物理教學(xué)的新境界研究

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給學(xué)生播灑豐富的情感，教師應(yīng)給學(xué)生豐富的表情，走“學(xué)生路線”。即“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，從學(xué)生的根本得益出發(fā)一切為了學(xué)生”。走“學(xué)生路線”，必須善待每一個(gè)學(xué)生，善用豐富的表情教學(xué)，與生為友。教師衣著整潔、大方自然、臉帶笑容，使學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，無(wú)形中去掉了心理壓抑和恐懼。比如做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要“到學(xué)生中去”，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，與學(xué)生情感交融。給學(xué)生豐富的情感，要善用微笑贏得學(xué)生的微笑，用眼神的關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生的熱愛(ài)，把大學(xué)物理教學(xué)情感化、微笑化。要給學(xué)生豐富的情感，就要進(jìn)行豐富的語(yǔ)言情感投資，要求教師和藹可親。對(duì)差生多以鼓勵(lì)和鞭策，對(duì)中等生進(jìn)行心與心的交融點(diǎn)撥，用良言正確引導(dǎo)以激發(fā)興趣。用鼓勵(lì)、理解、關(guān)愛(ài)，替代了“命令、謾罵、諷刺、居高臨下”，使冰冷的語(yǔ)言變得溫暖，使學(xué)生能“以師為友”，“走教師路線”，即“從教師中來(lái)，到教師中去”，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

把學(xué)生的成長(zhǎng)，真正和物理教學(xué)緊緊聯(lián)系起來(lái)，才能在愛(ài)的情感增長(zhǎng)中不斷學(xué)會(huì)抽象的物理概念、公式、定律、規(guī)律、方法和技能。一張笑臉，一句鼓勵(lì)，就能給學(xué)生動(dòng)力。如復(fù)雜的電磁場(chǎng)理論，難以理解的麥克斯韋方程組，學(xué)生暴露問(wèn)題很多，就要求教師解放孩子的身心，尊重學(xué)生的思維成果，主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題，追求完美。學(xué)校不能把學(xué)生當(dāng)作監(jiān)督對(duì)象，否則會(huì)損害學(xué)生的尊嚴(yán)，刺傷學(xué)生的心靈，不要把“嚴(yán)師出高徒”推向極端，樹(shù)立“警察式”的教師形象，棍棒只能造就奴隸。在物理教學(xué)中，物理理論抽象，規(guī)律與公式的應(yīng)用性強(qiáng)，不能以嚴(yán)相逼，武力強(qiáng)學(xué)。如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己設(shè)定的方案、方法、措施，只要不是原則上的錯(cuò)誤，應(yīng)予以肯定，學(xué)生的情緒、興趣、探索精神會(huì)在教師贊許的目光下得到升華。在求知中體感快樂(lè)，品嘗成功。

物理高深抽象的理論有時(shí)候很難理解，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、分子運(yùn)動(dòng)論、磁場(chǎng)等理論性很強(qiáng)的知識(shí)，讓學(xué)生敢說(shuō)“不懂”是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，而學(xué)生由于膽怯、恐懼或礙于教師的威嚴(yán)會(huì)不懂裝懂，把不懂積累成山。讓學(xué)生敢說(shuō)“我來(lái)講”即所謂“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，使學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)教育，如講“平面鏡成像”這一節(jié)時(shí)教師先復(fù)習(xí)“光的反射”，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)為師，而教師下臺(tái)為生，學(xué)生上臺(tái)生動(dòng)地講解這一節(jié)，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，教師提出肯定總結(jié)后，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲，收到了令人滿意的效果，這樣的方式充分鍛煉了學(xué)生的膽量，考驗(yàn)了學(xué)生的自信及能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，這是一種放開(kāi)又是一種收攏的教學(xué)。新課改革應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主組合，自由發(fā)揮，推出新的教學(xué)模式。如“分層自由組合式”、“答學(xué)生問(wèn)式”、“拔河式”等，使之自由民主、氣氛和諧、便于交流。在大學(xué)物理教學(xué)中我們主張自由分層，自主擇師學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和水平自主選擇學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)方式。自主選擇教師進(jìn)行分層教學(xué)，提倡“玩中學(xué)”，“活動(dòng)中學(xué)”。對(duì)學(xué)生開(kāi)放課堂與實(shí)驗(yàn)室，以發(fā)現(xiàn)為主，自主探索、自主歸納。把學(xué)生推向社會(huì)，推向?qū)嵺`，推向自我完善的新境界，歷來(lái)是大學(xué)物理教學(xué)的新思維和新目標(biāo)，大學(xué)物理教學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理與社會(huì)，物理和生活密不可分。如我曾經(jīng)把一個(gè)班分為四組，讓他們?nèi)ビ^察4個(gè)十字路口的車流量及紅綠燈變換設(shè)置，探索出合理的設(shè)置方式。學(xué)生實(shí)踐回來(lái)后興致很高，激情蕩漾、思維的火花不斷涌現(xiàn)，實(shí)踐刺激了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)物理的信心和決心。

學(xué)生要“松中有亂，嚴(yán)中求新”。在情感新穎的意境中不斷追求，不斷上升。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中做到又放又松，搶抓機(jī)遇，不讓教育的機(jī)遇失之交臂。物理教學(xué)中隨時(shí)有思想的火花，教師要隨機(jī)應(yīng)變善待閃光的出現(xiàn)，如講授氣體分子擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在漫不經(jīng)心地磕瓜子，教師搶抓機(jī)遇講授瓜子香味的擴(kuò)散，既教育了學(xué)生又生動(dòng)講授了擴(kuò)散現(xiàn)象的內(nèi)涵。教師在放開(kāi)課堂時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生心太野，滑太遠(yuǎn)。及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光，及時(shí)提醒啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥。在嚴(yán)格中求學(xué)，在“開(kāi)放”中探索，不恐懼，不依賴，自由發(fā)揮思維。

大學(xué)物理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的學(xué)科，如何在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“新”的意境，激發(fā)學(xué)生求知興趣，教師首先要投入自己的情感，“熱愛(ài)是最好的教師”，只要教師用情感去影響學(xué)生，用關(guān)愛(ài)去沐浴學(xué)生，用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，用藝術(shù)去吸引學(xué)生，用愛(ài)心去感染學(xué)生，我們相信推進(jìn)大學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)提高物理教育教學(xué)質(zhì)量是有希望的。（本文作者：劉晶晶 單位：瓊州學(xué)院理工學(xué)院）