校園文化建設論文3篇

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第一篇:合唱教學對校園文化建設的引領作用

一、合唱教學對提升校園文化品味的積極作用

1.1合唱教學能夠構建學生之間的和諧關系

合唱需要所有成員的通力合作才能進行下去，人們在聽合唱的時候只要聽到雜音就會感到不舒服，這時的合唱是不和諧的，所以教師在進行合唱教學時就會保證各聲部之間的和諧，從這個意義上來說，合唱教學能夠促進學生之間的和諧關系。教師在進行合唱教學時要求參加合唱的每個學生要在總指揮的統一要求下通力合作、共同努力，把自己負責的聲部唱好，使合唱能夠表現出應用的效果。同時學生在負責自己聲部的同時也要兼顧其他聲部，調節好自己和整體的關系，使之達到和諧。在合唱教學中，學生通過相互之間的合作，能夠彼此相互了解、相互信任，增進相互之間的感情，這樣在合唱中配合起來就能夠更加流暢。在這一過程中學生不僅在合唱中鍛煉了自己的演唱技巧，并且也使學生通過自己的親身實踐明白在實際的生活中人與人之間也應該和諧相處，從而提高學生的人文素養，有利于校園文化品味的構建。

1.2合唱教學能夠激發學生的協作意識

在社會中，很多事情都是需要人們的相互協作才能夠完成，所以具有協作意識是學生人文素養的基本要求。在練習合唱時，有些學生常常忽視合唱的聲音要求，音量很隨意，忽大忽小，有些聲部音量過強，有些聲部音量過弱，各聲部協調層次欠清楚，造成音量不平衡的現象，音量不平衡就會影響到整個合唱的協調關系。應該怎樣克服這種現象呢？合唱的音量平衡猶如開車時、勻速、勻加速,勻減速，坐者就不會感到突然一樣。合唱的音響中有意識的漸強、漸弱均就屬于平穩。而合唱教學通過教授學生氣息的控制和唱歌的發聲技巧來使學生能夠控制自己的音量，從而使合唱變得平穩，提高整體的音量平衡。合唱教學通過這樣的教學方法不僅能夠提高學生對自己聲音的音量控制，提高自己的演唱技能。并且在學習的過程中學生也逐漸明白要控制自己的表現欲，要具備協作意識和集體意識，個人要服從集體的安排，只有學生之間的相互協作才能辦好事。

1.3合唱教學能夠培養學生的集體主義精神

合唱這一活動能夠有效的培養學生的集體主義精神，合唱是一種整體的藝術，它需要合唱中的每一位成員服從集體的安排，在合唱中扮演好自己的角色，這樣合唱才能取得成功。在合唱中如果有些成員沒有集體精神，爭先恐后的表現自己的話，就會嚴重破壞合唱的效果。一般合唱是具有兩個以上的聲部，只有聲部之間的相互合作、相互配合才能使合唱達到理想的效果。所以在合唱教學中教師一般會鍛煉各聲部學生相互合作的技能，使合唱和諧、統一。學生在學習的時候通常能夠把自己融入到合唱這個集體中，在自己負責的聲部中做好本職工作，這樣通過個人與聲部、聲部與聲部、聲部與集體之間的通力合作，能夠使合唱活動進行的順利。在此過程中學生也體會到了服從集體的重要性，培養了學生的集體主義精神。

1.4合唱教學能夠感染藝術生的心靈

歌唱是一種聲音藝術，而合唱是聲音藝術中的最高表現形式。很多人認為合唱的聲音是無與倫比的天籟之聲，是大自然中最和諧的音響，能喚起人們對自然美、社會美、藝術美的感受和追求。眾所周知，我國藝術院校的學生大多都存在著學生素質和品行比較低的現狀，這能夠阻礙高等藝術院校的校園文化品味。歌曲是一種美的表現，特別是合唱以雄壯的氣勢感染著每一個參與者。所以合唱教學能夠有效的感染藝術學生的心靈，使藝術學生能夠審視自己的品行，并傾向于追求美，有助于提升藝術學生的品味，并進而提高高等藝術院校的校園文化品味。

