翻轉(zhuǎn)課堂下初中古詩詞微課程設(shè)計探析

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【摘要】初中學生學習語文古詩詞，對于提高學生的文化涵養(yǎng)有著重要意義。由于傳統(tǒng)課堂中古詩詞教學缺乏趣味性，導致學生對古詩詞學習產(chǎn)生了抵觸心理，所以教師在教學過程中應(yīng)當根據(jù)教學以及學生的需求轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習古詩詞的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合，增加了學生學習的自主性。但是基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中古詩詞微課程的設(shè)計與開發(fā)也關(guān)系著學生學習古詩詞的效率，所以微課程的設(shè)計與開發(fā)也需要教師不斷探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中古詩詞；微課程；設(shè)計與開發(fā)

一、初中古詩詞教學的基本情況以及存在的問題

（一）教師的教學缺乏系統(tǒng)性，學生無法準確掌握知識點

初中古詩詞教學是初中語文教學中比較難的內(nèi)容，要想讓學生能夠真正掌握并且理解古詩詞的含義，就需要教師在教學過程中深入淺出地將古詩詞涉及的一連串的內(nèi)容都教授給學生。但是當下一些初中語文教師的教學只是將課本中涉及的內(nèi)容教授給學生，對于古詩詞創(chuàng)作的相關(guān)背景以及衍生的故事提及較少，這就導致學生學習古詩詞囫圇吞棗，最終只能通過死記硬背的方法去學習，無法真正理解并且掌握相關(guān)的知識點，最終學生學習古詩詞的積極性不高，學習效率較差。

（二）教師對微課程應(yīng)用的積極性不夠高

微課程設(shè)計是一個比較復雜的過程，從學生實際與知識點出發(fā)制定教學目標，然后合理安排教學步驟，再通過對計算機的應(yīng)用將知識點變?yōu)榱Ⅲw化的動態(tài)知識點，使知識點變得簡單易懂。由于整個設(shè)計過程步驟較多，所以許多教師不愿意耗費精力去設(shè)計微課程，另外，微課程對于教師整體素質(zhì)的要求比較高，不僅需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師對于信息技術(shù)的掌握非常熟練，結(jié)果就使初中語文教師在古詩詞教學中應(yīng)用微課程的積極性不高。

二、初中古詩詞教學中將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合的基本要求

初中生對于古詩詞的學習缺乏興趣，一方面與語文教師的死板教學有關(guān)，另一方面也與課本中的插圖色彩不鮮明、缺乏與古詩詞相關(guān)的音視頻有關(guān)。而微課程卻有這些優(yōu)勢，但是微課程設(shè)計與開發(fā)有其基本要求：第一，微課程時間要短，要在20分鐘以內(nèi)，最好在5~10分鐘之內(nèi)，在有效的時間內(nèi)將古詩詞相關(guān)的知識點講清楚。第二，微課程設(shè)計要以自主學習為主。第三，微課程設(shè)計要有學習目標，按照古詩詞學習的三維目標編排知識點。

