生活化下中職物理教學策略探析

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摘要:近年來我國教育改革目標逐步深入發展，對中職教育發展提出了更多更高的要求。中職物理屬于自然科學類學科，其具有較強的實踐性以及應用性，在全面培育學生邏輯思維能力方面具有重要意義。當前在中職物理課堂教育教學中要注重選取生活化教學方式，有助于提升教學整體效率。在中職物理生活化教學中，能保障傳統教學中的缺陷問題得到有效補充，這樣能集中豐富教學內容，全面提升課堂教學實用性與趣味性。所以，當前要注重對生活化的中職物理教學策略進行探析，旨在為中職物理教師教育教學提供參考。

關鍵詞:生活化;中職物理;教學策略

近年來我國教育事業快速發展，中職院校在現有教育體系中占有重要位置，中職院校主要是向社會培育以及輸送更多專業化技術型人才。當前中職教育發展中要注重全面提升學生綜合素質，以此來強化中職學生自身就業發展能力。中職物理屬于理科學科，通過高效化的物理學習有助于鍛煉學生綜合實踐能力，為學生專業技能有效拓展奠定良好基礎。但是有部分中職學生物理學習基礎相對較差，傳統教學模式獲取成效較低。其中生活化教學屬于新型教學模式，要注重將物理教學課程與學生現實生活有效連接，能全面激發學生整體學習興趣。

一、中職物理生活化教學概述

有教育學家曾提出，“生活就是教育”，教育要注重與實際生活緊密連接。生活教育是生活原有的，生活中必備、自營的教育。教育本質意義就是生活的變化，每個人日常生活均處于動態變化狀態，在正常生活中均含有教育的意義。生活化教學就是教師在日常教學過程中緊密聯系學生日常生活實踐中的多項知識，將學科教學中的生活內容深入挖掘。緊密聯系日常生活展開多樣化的教學活動，這樣能全面提升學生學科知識以及學科綜合實踐能力，將多項知識有效融入日常生活實踐活動中。新時期在中職物理生活化教學中要注重對生活中的物理學知識集中整合，對學生物理學習進行有效指導。促使學生全面掌握更多的物理知識，保障物理知識有效融入日常生產與生活中。中職物理生活化教學更注重聯系日常教育教學以及生活要素，通過生活化教學有助于對物理學科教學內容集中豐富，全面提升教學趣味性。有助于激發學生學習興趣，打造高效化學習課堂。在日常生活實踐中對學生物理探究能力合理培育，提升學生綜合素質，為學生今后長遠就業發展奠定良好基礎［1］。

二、在中職物理教學中生活化教學的重要意義

在中職物理教學中規范化應用生活化教學，能保障中職物理教學價值全面體現。現階段教師在課堂教學中不能片面運用語言講述方式，這樣將難以實現高效化的教學目標。主要是由于中職教育中人文教育價值主要是體現在情感層面上，將學生帶領到相應的生活情境中進行體會與學習感悟，有助于在心靈層面上激發學生學習共鳴。教師在日常教學中要注重將教學活動與實際生活有效對接，這樣能促使學生保持良好的學習興趣。當前中職物理教材中諸多內容均是源于學生日常生活，教師要認識到此點，對日常生活提高關注度。對諸多生活素材深入挖掘。教師要注重保障生活中諸多素材能集中展示，在教學課堂上提高學生學習關注度。全面調動學生學習積極性，學生要注重緊跟教師思路展開分析，能起到事半功倍的效果。中職物理教師在日常教學中要注重對教材中的演示實驗進行轉化，有效轉為學生實際操作的實驗，有助于學生在實踐中保障學習目標有效實現。在教學中要注重對學生進行針對性引導，促使學生關注身邊諸多教學材料，這樣才能全面提升學生生活安全性。在物理知識探究中，要組織多樣化教學活動，促使學生自身動手能力得到全面鍛煉［2］。

三、目前中職物理教學基本現狀分析

當前諸多中職學生學習基礎相對較差，加上教學中教學資源不足以及師資力量相對薄弱等要素均會對中職物理教學成效產生較大負面影響。在中職教育體系中物理是重要學科，對學生自身科學素質以及綜合能力培育具有重要促進作用。但是當前諸多中職生對物理學科學習興趣度不足，厭學現象較為嚴重，課堂整體教學效率較低。中職物理教學活動開展中主要現狀如下:(1)部分中職院校物理教學中選取的教材內容相對陳舊，與學生實際生活聯系不夠緊密［3］。加上中職物理教材中缺乏中職院校自身特征，諸多教學內容是沿襲普通高中教材知識內容，對部分學習基礎較差的中職學生學習現狀關注度不足。長期發展將會導致教材內容和學生實際認知能力難以有效對應。在教學中單方面突出理論知識，學生未能記住公式內容。在公式運用中無法有效處理，將會導致部分學習基礎較差的中職學生在面對相對乏味的理論知識過程中缺乏良好興趣，這樣將難以提升學生綜合學習成效。(2)有部分教師在課堂教學中選取的教學方法相對落后。22諸多中職教師自身教學資源不足，面對學習態度以及學習能力較差的中職學生過程中，會表現相對浮躁的情緒，導致學生責任意識難以提升。教師在開展教育教學活動中，為了能讓學生學習更多知識點，在教學中會采取理論講述的方式，旨在讓學生掌握主要知識內容，未能實現多項知識拓展延伸。(3)中職學校部分教師自身績效考核制度亟須完善，當前要注重強化教師教學自信心，促使教師能對教學活動實施全面研究與創新［4］。在物理課程教學中實驗活動是重要組成部分，在目前課時組織安排中實驗操作環節不足，學生難以對多項知識點深入理解，學生動手機會不足，對理論知識點興趣度不足，會直接影響到物理課堂教學成效。