二、提升合唱教學質量的措施

2.1合理安排練聲曲

合唱教學是高等藝術院校的基本科目之一，所以在進行合唱教學中教師一定要重視藝術學生的基本功的練習。作為合唱教學的基礎練習，練聲在合唱教學中的作用非常大，它可以鍛煉藝術學生的發音，使藝術學生的發音活動與合唱統一起來。練聲不僅是藝術學生必須掌握的基本聯系方法，同時也是提高藝術學生對自己情緒和精神控制的有效方法。所以練聲曲目選擇的合適度不僅影響著藝術學生的音樂學習質量，同時對于激發藝術學生學習的積極性也起到重要作用。練聲曲目的選擇要有一定的原則：要根據藝術學生當前的學習水平以及高等藝術院校的特殊教育目標選擇合適的練聲曲目，切勿練聲曲目的單一化和頻換化。教師在進行合唱教學時，一定要把握住具體分寸，根據教學內容以及藝術學生的實際學習狀況，結合高等藝術院校制定的教學計劃，有規律的為藝術學生選擇一些適合他們水平的練聲曲目，并且根據藝術學生練習的情況不斷更新練聲曲目以跟得上教學進程。我國高等藝術院校的教學氛圍比較寬松，所以合唱教師要充分利用這一點，除了為藝術學生提供一些常規的練聲曲目外，還可以根據合唱內容與參加合唱的學生一塊對一些練聲曲目進行改變，也可以把合唱曲目中一些重要或經典部分當做是練聲曲目，以激發藝術學生學習的興趣。在練聲曲目選擇的過程中，教師要注意遵循曲目選擇的原則，同時還要保證練聲的練習量，這樣藝術學生才能在練聲的過程中逐漸對氣息、音準、節奏、聲音位置、音色、音量等方面進行有效控制，才能達到練習的效果。

2.2靈活運用合唱教材

在很多高等藝術院校中，教師都不得不面臨著這樣一個問題，藝術院校的女生多，男生少，對于合唱教學來說這也是一個很大的問題。在合唱中齊唱部分不存在男女比例失調的問題，但到了各聲部唱的時候，這種問題就突出了。所以教師在選合唱教材的時候一定要考慮到合唱團的實際情況，不要隨意選擇教材。現在高等藝術院校的合唱教學普遍選用陳棄疾編寫的《合唱》這本教材，雖然這本教材中有很多混聲四部合唱，但由于存在男女比例失調現狀，教師不能一味的使用這樣的教材，因為這樣教師在聲部的安排上會出現一些困難。因此教師要在現有教材的基礎上刪除或者補充一些合唱曲目作為合唱教學的教材使用。在對教材補充的過程中教師要考慮到藝術學生的實際水平、補充曲目的特點和難度以及學校的實際教學狀況等因素。此外教師也要補充不同題材、風格的曲目，以豐富藝術學生的學習經驗。

2.3采用多聲部合唱練習方法

一般在高等藝術院校的合唱教學中，一般要求學生只參加一個聲部，并且能夠保證該聲部的質量。但隨著當前形勢的發展，社會要求更全面的人才，高等藝術院校也要根據社會的要求做適時的調整，所以教師在合唱教學中要讓學生盡可能的在不同的聲部中進行練習，不僅鞏固學生的基本功，同時盡量使學生掌握更多的學習內容。教師可以在課堂中用重唱的方式讓學生進行聲部練習。例如教師可以讓學生進行分組，一般四、五個人為一組，小組中的每一個人擔當一個聲部，對教材中的一些曲目進行練習。在練習的過程中，教師要求小組成員之間要互相調換各自的聲部，使自身能夠體驗不同聲部的演唱，這樣學生可以理解不同聲部的旋律以及音量和音色的特點以及各聲部之間的相互聯系。與此同時學生在體驗各聲部的聯系后也能對合唱有更深的理解。此外教師還可以利用鋼琴讓學生單獨練習。教師在進行合唱教學時把合唱作品中的多個聲部的旋律演奏出來，讓學生對其有一定的了解。教師可以依靠鋼琴的演奏讓學生對每個聲部分別進行練習，教師演奏，學生跟唱，使學生感知到旋律的特色、聲部的組合和和聲的配置。

