辦高校的學生動手能力較差，實驗老師要及時指導，督促學生認真記錄實驗數據，按要求完成實驗報告．
8鼓勵學生實踐，解決實際問題．在我們的周圍物理知識的應用隨處可見，但如何應用物理知識去解決實際問題，需要實踐訓練．這個實踐不一定要求具有革新、發明創造性的實踐，只要把碰到的實際問題用所學物理知識給以解決，提高學生動手實踐的能力，就起到訓練效果了．長期堅持這樣的實踐訓練有助于提高學生的生活能力和實踐創新能力．可以把工廠企業里應用實例用照片或錄像通過多媒體展示給學生，以啟發學生的實踐意識．民辦高校的學生大多是獨生子女，在家做事的很少，學學物理后，不會用，也沒想去用．例如有一次，男廁所里小便池的下水道管被堵了，很多人沒搞通，我用兩分鐘就因地制宜地疏通了．學生還問我如何想起這個方法的．在我們的學校、家庭和社會里，像這樣的實際應用有很多，要鼓勵學生去動手實踐，讓他們寫出實踐報告，作為平時成績的一部分，也可以舉辦“學生動手實踐能力比賽”．
三、體會和建議
體會：民辦高校應充分認識到學生基礎差的因素，不薄專業厚基礎，特別是學生做人的基礎（即非智力品質），以確保專業課教學順利進行，防止出現“上專業課時沒有多少學生上課”的現象．建議：
1對《理工科類大學物理課程教學基本要求／理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》修訂時，將民辦高校大學物理最低學時數定為：144；
2出版社關注我國的民辦高等教育，組織編寫適合民辦高校學生的大學物理教材．
四、后記
教師的科研能力對教學也十分重要，但科研工作是民辦高校的薄弱環節．學校資金、儀器、設備短缺，每位老師的基本課時工作量要求較高，常常又被迫超大負荷完成授課任務，老師沒有條件和精力搞科研．政府和學校應下大決心，進一步貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進法》，學校與企業、科研單位合作盡快提高教師的科研水平，提高學生的實踐能力，使學校成為名副其實的應用型本科．民辦高校的學生，由于種種原因，高考后進入民辦高校，命運似乎對他們有點兒不公平；但如無民辦高校，他們連上大學的機會也沒了，也沒有我們這些民辦高校教師的崗位了．然而，我們每個人都應該知道，民辦高校的學生也是我們國家的未來，培養好他們也是實現“偉大的中國夢”的一部分．我們作為民辦高校的老師，不要計較暫時的工資待遇，要理解學校和國家，相信一切都會逐步完善，要踏踏實實地做好本職工作．命運把我們帶到民辦高校，這也許是一個機會，使我們能了解民辦高校的學生，并為他們做些什么，為我國的民辦教育事業辛勤工作，默默奉獻．我們也要抓住時機，充分發揮我們的聰明才智，勇于探索我國民辦高等教育的成功之路．這是責任！這是使命！這是愛好！這是事業！這也是一種境界！
作者：韋少南 單位：安徽文達信息工程學院數理教學部
