網(wǎng)絡工程系列課程的教改

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摘要：網(wǎng)絡工程系列課程之間具有較為緊密的聯(lián)系與延續(xù)性，各方知識點也是相互滲透的關系，而本文則是基于整體知識觀對網(wǎng)絡工程系列課程教改進行了研究，希望能夠以此來進一步促進課程教學質(zhì)量。

關鍵詞：整體知識觀；網(wǎng)絡工程系列；課程教改

網(wǎng)絡工程專業(yè)之中的主干工程技術類課程最為顯著的特征就是應用型、連貫性、實踐性與延續(xù)性，課程之間的知識點以及實踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開展網(wǎng)絡工程專業(yè)教學課程體系，構(gòu)建出理論與實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系也就成為了網(wǎng)絡工程系列課程教改中的關鍵，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，本文則從整體知識觀著手進行了如下研究：

一、網(wǎng)絡工程系列課程相關概述

在網(wǎng)絡工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網(wǎng)絡工程的工程技術課程，其分別是組網(wǎng)技術、網(wǎng)管技術以及網(wǎng)絡安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學生在網(wǎng)絡規(guī)劃與組網(wǎng)設計過程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時在學習過程中掌握網(wǎng)絡運行維護與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發(fā)、維護以及安全管理等多方面的綜合應用能力，讓學生能夠更好地滿足社會對于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求。如果從知識結(jié)構(gòu)來進行分析的話，網(wǎng)絡工程系列課程都具有較強的延續(xù)性以及連貫性，但是在實際教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關聯(lián)系，而且教學也普遍都存在著重理論輕實踐等現(xiàn)象。在這種學習現(xiàn)狀下，雖然很多學生對于本課程的知識點有著較為系統(tǒng)且深入的學習，但是卻依然還是會無法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復的現(xiàn)象，也無法準確的認識知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，進而也就無法養(yǎng)成較為良好的工程問題解決能力，整個工程實踐以及創(chuàng)新能力有待提升。

二、基于整體知識觀的網(wǎng)絡工程系列課程教改措施

在社會不斷發(fā)展過程中，市場對于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網(wǎng)絡工程專業(yè)系列課程教學也需要進行改革，及時使用更為先進的教學理念來展開教學，以此來對整個教學方式進行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。而為了實現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網(wǎng)絡工程系列課程教學改革提出了如下建議：

（一）基于整體知識觀對系列課程進行統(tǒng)整

整體知識觀這一理念是美國教育學者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點作為相互關聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個統(tǒng)一的知識體系的知識。在教學過程中以整體知識觀來展開教學，這樣就能讓課程體系之中的知識點之間構(gòu)建出本質(zhì)上的聯(lián)系，從而讓整個教學內(nèi)容形成一個較為完善且統(tǒng)一的知識體系，這樣學生就能在學習過程中形成較為完整的知識體系，讓學生養(yǎng)成具有超越孤立的意識，真正學會從全面與整體來對世界進行認知，同時讓學生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學過程中可以以整體知識觀理念作為指導，將網(wǎng)絡安全、組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡技術這三門課程教學直接打破原有的課程接線，將其作為網(wǎng)絡工程技術系列模塊進行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來形成一個連貫性的教學實驗過程，讓學生在這一過程養(yǎng)成較為良好的網(wǎng)絡工程研發(fā)能力。

（二）開設系列課程實驗獨立課

研究調(diào)查顯示，實驗課程獨立開設本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實驗有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內(nèi)容重復亦或者是相互孤立等情況，同時還能為設計性、綜合性實驗課程提供較為廣闊的空間，實驗內(nèi)容也能因此而更好地聯(lián)系實際，具有較強的先進性以及科學性，讓學生在實驗過程中養(yǎng)成較為良好的自主學習、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網(wǎng)絡工程系列實驗教學質(zhì)量。在實驗教學模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡技術實踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學過程中就可以先展開實驗教學，以此來實現(xiàn)實踐到理論的深化，讓學生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認知，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，最大程度提高網(wǎng)絡工程系列課程教學質(zhì)量。

（三）對網(wǎng)絡工程系列課程考核進行改革

基于整體知識觀的網(wǎng)絡工程系列課程教改，除了上述幾點之外，還需要對網(wǎng)絡工程系列課程考核進行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學習論文等方式來進行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學生在學習過程中只會去考，但是卻不知道如何有效的應用，從而也就無法形成網(wǎng)絡工程開發(fā)、管理以及維護等基本技能，不利于學生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對這一點，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發(fā)，對學生問題分析能力、解決能力等多方面進行整體性的觀察，以此來對學生學習技能掌握情況、動手能力等多方面進行考核，這樣就能讓學生更加積極主動的參與到網(wǎng)絡工程系列課程教學改革學習與實踐之中。除此之外，在對學生進行考核與評價的時候，教師一定要及時將學生學習中所存在的問題亦或者是考核過程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時的反饋給學生，這樣學生才能真正在考核評價中得到更為全面的發(fā)展與進步，從而促使網(wǎng)絡工程系列課程教學質(zhì)量得以有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于整體知識觀的網(wǎng)絡工程系列課程教改一定要以整體知識觀念作為指導，然后對課程以及考核評價體系進行改革，以此進一步提高網(wǎng)絡工程系列課程教改效果，最大程度提升教學質(zhì)量，讓學生在實際學習過程中提高自身問題發(fā)現(xiàn)以及解決能力。

參考文獻

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作者:陳芳 單位：湖南信息學院