三、小結

顯而易見，在高等藝術院校中，“合唱”不僅是豐富學生課堂重要的文娛活動，它更是演繹師生個體形象氣質、展現學院團隊的協作精神以及渲染整個校園文化氣息有效途徑；“合唱教學”對引領藝術院校校園文化建設、提升校園文化品味的功能已經得到充分的論證，藝術院校作為個性化的校園文化載體更加完美的演繹出合唱藝術的內涵，它體現出極具魅力的、深厚的審美追求與理想原則，它在高校文明建設中的價值表現出強大與積極的信號。高等藝術院校已經迎來了重視合唱教學的效果、提升合唱教學質量的轉型期，我們正在看到這些不斷發生著的變化。

作者：張艷 單位：中國美術學院

第二篇:新建本科院校校園文化建設

一、新建本科院校校園文化建設存在的問題

1．過于追求物質文化建設，忽視校園文化精神

精神文化建設隱含在物質文化建設之中，物質文化是精神文化的物質載體。新建本科院校往往都是從零開始建設的，因此，非常重視物力、人力、財力投入，以及校園規劃、環境美化、教學設備、教學設施等硬件建設，形成了現代化的校園環境，為校園精神文化建設奠定了良好的物質基礎。然而，對學校精神文化建設的重視程度卻遠遠不夠，多數學校在校園規劃中，并沒有考慮校園文化的問題，至少說沒有實現物質文化與精神文化的融合，校園建筑沒有體現和反映獨特的文化風格，可謂“只見其形，不見其神”。有人說，優秀的大學畢業生，與其說是課堂教出來的，不如說是校園文化氛圍熏出來的，一語道出了校園文化對于人才培養的重要性。

2．制度文化不健全，缺乏針對性和創新性

制度文化是一門隱性德育課程，從更深層面上說，制度文化能給師生帶來嚴謹、獨特的管理思想和教育理念。新建本科院校在制度文化上還處在建設階段。特別是那些合并轉型而成的本科院校，在合并組建前，原有學校都有自己的制度文化，但合并后，根據本科院校辦學要求，在教學、科研、人才引進和職稱評定、經費管理以及招生就業、獎懲機制等方面的規章制度還需不斷完善。新舊學校規章制度不一致，合并升本后，需要統一，重新制訂和規范，建立一套能用以提升和引導學校教學、科研、管理水平并適應現代高等教育發展的管理制度。然而，從現實情況看，大部分新建本科院校缺少結合學校實際的規章制度建設，要么暫用原有的規章制度，要么照抄照搬其他本科院校的管理制度，缺少針對性、適用性和創新性。

