反思如進一步提高物理教學

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用生活架起通往物理世界的橋梁，幫助學生更好地學習，讓學生在學習與運用中加深對物理知識的理解，感受到物理的實用性，讓學生學用結合，提高學生的實踐能力。這對于學生今后走上工作崗位都會產生重要的影響。

一、運用物理實驗，讓學生在動手操作中發現真理

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是物理學科的重要特點，在整個物理體系中占有非常重要的地位。首先，科學家正是通過無數次實驗才發現真理，形成概念與定理。這是人類研究物理，探索未知世界的重要研究方法。其次，對于我們的教學來說，實驗可以讓學生獲取大量的感性材料，能鍛煉學生的動手操作能力，讓學生在操作中動手動腦，從而透過表面認清本質，達到對知識地真正理解與掌握。這是學生學習物理的重要方法。因此，在教學中，我們不僅要做好教師的演示實驗，更為重要的是要讓學生有更多動手操作的機會，讓學生在做實驗中積極探究、主動求知，快樂而自在地暢游于物理世界。在教學中我們要重視實驗，讓學生走進實驗室，在實驗中發現知識、提升能力。除了要做好教材上的驗證性實驗，還要深入挖掘，進行重新設計，增加探索性實驗的比例，讓學生積極動腦，制定實驗方案、進行大膽地猜測，不斷地驗證與總結，最終通過實驗來達到學生對抽象的物理知識地真正理解與掌握。

二、運用多媒體，有效激發與培養學生物理學習興趣

如果教學枯燥，學生參與意識不強、興趣不濃，那么學生只會感受到學的苦與累。相反，如果教學生動活潑，富有激情與活力，就會激起學生強烈的學習動機與熱情，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。可見興趣在學生求學過程中的重要性。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生樂之，學生的學習就會是愉悅的，積極的情緒與情感就會占上風，以激活學生的思維，刺激大腦產生興奮點。在以往的教學中，是黑板加粉筆加教材的枯燥教學，無法激起學生學習的激情。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，在教學媒介、教學手段等方面實現了質的飛躍。以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫面與動聽的聲音來傳遞教學內容，更能實現抽象到形象、靜止到動態、無形到有形、微觀到宏觀的轉變，更能吸引學生的注意力，刺激學生的多種感官，給予學生全方位的刺激，促進學生從多個角度來觀察與思考，獲取大量的感性材料，并由此上升為理性認識。物理知識具有相對的抽象性，因此，在具體的教學中對于一些抽象的概念與定理，我們要善于運用多媒體強大的分析功能與綜合功能來進行直觀的演示，以幫助學生更好地理解。如在學習原子結構時，原子非常小，其直徑大約有千萬分之一毫米，由位于原子中心的原子核和一些微小的電子所組成的，這些是無法讓學生形象直觀地看到的，不便于學生進行理解。我們可以利用多媒體將微觀粒子放大，這樣使可以讓學生清晰而直觀地觀察到，更利于學生的理解與掌握。

三、創設問題情境，引導學生主動而積極地展開探究

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題可以引發學生的認知沖突，使學生產生強烈的探究欲與學習動機，從而積極主動地投入到教學活動中來。這樣的教學改變了以往枯燥的知識傳授型教學，變為富有趣味的主動學習，學生的學習更為主動、更為積極、充分運用所學，在學生之間、師生之間產生積極的探究，實現教學的有效互動，使得以往由教師傳向學生的單向知識傳授轉為師生之間的多向交流與互動，實現了教與學的統一。因此，在具體的教學中，我們要學會提問，善于置疑，在新舊知識的聯結處，在學生思維轉折處，在知識的重難點處設計問題，以問題來引發學生的關注，誘發學生的主動探究動機，使學生帶著明確的學習目的展開積極而主動的探究活動，在探究中經歷知識的形成過程，成為知識的擁有者。

總之，在新形勢下的物理教學要著眼于學生的長遠發展，將全新的教育理念貫穿于教學過程，為學生構建開放的課堂，讓學生展開主動探究，讓學生真正學有所得、學有所成。

作者：馮秀蘭 單位：鹿泉市職業教育中心