中職政治教學網絡技術運用
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中職政治課又稱德育課，是對中職生進行思想政治教育和德育培養的主陣地，在整個課程體系中占有舉足輕重的作用。但是就目前的調查分析而言，很多中職學校的政治教學效果并不理想，學習基礎差，自學能力較弱，并且傳統單一的課堂教學模式和手段限制了學生思維的發展。因此，利用網絡技術創新中職政治課堂教學實踐研究有著鮮明的現實意義。
一、中職政治教學現狀
（一）教學模式落后在現階段的中職學校當中，很多教師以及領導沒有重視互聯網技術與計算機等技術的應用，認為日常教學過程中即使不應用此類教學器械，仍然可以達到教學目的。傳統的教育方式在應用過程中，整節課程都以教師為主體進行展開，采用的教學模式為單一性質的講解形式。長此以往，中職學生的思維以及邏輯思維都會受到極大的限制，日常生活中學生既不能自主地進行預習，也不能獨立地安排學習任務。并且“傾囊相授”的教學方法，只會讓學生被動地接受政治知識，課堂上很難形成一個輕松愉悅的學習氛圍，加之部分學生學習基礎較差，久而久之就會對數學學習失去興趣。
（二）教學方法局限現階段的教學過程中，教師對于政治知識的講解主要依賴于教材內容，但是教材內容存在一定的局限性且理論性較強，枯燥無味，例如：哲學與人生這門課程的哲學部分，如果按傳統方式來教學，學生很難于接受。目前很多教師對于網絡技術的應用，局限于多媒體設備，大多應用形式為應用投影儀播放PPT，但是PPT的內容僅僅包含書中的案例以及相關知識點，基本上是將教材內容轉移到銀幕之上，并不能真正發揮網絡技術技術的作用。
二、中職政治教學融入“互聯網+”技術的意義
中職學校是培養專業性、技術性人才的搖籃，中職政治作為中職學校的德育課，對學生的專業的學習和今后的人生觀、價值觀都有著非常重要的作用。但是調查發現，大多數中職學生學習習慣不好，學習積極性不高，課堂教學中參與度也低，加上政治理論性較強，聽課者寥寥無幾，所以中職政治課堂教學改革迫在眉睫。在中職政治教學中融入“互聯網+”技術具有十分重要的意義。在“互聯網+”背景下，政治課堂可以應用網絡技術、信息技術、多媒體技術等豐富教師教學手段，并且可以將課堂主體歸還給學生，讓學生真正參與到教學活動當中，以此激發學生學習積極性和學習興趣，提高學生課堂參與度。
三、中職政治課堂教學的網絡技術技術創新應用
（一）幻燈片的合理應用幻燈片是現階段教學過程中，應用最為廣泛的一種教學手段，但是很多教師對其應用不夠重視，導致沒有發揮良好的教學效果。對于幻燈片的制作可以分為兩種方法：一種方法是教師自己獨立進行幻燈片的制作。在制作過程中，教師不能局限于課本知識點，還需要應用網絡對教學內容進行豐富。另一種方法是讓學生與教師共同制作幻燈片。在制作之前，要求學生對課程內容有一個大概的了解，這樣學生在參與制作過程中就可以更加深刻理解課程內容，知曉老師想要傳達的具體知識，同時在參與過程中，學生希望出現在幻燈片中的知識內容，往往都是預習過程中不理解的問題，教師可以根據學生表現，初步掌握學生預習情況。
（二）微課視頻的錄制與運用微課教學是在互聯網技術與信息技術基礎之上所形成的一種新型教學方法，教師在實際應用過程當中可以通過短視頻的方式，對知識點進行針對性講解，讓學生花費最少的時間，深入理解知識點。對于視頻內容的選擇，需要結合實際教學情況，在掌握學生知識理解難點的情況下進行制作。微課視頻的制作方法有很多種，教師可以根據實際需求進行選擇與制作。①用手機進行制作。現階段的移動通信技術與網路技術的結合，使手機具備更多功能，不僅可以做到文字的編輯與傳遞，還可以做到視頻的錄制與傳遞。這種制作方法在一定程度上可以不受時間和空間因素的影響。②PPT制作。在2010以上的PPT版本具有錄制功能，但是僅僅限于聲音錄制，可以實現給演繹中的PPT動畫進行配音，此種方法的畫面效果更好。在錄制之前，需要教師準備好圖形以及數字內容，所以較為耗費精力。
（三）翻轉課堂的建立翻轉課堂是基于技術應用角度下的一種教育方法，實際應用過程中，可以讓學生率先完成知識預習，最終讓課堂教學過程變為一個提問的舞臺。學生可以在課堂當中隨意的進行提問，教師可以進行講解，在師生雙方互動過程中完成教學任務。下面以翻轉課堂為例分析網絡等技術應用的具體方法。翻轉課堂首先可以應用微信以及QQ等軟件，將課程預習所需要的視頻以及文檔傳輸到學校工作網絡或班級群中。視頻內容主要包含課程中的各個知識點講解，文檔包含課程流程，課程計劃、課前任務單以及PPT課件等內容。學生下載課前任務單，并根據任務單中的內容進行預習，觀看微課視頻等。在課堂上，學生提出預習過程中遇到的不懂或疑惑的問題，教師逐一進行講解。這樣可以充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。但是在此環節中有可能會有部分同學因為害羞、害怕、內向等原因，不會參與到提問過程中。因此，教師還可以應用HappyClass智慧平臺進行授課。此平臺當中包含ibook軟件，軟件在課程開始之前處于開啟狀態，學生可以將預習過程中遇到的問題記錄其中。教師在上課時，可以通過翻看學生ibook內容，來了解學生預習情況。并讓學生在課堂上陳述問題，同時表達自己的看法，教師在聽取學生看法之后，糾正學生錯誤的思維，引導學生正確思考。這樣學生就可以避免提問過程的尷尬，同時政治課堂的互動教育也得以實現。翻轉課堂為學生學習建立了一個較為輕松愉快，并且自由的學習空間，在學生可以進行自主學習的基礎之上更加注重合作能力的培養，教師可以應用網絡技術實現學生的合作學習。在課程結束之后，教師還可以應用微信、QQ等社交軟件建立在線問答機制，學生可以隨時進行提問，教師及時進行解答，避免了時間、空間等因素的干擾。生活中教師可以適當發送政治知識點、案例等內容，以此降低教師與學生之間的“距離感”，在一個平等的交流平臺上，增加學生與教師的互動，并且學生通過不斷的積累，思維能力也會得以提升。
四、結束語
總而言之，中職政治教育的教學方法以及教育理念仍然存在很多問題，傳統教育形式不能將課堂主體歸還給學生，致使學生學習積極性不高，教學效率低下。為了解決現存問題，新時代背景下中職教育可以融入信息技術以及互聯網技術等，激發學生學習興趣，建立良好的課堂學習氛圍，實現高效率教學。
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作者：樊戈 單位：鳳臺縣職業教育中心