3．多種文化交織，融合和認同不夠

隨著辦學層次的提高、辦學定位和辦學類型的轉變，新建本科院校在校園文化建設上不可避免地遇到了一系列的文化沖突，如精神文化沖突、制度文化沖突和物質文化沖突等。這些沖突，如果不能及時妥善處理，將會對校園文化的實質性融合產生影響，不利于學校的可持續性發展。在諸多文化沖突中，精神文化方面的沖突尤其明顯，主要表現在學校定位、培養目標和情感的沖突上。首先是學校定位和辦學理念的沖突。新建本科院校大多是由原來的高等專科學校經過合并、升格而來的，這些學校原有的辦學層次和培養目標都是以專科為主，甚至是中專層次，學校合并或升格后，必然面臨學校定位、辦學理念的調整。然而，不少新建本科院校成立后，并沒有意識到或解決好這個問題，有的合并院校校名改了，但學校定位和辦學理念并沒有做出與之相適應的調整，沒有實現實質上的融合，因而，不能滿足本科層次的辦學要求。其次是培養目標的沖突。隨著辦學層次的提升以及學科、專業的調整，原有對人才培養的規格定位之間不可避免地發生了沖突。新建本科院校升本前以培養技能型人才為主，并積累了豐富的經驗，而新建本科院校培養的是應用型人才，二者在培養目標上存在著沖突。而且不同性質的高校在校風方面也存在非常明顯的差異。第三是情感沖突。新建本科院校合并升格后，在教學傳統、價值觀念、辦學思想等方面很難統一。原有的學校建制被打破，學校內部按學科專業對院系進行調整，在一定程度上引起了部分教職工思想和情感上的強烈震動。新建本科院校合并成立之初，打亂了原來的管理體制，教學管理、科學研究、學校歷史等，被重新組合，部分教師、干部在情感上一時難以接受，難以割舍，產生不同程度的不適應感。對于原來辦學條件較差、辦學基礎處于弱勢的學校的師生員工，在價值觀、歸宿感等方面可能會發生暫時的錯位，產生不同程度的自卑感和排斥感，難以融入到新的學校環境中。這就要求整合師生員工的思想，增強凝聚力、向心力和共同命運感。

4．院校文化建設呈現淺表化和形式化，層次和品味不高

大學是引領社會文化的重要陣地，因此，校園文化應當表現出積極向上、健康高雅的品味。當前一些新建本科院校，把校園文化活動歸結為學生的文化活動，只重視形式，而不注意內在精神文化創建；強調娛樂文化，但又缺少學校層面的統一管理和規劃，一般把學校文化建設作為團委、學生處等主管學生工作的相關部門的職責，建設內容也僅局限于學生的課外活動、日常管理和思想教育。種種因素導致了很多高校在文化建設上的淺表化和形式化。

二、新建本科院校加強校園文化建設的對策思考

1．研制文化方案，做好頂層設計

校園精神的形成、豐富和發展是一個文化建設過程，也是一個歷史過程。對新建本科院校的文化現狀進行全面、深入的調查研究，制定科學的總體方案，是開展校園文化建設的基礎。新建本科院校在實質性整合過程中，要鼓勵師生積極參與辦學思想大討論，注意提煉和形成符合自身情況、具有時代特色的校園文化核心思想，制定校園文化發展規劃，努力形成團結一心、上下一致的育人環境和學術氛圍，促進學校各項工作的協調發展。

2．培養大學精神，建立共同愿景

世界知名大學均有其獨特的大學精神。大學精神作為大學文化的深層結構，是大學發展中積淀的創造性的靈魂和精髓，是學校的文化核心和精神支柱，是大學進一步前進的動力。它通常以校歌、校訓、校風的形式表達出來。大學精神一旦形成，便具有強烈的凝聚力和感染力，能發揮巨大的能量，對學校中的師生產生潛移默化的影響。新建本科院校作為一個新的整體，要依照自身特有的、優秀的文化傳統，提練為全校師生認同和共享的獨特的學校精神，激發、感染全校師生員工向著同一方向共同努力。因此，大學精神的培養，應從學校的性質和實際出發，具有切實可行性、鮮明的個性，不要流于形式。培育大學精神的過程，就是為全體教職工建立共同愿景的過程。“共同愿景”是一種讓人覺得團結一致、和諧發展的精神力量，是學校文化建設的著力點，體現了學校的凝聚力。它通過人們所共同持有的意象或景象，賦予人們高于現實、凝聚鼓舞人心的使命感，并遍布到學校的各個方面，從而創造出眾人一體的感覺，使各種不同的活動融會起來。所以，學校文化建設的首要任務就是鍛造學校的共同語言，建立共同愿景，使“共同愿景”成為廣大教職工的共同追求和自覺的實際行動，從而以學校主人的身份來參與愿景的管理，增加凝聚力和吸引力，提高工作積極性和工作熱情，以積極向上的精神面貌投入到新校改革、發展、建設事業之中［3］。