三、初中古詩詞教學中將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程相結(jié)合的策略

（一）將古詩詞學習分為不同的模塊

微課與在校課堂相比最突出的特點就是微課的精簡性和針對性。微課程是在幾分鐘內(nèi)對一個知識點進行講解，初中古詩詞無論任何一篇都不可能實現(xiàn)讓學生在10分鐘的時間內(nèi)就能全面清晰地了解、掌握。因此，一篇古詩詞的學習要科學劃分學習模塊，多個微課視頻循序漸進、步步深化，達到系統(tǒng)全面的學習效果。筆者從部編版的課程特點和自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，將微課的學習模塊劃分為以下內(nèi)容：第一，聽朗讀模塊。微課中可以引入中國資深朗讀者的對應(yīng)古詩詞朗讀，然后通過背景音樂和背景動畫創(chuàng)設(shè)相應(yīng)古詩詞的背景，渲染良好的詩詞學習氛圍，并提示學生完成字詞讀音糾正的學習任務(wù)。第二，學古詩詞模塊。學古詩詞是微課學習的重點和精華，這一模塊微課通過詩詞題目、介紹詩詞作者背景、明了詩詞意義和理解詩詞感情寓意幫助學生深刻理解詩詞，進而記憶和背誦詩詞。第三，跟讀詩詞模塊。通過識記和學習詩詞學生可以有感情地跟讀和大聲誦讀古詩詞，促進學生進一步對詩詞含義進行感悟和鞏固。第四，針對訓練模塊。在這一模塊中通過設(shè)置補全詩句題、詞句連線題和詩詞含義理解題，一方面檢測學生的掌握情況，檢驗學生能否把詩詞背景、作者和感情進行搭配；另一方面通過填空題進一步鞏固學生對于詩詞的背誦，閱讀理解題更是檢驗學生能否真正掌握詩詞，能不能實現(xiàn)感情升華的重要手段。總之，初中古詩詞微課的設(shè)計需要教師打出一套科學的組合拳，需要多個微課科學銜接。例如，在《觀滄海》的聽讀視頻中，插入詩中海浪拍打石岸，大海容納環(huán)宇的偉岸，并配置海浪聲和激昂但沉重的音樂襯托，然后在學詩的環(huán)節(jié)解詩題，介紹此時作者曹操身處北退匈奴解決了北方危機但尚未統(tǒng)一的時期，使學生了解到作者內(nèi)心的抱負。

（二）根據(jù)古詩詞內(nèi)容設(shè)計不同風格的界面

出色的多媒體課件應(yīng)當可以將古詩詞抽象乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體生動的內(nèi)容，這就需要教師在課件設(shè)計過程中精心規(guī)劃，充分搭配色彩，使色彩鮮明，教學內(nèi)容更加豐富、生動。但是課件制作過程中色彩的選擇應(yīng)當謹慎，以免對學生的心理產(chǎn)生影響，另外，整個課件的風格應(yīng)當統(tǒng)一，同時界面的動畫效果不能亂加。例如，在講解《題破山寺后禪院》時，整個課件的風格都應(yīng)當選擇以清晨山林中的圖案為背景，這樣才符合整首詩的意境。

（三）選擇合理的內(nèi)容，注重知識體系的建立

微課程設(shè)計應(yīng)當建立一個完整的詩詞學習體系，只有通過這種學習方式，學生才能將知識串聯(lián)起來，并且形成體系，扎實學習內(nèi)容。首先，微課可以選擇古詩詞中的重難點知識。大部分學生在學習的過程中難以把握古詩詞學習的重點內(nèi)容以及深刻理解學習中存在的難點，微課程可以將重點和難點具體化，讓學生能夠較好地掌握古詩詞中的重點和難點。例如講解《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句時，通過微課程來展示當時時代背景下的蘇軾，使學生更加深刻地理解這句詩詞的含義。其次，可以選擇課外延伸的知識。學習要使學生可以舉一反三，僅僅課堂中的詩詞并不能滿足學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，適當?shù)赝卣拐n外知識有利于彌補課堂的缺失，使學生更加全面地掌握某一知識點。最后，微課程可以建立古詩詞專題。通過微課程可以將出現(xiàn)頻率比較高的內(nèi)容整理成一個專題，這樣學生可以整體地感知和理解詩詞中的一些意境。

四、結(jié)語

初中語文古詩詞的學習就是碎片化的學習，只有深入理解才能掌握，微課程正好適合古詩詞的學習，通過充分利用信息技術(shù)將古詩詞學習的重點和難點形象化，并且將傳統(tǒng)課堂的單一乏味變得多彩并且情景化，更好地幫助學生學習。與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，則最大限度地提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]徐建芳.初中古代詩詞微課教學內(nèi)容開發(fā)研究[D].杭州師范大學,2020.

[2]楊智慧.翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩詞教學中的可行性研究[J].新智慧,2020(16).

[3]何俊.微課在初中古詩詞教學中的運用研究[D].西南大學,2020.

作者:朱俊璇 王琰 單位:山東省淄博市張店區(qū)齊德中學