四、生活化的中職物理教學策略探究

(一)激發學生學習興趣，培育學生思維能力

在中職物理教學中興趣是最好的老師，學生對自身感興趣的事物關注度較高，這樣能保障學生全面學習與研究，有助于實現多項知識有效遷移。在教學中有部分學生對諸多事物不感興趣，將難以提升教學成效。在物理課堂建立中要注重融入生活化場景以及學習方式，能促使學生展開有效探究，全面激發學生學習積極性［5］。在當前新課程理念中更注重突出學生在學習中的主體地位，教師要尊重學生主體性，要注重選取小組合作學習模式，保障學生能積極探究。在日常教學中，教師要注重為學生創設更多學習條件，讓學生能參與到多樣化生活實驗，有助于全面激發學生學習積極性。比如礦泉水瓶、乒乓球、氣球、玩具車、磁鐵等。此類實驗器材合理運用能有效演示諸多科學現象，對科學發展規律進行驗證。在學習電功相關知識中，教師要注重選取容積相同、功率不同的電水壺進行燒水試驗，其中功率偏大的電水壺實際燒水時間要短于功率偏小的電水壺。除了各項功率影響要素，還要注重對多項知識展開有效探究，其中涉及諸多散熱問題。電水壺在燒水中要注重外殼與空氣接觸散熱，其實際燒水時間偏短，散熱時間能有效縮短，此類功率較大的電水壺燒水省電作用突出。風扇在轉動一段時間之后在葉片上會出現較多灰塵，其主要是為什么呢?指導學生帶著此類問題集中思考，有助于激發學生學習靜電摩擦的各項知識［6］。在物理教學中學生個人思維能力培育是教學活動開展的重要目標，近年來隨著新課改進程逐步加快，學生個人不僅要注重學習成績提升，還要實現綜合能力培育。中職學生要注重強化自身專業能力，對個人思維能力有效培育，有助于實現學生個人長遠發展。在中職物理教學中，要注重集中整合生活現象，集中發展學生個人思維能力，激勵學生動手操作。比如能從相互矛盾的條件中對各項問題進行思考，在講述彈力相關知識時，要注重組織學生玩皮球，對彈力基本表現產生初期了解。運用彈簧等生活中常見用品對彈力性質集中證明，之后，對此類現狀展開分組討論與交流。這樣就能給學生充分思考準備的時間，有助于學生個人思維能力有效拓展。在思維腦海中能認識到，彈力就是恢復原狀而產生的力，之后對彈力實際作用進行深入思考。基于變形以及彈力相關知識進行深入思考，比如提出撐竿跳運動員跳得很高主要是因為什么?跳水運動員通過踏板起跳為什么在空中能滯空很長時間。此類知識都能選取彈力知識進行講述。其與學生自身生活緊密聯系，當前要注重通過對生活中的各類現象集中分析，引導學生對多項問題合理思考，有助于全面強化學生綜合思維表達能力，保障學生物理素質全面發展［7］。

