談無線傳感器網絡技術課程思政建設

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摘要：在新時代環境下，把思政教育真正貫穿于高等教育工作的全過程變得越來越重要，但如何實現專業課程與思想政治教育內容的融合，是當前需要著重考慮的問題。本文以《無線傳感器網絡技術》課程為例分析了實施課程思政的可行性，分別從專業教師培養、課程融合思政教學內容設計以及實驗教學項目實施這三個方面闡述了《無線傳感器網絡技術》課程思政的具體實施方法。

關鍵詞：無線傳感網絡技術；思政建設；課程設計

1引言

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求全面推進高校課程思政建設。該綱要指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量[1]。這里說的課程思政不是簡單地在專業課教學過程中增加思政內容，而是要充分挖掘與專業課相關的思政元素，在教學過程中以潤物無聲的方式將思政教育貫穿于整個課堂教學中[2]。本文通過《無線傳感器網絡技術》課程的特點、授課對象、授課教師的專長三個方面分析了該課程與思政教育進行融合的可行性，并在分析得出的結論基礎上，提出可以從教師的培養方式、課程教學內容實施以及實驗教學實施等方面實現無線傳感器網絡技術與思政教育相融合。經過實際教學過程驗證，教學效果較好。

2教學現狀分析

《無線傳感器網絡技術》是物聯網工程專業的專業基礎課，是單片機技術、軟件技術、RFID技術、中間件技術以及網絡安全技術等物聯網工程專業基礎課程的綜合基礎平臺課程。因此，在該課程中增加思政教育，能夠起到激發學生對專業學習的興趣，樹立愛國愛校愛專業的思想，塑造學生價值觀的積極作用。本課程的開課學期一般設置在大三。從學生培養方案的課程設置來看，這些學生都已經學習過馬克思主義基本原理概論、法律基礎和思想道德修養等思想政治方面的課程。但大多學生對這些課程的重視程度不夠，學習過程流于形式，學習效果不是很理想。在大學三、四年級，課程設置以專業課為主，思政課程幾乎空白，而這一時期正是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成最重要的階段。我國的建設需要的合格的大學生，是要兼具扎實的專業基礎和過硬的政治素養的，因此在專業課程中融入思政內容，剛好可以彌補這段時間的空白。如何在《無線傳感器網絡技術》授課過程中把專業知識與思政內容相互融合、相輔相成、協同促進，是每一名專業課任課教師都需要深思的問題。

3課程思政存在問題

（1）課程教師均為骨干教師。作為物聯網工程的專業基礎課，《無線傳感器網絡技術》的授課教師都是具有扎實理論基礎和動手能力的骨干教師，但若考慮將專業課內容與思政知識融合實施，專業教師跟思政相關專業教師相比還有所欠缺。（2）教學內容。《無線傳感器網絡技術》是物聯網工程以及相關專業開設的一門專業基礎課，是當前眾多學科研究的熱點，課程主要內容為無線傳感器網絡的理論和關鍵技術，雖然有些技術仍處在研發階段，但其原理及相關技術已應用于國民生產和生活等各個方面，尤其是在疫情嚴重的這兩年，無線傳感器網絡在疫情防控方面作用非常大。這門課程屬于工科專業課程，從知識內容上來看，與傳統思政教育距離較遠，很難將二者結合講授。若強制采用每節課的開始或最后階段單獨拿出一部分時間講授思政知識，無疑會讓學生感覺占用專業課的授課時間，且這些內容毫無關聯，屬于人為的割裂授課內容。這樣，學生的抵觸心理會更加嚴重，因此需要教師深度挖掘二者的知識內涵，找出它們之間的聯系，以獲得良好的學習效果。（3）實驗內容。該門課程在學習和開發實踐中，非常注重開發實踐技術理論，注重理論在具體運用中的要點、方法和技術操作，學生在整個的實驗過程中專注于完成的過程，不會主動聯系當前熱點，結合實際需要。這就更需要教師在授課過程中找出關聯點，加以引導學生積極思考。

4課程思政設計實施

（1）教師培養。專業課教師要在有限的時間內有效地融入思政元素，就要求授課教師不斷提高自身的思想政治理論水平，在自身思政教育素養的基礎上發揮所長，跳出單一的專業知識的局限性，通過采用二者知識融合的教學案例進行教學。這種相互融合的案例會讓學生更好地理解思政，同時也更容易激發學生的學習興趣，從而達到成為合格大學生的基本培養目標。因此有必要加強專業課教師的思想政治理論培訓，組織專業課教師積極參與思想政治培訓。同時多創造機會讓專業課教師與思政教師討論，交流心得，交叉備課，也是提高學生思想道德的重要途徑[3]。（2）《無線傳感器網絡技術》思政內容設計。該課程的培養目標是使學生能夠掌握無線傳感器網絡技術的相關基礎知識和理論，幫助學生學會根據無線傳感器網絡的應用特性、應用環境，選擇適當的網絡結構、感知節點并進行相應的網絡設計。設計時能夠結合實際需求，綜合考慮網絡安全等因素，設計出合理的方案，并進一步具有一定的無線傳感器網絡軟硬件實際操作能力和開發技術。在這個教學過程中，也要注重培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力，增強分析問題和解決問題的能力，因此課程的培養目標與思政教育具有一致性。結合《無線傳感器網絡技術》的教學內容，深入挖掘思政元素。在教學過程中，引入含有思政元素的歷史事件或相關案例，將專業知識與思想政治內容相融合，形成協同效應，實現知識技能培養與思政教育育人并重的教學流程[4]。《無線傳感器網絡技術》課程思政育人內容設計如表1。《無線傳感器網絡技術》是一門綜合性的課程，教學過程中有大量的實踐操作。因此在設計實驗項目時，可以立足于教學內容，關注能與社會熱點相結合的生活案例，綜合考慮實際的實驗環境，將思政教育中對個人精神品格能力的培養滲透到實驗過程中。例如可以要求實驗前做好準備，實驗過程按流程使用設備，實驗后整理器材，清理衛生，認真填寫實驗報告，培養職業規范和素養等個人職業道德修養的培養。這也是專業課程進行課程思政建設的重要環節。同時實踐結論需要通過學生分組完成相關的報告，在對實驗逐層分析和總結的過程中，有效提升學生職業道德、團隊協作意識[5-6]。

5小結

《無線傳感器網絡技術》課程按照上述設計，通過課堂授課及實驗教學過程中融入思政育人內容，積極采用案例引入的方式，注重學生參與、體驗和反思，巧用相關話題，做到潤物無聲地開展課程思政。在我校2018級物聯網工程專業學生中進行的《無線傳感器網絡技術》課程思政育人實踐，通過布置作業、與學生進行訪談等形式檢驗，結果表明方法得當，思政育人效果良好。

參考文獻

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[3]胡海峰,謝麗明.《物聯網導論》課程思政建設的探索與實踐.電腦知識與技術,2020(2):118-119

[4]陳梟,譚慧敏.計算機網絡課程與思政教育結合的探索與實踐.電腦知識與技術,2020(11):109-110

[5]王琬茹,陳香凝.高校計算機類課程“數據結構”中開展課程思政建設的探索.科教文匯,2019(5):78-79

[6]黃俊,季燎原.專業課教學中的課程思政實施方法——以計算機專業課程為例.教育教學論壇,2020(9):32-33.

作者：孫玉昕 單位：武漢工程大學計算機科學與工程學院