3．加強制度建設，實現文化自覺

新建本科院校作為一個新大學，有必要對原有的管理制度進行整合與創新，強化制度文化的內涵建設和規范化建設，建立有利于學校新的目標任務和長遠發展的規章制度，用新的制度來促進師生員工價值觀念和行為方式的轉變，引導、規范全校師生員工的行為，使校園文化建設成為科學管理的重要目標、教學科研的重要內容，使之成為一種被廣大教職員工所自覺接受的文化，并把它作為文化現象納入發展規劃。此外，新的規章制度要經過不斷的發展和完善，進行適時的修改和創新，才能保證校園文化建設的觀念和措施適應新形勢和新任務，使校園文化建設經常化、長期化，并始終沿著正確的方向前進。

4．發動全員參與，形成文化合力

營造持久的、積極的、穩定的、大家認同的、真正發揮作用和具有影響力的、高水平的大學校園文化的過程，是新建本科院校校園文化建設的一項系統工程，需要全體師生員工的共同努力，充分發揮學校領導、教師、學生這三大主體在校園文化建設中的作用［4］。

首先，學校領導是校園文化的傳播者和推行者，要重視并加強對校園文化的管理與引導。學校領導塑造了學校文化，有一個好校長就有一所好學校，學校領導只有在校園文化建設中把勤政廉潔、嚴謹務實的工作作風以及高度的事業心和責任感、對師生員工的博愛精神等理念和品質滲透到校園文化建設中，并在廣大師生員工中有效內化，形成一種強烈的認同感，方能成就一所好學校。可以說校園文化建設離不開學校領導的高度重視，切實提高學校領導對學校文化建設的重要性和必要性的認識，是新建本科院校校園文化建設的前提。

其次，教師在校園文化建設中起著主導作用，是校園文化最主要的創造者、繼承者和傳播者。團中央、教育部《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》明確要求教師將校園文化的建設落實到教育教學各個環節。學校提煉實踐經驗、弘揚科學精神和升華思想理論的實踐活動主要包括積極的高層次的教學、科研活動，在這些實踐中形成的文化氛圍，潛移默化地熏陶和影響著人才的成長和培養，是校園文化建設的主要途徑和主要載體［5］。相對于學生群體的流動性而言，教師群體是校園文化中比較穩定的主體，他們本身的職業角色決定了在主導、引領、保持與鞏固校園文化建設中的重要作用。學校要提高教師對教育事業的強烈責任感和對教書育人工作的認識，建立激勵機制，升華教師的道德修養，提高教師參與校園文化建設的積極性，充分凝聚教師的力量，引導校園文化建設沿著正確的方向向高層次發展，為校園文化建設獻計獻策。

最后，要發揮學生在校園文化建設中的作用。大學生是校園文化建設中最大的群體，是校園文化建設的主力軍。學校要積極支持與引導，充分發揮學生在校園文化建設中的作用：一是積極鼓勵、引導和支持學生參加各種豐富多彩的社團活動，提高大學生的人文素質，營造校園文化氛圍。二是組織各種學術交流和學術講座，定期或不定期邀請專家、教授、英雄模范人物進行學術、文學、藝術等講座，重視高雅文化的宣揚。三是利用各種宣傳手段和陣地，弘揚社會正氣，引導校園熱點，疏導學生情緒，搞好輿論監督，進行良好校風的傳播。通過這些活動的開展，鍛煉與提高學生的綜合素質，彰顯校園文化的育人功能。

三、結語

校園文化建設是一項復雜而長期的系統工程，任道重遠。它將物質文化、精神文化、制度文化緊緊聯系在一起，需要辦學者的高度重視，全體師生員工的共同參與。尤其是新建本科院校，在發展和建設過程中，必須要對校園文化進行合理的定位，避免在校園文化認識上的誤差，立足自身實際，在不斷總結、探索、提煉的基礎上，將校園文化與辦學特色結合起來，充分發揮其在辦學特色形成過程中的重要作用，積極培育具有時代特色的富有個性特色的大學文化，把學校辦成校園和諧、特色鮮明的大學。

