應用型網絡工程專業課程體系構建探析

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［摘要］應用型本科網絡工程專業的人才培養涉及的專業性強、適用范圍廣，需要計算機網絡的理論知識和工程實踐緊密結合，“雙證制”的應用型人才培養模式，將學歷教育與職業教育進行了有效的銜接融通。從課程融合、課程體系構建、考核模式構建、教學模式改革四個方面探究雙證制應用型本科網絡工程專業的課程體系構建，以培養學生的職業能力和就業競爭力。

［關鍵詞］“雙證制”；應用型本科；網絡工程；課程體系

一、背景

應用型本科院校的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型專業人才，需對接社會和經濟發展的要求進行人才培養。職業資格證書作為對各行業專業人才技術能力和任職資格的重要考核手段，是用人單位引進人才時的重要依據。采用“學歷證書+職業資格證書”（以下簡稱“雙證制”）的應用型人才培養模式，將人才市場認可度高的職業資格證書考試內容納入課程體系中，實現課程內容與職業標準的對接，可以大大提升所培養學生的實踐水平和動手能力，消除學校所教知識和企業所需能力之間的鴻溝，提升畢業生的就業競爭力。

二、“雙證制”的引入

計算機網絡工程技術的快速發展，造就了應用型本科網絡工程專業的理論知識更新換代快、實踐性極強的學科特點。對龐大復雜且不斷變化的知識體系，傳統的課堂理論講授和針對原理的基礎實驗因與實際應用脫節，容易讓學生產生枯燥的感受，產生“這有什么用”的迷茫情緒。引入“雙證制”的應用型人才培養模式后，結合職業資格證書的考核內容和考核指標，直接引導學生使用現實網絡工程中的實際設備，解決現實網絡工程中的實際問題，可極大地激發學生的學習興趣，提升專業技能的同時反過來促進學生對網絡原理知識的學習、理解和消化。隨著學生能力的提升，爭取更高級別的職業資格認證也成為學生將來職業發展的一條上升通道。當前，進行“雙證制”課程體系研究的主體絕大多數為高職院校，研究層次較低。導致這一現象的原因很多，有社會上不重視職業教育的大環境因素，也有本科院校不愿放下研究型的“身段”擁抱應用實踐的因素。然而，很多高職院校對于“雙證制”課程體系的研究存在著層次偏低的問題，其根本原因在于理論知識缺乏。雖然各種職業認證都強調實踐動手解決問題的能力，但不代表著這種能力能脫離理論知識獨立存在，特別是一些高層次的職業認證，更需要深厚的理論知識基礎，才有可能解決實踐中的重點、疑點和難點問題，達到其考核標準。作為應用型本科院校，也應結合本科院校理論教學基礎好的優勢，將一些較高層次的職業認證考試的考核內容引入課程體系中，走出一條不同于高職院校的“雙證制”課程體系改革之路。

三、“雙證制”的網絡工程專業課程體系研究

（一）“雙證制”課程融合

網絡工程專業是一個工程性很強的專業，在“雙證制”模式下，應用型本科網絡工程專業人才可以概括為：懂網、建網、管網和用網能力四個方面。同時針對計算機網絡工程技術發展特點，結合網絡工程行業內認可度較高的職業資格證書考核內容，改革應用型本科網絡工程專業的相關課程。對計算機網絡工程行業相關的各類職業資格認證考試進行匯總、調查和分析，結合行業內用人企業的人才需求信息，選擇出業內認可度高的3~5種職業資格認證考試。將這些考試考核的內容分解為小的知識點，對照現有課程體系中的相關課程，取長補短，以及在實際網絡工程中使用的理論和技術，優先融入現有課程中。淘汰現有課程內容中過時或者過分強調理論且與實際相差甚遠的知識點，改造出新的適合行業用人需求的課程教學內容。相較于傳統理論講授，新增加的知識點由于和網絡工程行業緊密銜接，能直接應用到實際工程中去，學生的學習積極性必然大幅提高，也進一步提高了學生的學習效率。

（二）“雙證制”課程體系構建

對照“懂網、建網、管網、用網”四個方面網絡工程專業人才專業素質和職業能力，以相關方向的職業資格證書考核內容為依據，組織對應課程群，形成學生職業能力與產業人才需求高度對接的課程體系。分析企業中不同專業技術崗位的崗位職責，綜合提煉出適應這些崗位的專業技術人才所應具備的各種能力，合理分類歸納到“懂網、建網、管網、用網和其他”等五個方向上。總結每個方向上傳統的課程內容，融合對應職業資格證書所考核的知識點，形成新的課程內容，再由多門相關課程組成這個方向上的課程群。最后將各個課程群集中匯總，形成一套與網絡工程專業技術人員職業要求和企業用人需求緊密對接的基于“雙證制”的應用型本科網絡工程專業的課程體系，如圖1所示。

（三）課程考核模式構建

職業技能鑒定是由國家認定的考試考核機構對勞動者的理論知識和實際操作能力做出的客觀評價。課程考核可以兼容職業技能鑒定的要求，將課程評價方式與職業技能鑒定方式進行有效融通，以獲取職業資格證書為目標，以“獲取證書即課程合格”的創新型考核方式為手段，激勵學生加強職業能力學習，獲取相關職業資格證書，提高學生的就業競爭力。打破傳統的考核方式，將原來的終結性考核轉為綜合性評價，可以采用分段、分塊的評價模式，讓考核貫穿整個課程之中。以考核學生的能力和促進學生的發展為目的，全面實行過程考核和綜合考核，同時采用多種多樣的評價手段，如技能理論的測試、實際操作能力檢驗、專題的報告、口頭的闡述等。對條件成熟的課程可以試行以證代考，獲取證書即課程合格。突出職業資格標準的導向作用，體現出學歷教育與職業資格證書教育的緊密結合，及時構建與專業培養的目標、職業的標準相匹配的職業技能考核模式。

（四）課堂教學模式改革

教學內容的變化會直接帶來課堂教學模式的改革，使實踐環節成為教學的重點。課堂教學通過各種實際的工程案例來進行課程知識體系的教學，并且根據不同課程的特點，采用“全實踐教學”“項目驅動式教學”“翻轉課堂”等創新型課堂教學手段，提升教學效果。同時探索基于“雙證制”的校企合作新模式以與企業合作培養，嘗試讓學生直接參與企業生產流程，以實際工程進課堂的方式，改造課堂教學模式。落實“雙證制”的課程體系后，一方面學生通過學習職業資格認證考試相關內容，掌握了第一手實踐技能，并直接參與到企業的實際工程中去；另一方面“雙師型”專業教師的科研重點將從理論研究轉移到解決企業生產中實際問題上來，科研成果可直接轉化為生產力。學生專業實踐能力強、職業技能高，教師的實踐性科研水平高、解決實際難題的能力強，可以吸引企業更早、更深入地參與到高校的辦學過程中來，雙方形成“利益共同體”，走出一條產學研融合的新路。

四、結論

網絡工程是一個理論和實踐結合緊密的應用型專業，實行雙證書的制度，有利于應用型本科教學的改革，能夠培養出適應市場需求的高端技能型人才，探索并開發出與之銜接的課程體系，構建新課程考核模塊，改革課堂教學模式，加深產學研融合，將人才培養進行工程實踐化，并從多方面進行論證和分析，提出了新工科形勢下，基于“雙證制”應用型本科網絡工程專業課程體系的構建模式探索。

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作者:柯捷 朱昌洪 單位:桂林航天工業學院 計算機科學與工程學院