(二)融入生活化元素促使學生自主學習，鞏固所學知識點

在物理教學中存有諸多學生難以深入理解的知識點，加之部分學生物理學習基礎較差，對物理學習難以提起較大的興趣。有部分學生還存有突出的厭學情緒，更不利于自主學習。所以，在教學中要注重在教學內容中引入生活中的物理現象，能讓學生對物理學習產生較大興趣，還能實現個人自主學習。比如在學習摩擦起電相關知識時，要注重指導學生回想冬日脫毛衣會出現什么樣的現象。此類火花產生屬于靜電現象，這樣能有效激發學生學習探究積極性，之后，再用塑料尺等對頭發進行摩擦后吸起小紙屑。學生通過對摩擦起電以及靜電現象產生原因進行分析，學生能觀察到應用絲綢摩擦過的玻璃棒主要是攜帶正電荷。用毛巾摩擦過的橡膠棒主要是帶有負電荷，此類帶電體能有效對各類小物體進行吸引，當塑料尺和頭皮在摩擦中，頭發中的電子能有效轉移到塑料尺中，致使塑料尺帶有負電。學生通過有效實驗以及高效化反思能得出問題對應答案，之后，讓學生帶著各項問題進行自主學習與探究，這樣便于學生掌握更多物理知識，也能有效感受到日常生活與物理學科之間的緊密聯系［8］。在物理知識學習中，教師要注重規范化布置相應的練習活動，這有助于學生掌握更多專業化技能以及理論知識。教師在布置練習項目時，不但要對學生學習以及多項知識進行訓練，而且要注重積極引導學生參與到操作活動中，對多項知識有效鞏固，全面突出課后練習重要作用。在練習題布置中，教師要注重與日常生活有效聯系，要摒棄原有練習中的理想模型，注重實施定量化分析。要對中職學生自身學習特征進行分析，設計出更多生活中的題目，通過設計諸多形式多樣的練習題，能全面提升學生整體學習成效。例如，針對教室內部的懸掛物設計出相應練習題，畫出風扇進行受力分析。在風扇轉動中，豎桿實際受力逐步增大會不會導致風扇墜落。為了強化學生實踐應用能力，要注重定期組織開展科學知識競賽，保障學生學習積極性與學習成效全面提升。要注重將多項問題與活動內容緊密結合，這樣能強化學生綜合運用能力與創新意識，還能實現中職物理教學改革活動全面發展。教師要注重結合教學內容設計出更多練習題，促使學生能全面思考探究，讓學生針對性鞏固與運用多項知識，有助于提升中職物理教學成效。

(三)注重導入生活情境，啟發學生個人思維能力

從課上到課后要注重突出教學過渡性，這樣能促使學生在學習中集中學習注意力，積極參與到課堂學習中。課堂教學內容組織開展要提高學生學習興趣，教師要注重對課本內容集中整合，在教學中融入諸多生活化元素，通過對生活中的場景集中還原來挖掘不同現象背后的物理本質，這樣能有效創設趣味性更強的教學活動，便于對學生學習思維有效啟發，激發學生全面探究能力。在《力的合成與分解》教學中，要注重為學生建立相應的生活情境。“在學校開學當天，全校師生為校園清潔以及教室環境清潔付出努力，由于女生力氣較小，大多都是兩個女生將一桶水抬到教室內部。其中男生力氣較大，一個人便能提起相同重量的一桶水。”之后提前準備好相應水桶，讓一名男生與兩名女生上演提水過程，之后提出相應問題。“兩個女生對水桶施加的作用力，與一個男生對水桶施加的力，其實際獲取的效果是相同的嗎?學生群體提出正確結論之后再進行提問，這兩種力能進行相互替代嗎?”學生通過對本節課題目內容進行聯系之后，再提出猜測，兩個學生的力能否有效合成一個男生的力。之后再提出“力的合成”，規范化導入相應的教學內容，促使學生學習思維得到啟發。

(四)合理借助生活經驗，引入實際問題

物理知識與學生日常生活緊密聯系，當前諸多物理理論均是源于日常生活經驗。在教學中，教師要注重循序漸進，從簡到難，有助于提升課堂教學活動吸引力。在《牛頓運動定律》中，講述失重與超重，教師可以指導學生進行學習回憶。在日常生活中，有沒有感覺到失重的情況。諸多學生在短暫思考之后能得出，自身有玩過山車、海盜船等經歷。也有學生提出乘電梯的經歷，說明對應的超重情況。之后，再在課堂教學中向學生進行提問，在電梯里放置一個體重秤，人站在秤上面。此時電梯上升以及下降，體重秤會產生什么樣的變化。多數學生能根據體重秤進行猜想，當電梯下降之后，會感覺到自己體重變輕，此時體重秤數字會減小。于是讓學生擬定體重秤受力分析圖，提出失重的定義。學生有了生活常識以及生活經歷鋪墊后，在學習此項知識點過程中就更為輕松。因此，在物理教學中要注重引導學生整合自身生活經驗，全面降低教學難度，促使學生有效學習理解。在電路相關知識教學中，電路串聯、并聯等多項知識單方面依靠教師語言以及圖畫講述難以判定其中的邏輯與對應聯系。教師可以讓學生觀察教室中各類電路串聯與并聯基本走向與安裝方式，保障相應的電路結構能有效畫出［9］。

五、結語

綜上所述，生活處處皆學問。當前要注重積極創設更多生活化的物理教學環境，能對學生綜合動手操作以及觀察能力進行培育，這樣能全面強化學生物理素質。在生活化教學活動組織開展中，并非是在原有的教學模式中補充諸多生活元素，而是將生活和教學要素緊密結合，突出相互作用。要注重保障多項教學知識能從生活中產生，再應用到日常生活中。這樣能全面豐富學生物理知識能力，提升學生實踐能力與創新能力。物理教師在日常教學中要注重強化物理教學改革，對原有的教學模式集中創新，要注重轉變原有的教學觀念，將生活化教學方法全面落實，提高物理教學成效，促使中職學生綜合素質全面發展。

作者:王銀芝 單位:石家莊欒城區職業技術教育中心