作者：溫淑環 單位：河北民族師范學院

第三篇:校園文化建設的內涵與途徑

一、高職校園文化建設的概念及內涵

1.物質文化

物質文化，是指高職院校建設和發展所需的物質條件和環境。它包括高職校園內的各類工作生活場所、教學科研設施、圖文信息資料、花草樹木景觀等。

2.制度文化

制度文化，是指高職院校建設和發展中逐漸形成的管理制度和規范體系。它包括教學管理制度、科研獎勵制度、學生管理制度、社團活動制度、學校特色風俗禮儀、學校管理思想和觀念等。

3.行為文化

行為文化，是指高職院校管理人員、師生、校工在生活工作中所貢獻的，有價值的，促進學校發展的經驗及創造性活動。它包括組織管理工作、教學科研活動、課余文化活動等。

4.精神文化

精神文化，是指高職院校建設和發展中產生的各類意識觀念形態的集合。它包括學校的辦學理念、管理作風、校風教風學風、文化傳統、教師的教學理念、全體師生共有的價值觀等。

二、高職校園文化建設的實現途徑

1.以社會主義核心價值體系為精神旗幟，引領高職校園文化建設

社會主義核心價值體系是我們今天的主流價值觀，學校的主流價值觀必然與整個社會的主流價值觀相一致。社會主義核心價值體系既是高職校園文化建設的精神旗幟，也是高職校園文化建設的重要內容。除了對師生校工進行全面、深刻的宣傳教育以外，還必須把社會主義核心價值體系貫穿到高職校園文化建設的始終，學校的管理規范、教學活動、言行舉動、所思所想都應符合社會主義核心價值體系的要求。

2.以就業為導向，將企業文化融入高職校園文化建設

高職院校以培養技術型人才為主要目標，這就要求高職教育直指就業、貼近企業。

（1）高職校園文化建設要體現職業性

將職業道德教育深入課堂、深入校園。普遍的基本的職業道德規范包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。那么學校的各管理部門、職能部門、學生社團等，都應當奉行上述規范。

（2）高職校園文化建設要吸納企業文化中的核心內容

高職可視為職前準備階段，為了使學生能夠達到社會和企業的要求，順利從校園向企業過渡，可將企業文化中的核心內容植入到校園文化中來。

3.以校園文化四個層面為綱，加強高職校園文化建設

（1）物質文化建設

經費不足是高職物質文化建設的最大障礙，必須合理布局、整合資源，使硬件設施發揮的效用最大化。教學場所、實訓場所等的建設應當擺在首要位置，其他與學生密切相關的宿舍、圖書館、體育館等應擺在突出位置。

（2）制度文化建設

在黨委領導下，校長負責下，吸納當地政府、相關企業和行業、師生和家長、其他相關社會力量共同參與治理高職院校。以“依法治校”為核心，吸收國內外高職院校和優秀企業的制度文化，建立一套完整科學有效的制度規范，并嚴格執行和維護。

（3）行為文化建設

行為是精神的體現，是制度的延伸。學校管理人員、校工應當以師生為本，為師生服務，教師應當以學生為本，教書育人，創辦一些有特色、有意義的校園文體活動。

（4）精神文化建設

提升高職院校管理人員、師生、校工的道德修養和人文素質。深入開展校風、教風、學風建設。在學校管理上體現“以德治校”；課堂上加強道德教育，將道德教育滲透到專業課當中，還可以開設人文課程作為公共課或選修課；在校園里營造一種人文氛圍，邀請專家學者走入高職院校傳道解惑。

4.以體現學校特色為目標追求，建設個性化的校園文化

以武漢鐵路職業技術學院為例，鐵路專業院校應當將服務鐵路、服務社會作為一個大的發展方向。嚴謹盡責、服務意識應當成為鐵路專業院校校園文化建設中的關鍵詞。

作者：胡文娟 高建軍 單位：武漢鐵路職業技術學院思政課部