網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向分析

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應用型本科教育以培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用性人才為定位，要求人才應用性和適應性強，技能好。因此，如果從人才培養(yǎng)規(guī)格的確定到教學計劃和課程設置的制訂都能考慮到企業(yè)需求，將對應用型人才培養(yǎng)大有裨益[1]。

1企業(yè)需求分析

2014年3月，教育部提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。西安歐亞學院一直致力于應用型本科人才培養(yǎng)，為更好地實現(xiàn)培養(yǎng)定位，學校邀請麥克思研究院對各專業(yè)學生就業(yè)情況進行調查分析，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)一方面市場需求量大，企業(yè)找不到合適的員工；另一方面，學校的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難題。通過與企業(yè)和往屆畢業(yè)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設中，專業(yè)培養(yǎng)目標和定位不清晰，令原有的核心課程和市場需求存在一定的差距。為解決上述問題，我們對網絡工程專業(yè)的市場需求進行了調查了解，選取校園大型招聘會以及58同城招聘、趕集網招聘、智聯(lián)招聘、前程無憂招聘等國內著名招聘網站進行信息收集，通過對規(guī)模500人以上的200家公司招聘信息進行分析，得出以下結論。1）崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類：①網絡安全工程師；②網絡運維工程師；③網絡研發(fā)工程師；④網絡管理員；⑤網絡工程師。2）通識能力需求。①有較強的表達溝通能力及團隊協(xié)作能力；②有較強的文字編寫能力，能獨立完成項目規(guī)劃、技術方案的編寫；③有較好的學習能力和問題分析能力；④工作態(tài)度積極，細心踏實。3）專業(yè)能力需求。①熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協(xié)議）；②熟悉Cisco、H3C、Juniper設備的安裝、調試；③熟悉SQLServer和Oracle數據庫，能熟練應用Linux、WindowsServer系統(tǒng)；④具有CCNP、H3C、F5等廠商中級證書者優(yōu)先考慮。其中，第4條被提到的次數最多。

2培養(yǎng)方案確定

2.1培養(yǎng)目標

網絡工程專業(yè)培養(yǎng)要求：培養(yǎng)適應我國現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具備網絡技術領域基礎知識，具有網絡設計與開發(fā)、管理、應用等方面工作能力，能在網絡工程、網站建設、網絡應用軟件開發(fā)等領域從事網絡工程技術研究、設計、開發(fā)、管理、應用、維護等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型人才。基于上述要求，本專業(yè)培養(yǎng)目標定位為具備一定的網絡基礎與應用能力，能夠在企事業(yè)單位從事網絡規(guī)劃與優(yōu)化、網絡管理與維護、移動互聯(lián)網應用系統(tǒng)開發(fā)以及網站開發(fā)工作的高級應用型人才[2]。

2.2培養(yǎng)路徑

網絡工程專業(yè)突出“以工程項目為導向，以職業(yè)能力為目標”的教育理念，采用“學位證+職業(yè)資格證書”的雙證培養(yǎng)模式，結合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養(yǎng)人才，將培養(yǎng)階段劃分為通識教育、專業(yè)培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)3個階段。第1階段：通識教育培養(yǎng)階段。通識教育培養(yǎng)階段按照工程人才培養(yǎng)的共性要求而設置，并為全面素質教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個模塊。綜合基礎模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學與藝術、社會科學、自然科學等系列課程構成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術素養(yǎng)、社會活動能力等各方面素質培養(yǎng)的要求；另一方面滿足工程建設對環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業(yè)及其服務于社會、職業(yè)和環(huán)境的責任。基本技能模塊中主要設置計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養(yǎng)學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養(yǎng)以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業(yè)培養(yǎng)階段。專業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)網絡工程人才具備必備的基礎理論知識和技術能力，包括學歷提升和專業(yè)基礎能力兩個模塊。學歷提升模塊開設計算機類考研必備的數學、計算機組成原理、數據結構、電子類基礎性課程，使學生掌握扎實的學科基礎理論。專業(yè)基礎模塊開設路由交換技術、數據庫原理與應用、大規(guī)模路由交換技術、Web開發(fā)基礎、無線網絡技術、集中實踐等專業(yè)技術基礎課程，培養(yǎng)工程人才具備計算機學科專業(yè)領域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養(yǎng)階段。多元化培養(yǎng)階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業(yè)方向的機會，實現(xiàn)學生的個性培養(yǎng)。該階段設置網絡規(guī)劃與設計和移動互聯(lián)網技術兩個專業(yè)方向。網絡規(guī)劃與設計是計算機科學技術與通信技術相結合的綜合性學科。系統(tǒng)地學習網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關的實際問題，掌握各類網絡系統(tǒng)的組網、規(guī)劃、設計、評價的理論、方法與技術，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點發(fā)展方向。主要專業(yè)核心課程為路由交換技術、構建H3C高性能園區(qū)網絡、H3C大規(guī)模網絡路由技術和構建安全優(yōu)化的廣域網。移動互聯(lián)網技術是無線通信與國際互聯(lián)網等多媒體通信相結合的新一代網絡技術。該方向培養(yǎng)學生具備無線移動網絡構建和3G通信網絡構建的綜合能力，網絡和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務等行業(yè)領域從事移動智能設備軟件的設計與制作、移動網站數據庫的設計與程序開發(fā)、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統(tǒng)的開發(fā)、測試、維護、管理相關工作的能力。主要核心課程為移動互聯(lián)網接入技術、移動互聯(lián)網與WAP網站建設、安卓系統(tǒng)開發(fā)與應用和網絡編程[3-5]。

2.3課程模塊設置

課程模塊化是將對培養(yǎng)職業(yè)能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網絡工程專業(yè)的網絡工程師、網絡管理員、網絡維護工程師的培養(yǎng)以崗位能力為基礎，按照“企業(yè)崗位→工作任務→職業(yè)能力→課程體系”的方式，優(yōu)化課程模塊化結構，使模塊結構的創(chuàng)建符合職業(yè)標準，從而建立以培養(yǎng)與市場需求崗位對應的職業(yè)能力為出發(fā)點的課程模塊，如基本素質模塊、基本能力模塊、專業(yè)能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關系。我們根據西安歐亞學院網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)的就業(yè)方向為網絡規(guī)劃與設計和移動互聯(lián)網，再根據這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業(yè)能力確定知識技能支撐模塊，見表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設置。2.4實踐教學內容與知識體系實踐教學根據通識能力和專業(yè)能力需求設定為公共基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。

3結語

此次人才培養(yǎng)方案的制訂結合了市場需求并廣泛聽取部分行業(yè)人士的意見，遵循以工程項目為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，培養(yǎng)了網絡行業(yè)急需的工程性和實踐性人才。人才培養(yǎng)采用學歷教育和與學校合作的華三通信技術有限公司認定的職業(yè)資格認證教育相結合的模式，在教學計劃中嵌入華三認證體系核心課程，由華三通信技術有限公司安排資深講師與工程專家來校授課，充分利用該企業(yè)在網絡工程領域具備的多年豐富的行業(yè)經驗與教育經驗這一實踐與理論并重的優(yōu)勢。實踐課程的設置充分考慮了學生的可適應性與未來發(fā)展趨勢，強調在掌握理論的基礎上進行工程實踐能力的培養(yǎng)；在集中實踐環(huán)節(jié)，學生直接參與華三通信技術有限公司及其企業(yè)聯(lián)盟成員的工程項目，全面體驗網絡工程項目管理過程、預就業(yè)教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2,8]。

作者：李校紅 杜曉春 單位：西安歐亞學院信息工程學院