物理教學中學生自主學習動機的培養

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摘要：為了處理好現代課堂中的師生關系，對傳統的教學手段進行優化創新，培養學生自主學習動機，文章對高中物理教學中學生自主學習動機的培養進行了探究，包括創建自由化學習環境；構建自主學習情境；開展趣味化物理教學。

關鍵詞：高中物理；自主學習動機；自主學習情境

高中物理教學的主要目標是學生能利用所學內容解決實際問題，提高核心競爭力。但是在當前的高中物理教學中，教師在課堂上講述的知識點以基礎為主，不能滿足主要目標的培養需求。因此，高中物理教師要明確學生自主學習動機培養的必要性，鼓勵他們通過自主探究的方式完成知識點的拓展延伸，提升學生的物理學習效率。

一、創建自由化學習環境

在傳統高中物理教學中，教師受到應試觀念影響，大部分教師認為高中階段的主要教學目標是初步充實學生的物理知識，幫助他們打好基礎，這樣才能使學生在之后的高考中取得較為理想的成績，因此教師會使用“填鴨式”的教學方式，忽視了學生主觀能動性的發揮，最終導致學生對物理學習產生抵觸心理，也更難達到培養學生自主學習的目標。對于這種情況，教師的首要任務是打破傳統觀念，投入精力優化教學方案，為學生提供自由化的學習環境，使得他們主動融入物理課堂，并發揮自主學習的能力。自由化學習環境的創建要從兩個方面著手，一是構建和諧師生關系，教師要適當增加與學生的溝通交流，充分了解學生自主學習的訴求，并以此為出發點設計教學方案，這是培養學生自主學習動機的基礎保障；二是課堂學生主體地位的體現，高中階段的學生已經具備了一定的物理基礎，教師要減少對課堂的限制，通過幫助學生發散物理思維來實現學生的主體地位。教師要將這兩個方面落實好，將高中物理教學效果最大化[1]。例如，在進行“平拋運動”教學時，教師要重視自由化學習環境的創建。在教學方案設計階段，教師可以先了解學生對之前“曲線運動”的掌握情況，對原本教學策略做出適當調整，保證下階段自主學習開展的有效性。接著，開始講述“平拋運動”的基礎理論，并且提出問題：“平拋運動可以分解為哪兩種運動形式？”并要求學生通過自主學習的方式進行探究。這個任務可以提升課堂自由度，學生的學習興趣被激發，學習態度發生了明顯轉變，會主動地挖掘教材內容去解決這個問題，達到了給學生提供一個自由學習環境的目的。

二、構建自主學習情境

情境教學法是通過將知識點隱藏在具體情境中，既能降低知識點的理解難度，又能提高學習趣味性的教學方法。在自主學習情境構建的過程中，教師可以借助情境教學法讓學生主動配合課堂節奏，參與物理情境中，高效完成理論知識探究任務。自主學習情境構建方式主要有多媒體情境構建和生活化情境構建兩種，多媒體情境是使用多媒體設備，將原本微觀的物理知識以圖片或視頻的形式呈現出來，使得學生自主學習變得輕松，提高學生自主學習動機。生活化情境是將生活中常見的物理現象搬到課堂中，讓學生意識到物理能力優化對生活實際的積極影響，進而達到培養自主學習動機的目標。教師要根據不同的課堂教學需求選擇相應情境創建方式，保證學生自主學習動機培養的有效性。例如，在進行“自由落體運動”的教學時，教師可以選擇生活化情境的構建培養學生自主學習動機。教師可以選擇學生生活中常用的紙和筆，讓紙和筆在同一高度做自由落體運動，筆比紙更快地落到地上，然后提出問題：“為什么筆會比紙更快地落到地上呢？”這個問題激發了學生的好奇心，會發散物理思維提出猜想：“是不是筆比紙重？”“是不是筆受到的空氣阻力比筆大？”等，學生會主動在生活化物理情境中去驗證猜想，最終得出關于“自由落體”的相關結論理解該知識點。

三、開展趣味化物理教學

在傳統的物理教學課堂中，為了加快教學進度，部分教師會使用單一的教學模式，導致課堂變得枯燥乏味，學生精力不集中，限制了學生自主學習動機的培養[2]。因此，教師要打破傳統教學模式，用合理的教學手段提升物理教學趣味性，轉變學生對物理課的固有認知，讓他們主動配合完成知識積累任務，同時有效激發自主學習熱情。趣味化物理教學地開展需要教師抓住高中學生的性格特征，如開展物理知識競賽、使用物理小游戲輔助課堂教學等，通過激發學生的好勝心與學習興趣，達到提高學生自主學習能力的目的。總之，在高中物理教學中，教師不能忽視自主學習動機的培養對學生未來物理能力發展的積極影響，應該積極打破應試教育帶來的限制，為學生提供自由化的學習氛圍，并且使用多樣化的教學手段提升物理課堂趣味性，使得學生能主動融入物理探究活動，在高中階段就養成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]郭躍林.淺議高中物理自主學習動機的培養策略[J].中學物理教學參考,2015(18):8.

[2]高國愛.淺談高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(37):224.

作者：沈敏 單位：福建省邵武第一中學