如何優(yōu)化初中物理教學

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一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究動機

1.運用故事、生活實例等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。教師在教學中應創(chuàng)設一切有利于探究性學習的情境，激發(fā)學生探究的樂趣，引起學生探究的動機。例如在講“平面鏡”時，我讓學生想象自己在鏡子前梳妝打扮時的情境，再讓他們拿自己和鏡子里的像作對比等。正是這些情境的安排，調動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發(fā)了他們的探究意識，使學有所用的價值取向深入人心。因此，在探究式教學中，教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和指導者。

2.有效探究的支點——培養(yǎng)問題意識。問題是思維的起點，學生有了問題，才有探究的動力。科學探究活動主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學生創(chuàng)設問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學內容有關的，比如講摩擦力知識時，引導學生思考汽車的輪胎上為什么刻上凹凸不平的花紋？在學習物態(tài)變化的時候，可以向學生提問：冬天的早上，家里的玻璃窗上為什么會有冰花？用久了的日光燈管，它的兩端為什么會發(fā)黑？這些問題都能激發(fā)學生的探究欲望。所以，教師應引導學生有目的地觀察、思考，全面了解現(xiàn)象的特征，了解其發(fā)生、發(fā)展的條件，以及條件與結果之間的依賴關系等，讓學生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、創(chuàng)新教學的實施

1.創(chuàng)新課堂的導入設計，提高教學效率。導入是課堂教學信息的起點，是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，具有引起注意、激發(fā)動機、鋪墊、設疑的作用。在物理教學中，要重視課堂導入，利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新導入藝術，強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在導入新課的過程中，教師應自如地運用有關資源，以創(chuàng)新的形式去熏陶學生、感染學生，讓學生明白課堂所講的重點內容，并盡可能使之直觀化、形象化，以便學生理解掌握。

2.在平常教學中認真發(fā)掘物理科學美，創(chuàng)造性地運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，努力去展示其美學特征，讓學生在美的意境中潛移默化地受到物理科學美的陶冶，培養(yǎng)學生的審美能力，使其產(chǎn)生對物理的濃厚興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，這對于提升學生創(chuàng)新能力是十分有益的。

三、和諧的師生關系

1.師生應該共同進步。課堂教學過程是師生交流、交往、合作的積極互動和共同發(fā)展的過程。在教學中教師應該自始至終關注學生，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把更多的時間與主動權留給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的責任感，提倡在合作中學習，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。

2.發(fā)揮學生的主體作用。如《浮力》的教學時，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？然后倡導學生自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓整個學習群體相處于愉悅的知識空間，營造合作學習空間，調動每一個學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同完成對所學知識的領悟。學生是學習的主體，教師在教學中起著指導作用，要充分調動學生主體性，才會使學生學習更高效。

四、運用多媒體輔助物理教學

多媒體技術的發(fā)展，讓我們的學校教育有幸使用上先進的教學方式。多媒體教學以圖文并茂和動靜結合的表現(xiàn)手法將物理課堂引入了一個色彩斑斕的境界，起到許多常規(guī)教學手段起不到的作用。在初中物理教學中應用多媒體能夠使學生更加有效地學習知識，提高課堂教學的質量。尤其是抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理的動畫模擬等，更需要多媒體把物理問題變抽象為形象。物理所研究的對象是極其廣闊的，小到微觀粒子，大到宇宙天體，而多媒體教學可以對微觀事物進行模擬，如磁場是看不見摸不著的物質，用多媒體技術可以將其抽象的物質變得具體、直觀，便于學生理解所學的知識。我們要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，這樣才有助于突破教材中的重難點，同時還可以增加習題訓練的容量，真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而達到物理教學的最終目的。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠突破時空，大大提高教學質量。在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識。

五、結束語

整體上而言，初中物理還有眾多有效的教學方法，具體要根據(jù)初中階段物理的教學特點和學生的具體情況，全面、正確地加以運用。物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造性思維。教師應當在深刻理解教學內容、教學目標、教學過程的基礎上，輕輕松松的教，讓學生輕輕松松的學，以便于提高教學效率，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，要使課堂教學更有效，我們必須提高學生學習興趣，給予必要的方法指導，加上客觀公正的評價，才能為我們的物理教學錦上添花。

作者：杜敬霞 單位：河北省巨鹿縣實驗中學