幼兒師范學校舞蹈教學目標管理研究

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一、引言

所謂目標管理，其核心理念是在管理中心目標的指導下，使用合理的體系，對下屬進行授權，最大程度的提升組織中個人的工作努力程度，最終達成組織目標。任何組織必須堅持明確的組織目標，否則該組織就沒有凝聚力。舞蹈教學領域同樣如此，要想提升教學質量，必須重視并采用目標管理模式。

二、舞蹈教學目標模式的本質

學校領導首先要明確人才教育的目的，深入理解教育理念。教師進行教學計劃安排時，要依據學校的既定流程以及自身的實際情況，按部就班的向學生授課，在各個時間節點還要做好總結，還因根據每個學生的特點和自身情況，幫助學生確立學習目標。只有這樣，學校制定的教學大目標，在師生的共同努力下，通過目標管理模式逐步完成。

三、目標管理模式在舞蹈教學中如何應用

首先，設定目標。要想幼兒藝術教育舞蹈專業設置合理，必須進行合理的教學目標設定。通過建立清晰的舞蹈教學目標管理體系，把藝術教學的大目標層層分解為各位老師的詳盡舞蹈教學課程目標，最大程度的提升舞蹈教學層次，這是目前大部分的舞蹈教學組織所采用的方式。其次，分解目標。在不違背藝術教學大目標的前提下，采用更加合理的方式層層化解藝術學校舞蹈教育目標，采用合理科學的方式分解目標，前提是嚴格遵循目標管理的原則。目標分解的過程是以專業課和課程目標為起點，向舞蹈教育目標的轉化。然后，實施目標。由于幼兒藝術教育的目標管理模式，與舞蹈教學大目標是有區別的。該目標管理模式的實施有六方面的內容：幼兒藝術教育理論、民族舞、外國民族舞訓練、基本步法的練習、幼兒舞蹈訓練、編排與表演。舞蹈課程目標的實現，正是基于各種各樣的舞蹈專業的目標分解來完成的。最后，評價與反饋目標。使用科學合理的評價模式，可以準確判斷幼兒藝術教育課程目標模式的安排、細分和執行的合理性。完善的教育活動必須對教學活動進行科學的評比，其結果也會對教學活動的實際效果產生重要作用。對于幼兒藝術教育工作者授課內容和教學方式的評估，構成了該領域目標管理的主要內容。教學評估活動既有積極意義，也有消極方面。積極作用是：通過對老師的工作表現進行評比，促使舞蹈老師改進課堂教學模式，提升教學質量；消極方面是評價活動可能不全面，也不能做到客觀公正。綜上所述，對舞蹈老師的教學評估方式要多種多樣，從而保證教學評估工作的客觀公正，促進舞蹈課程教學改革。舞蹈教學的目標管理要從教師授課和學生學習的實際情況出發，對舞蹈教學課程進行合理的管理，使幼兒舞蹈教學工作有更高層次的提升。

四、目標管理模式對舞蹈教學的意義

（一）加強舞蹈教學目標網絡的形成

在舞蹈教學領域采用合理的目標管理模式，從學校、課程安排、舞蹈專業、舞蹈老師和舞蹈專業學生的學習角度，根據科學合理的原則，設定各個階段的目標。在此基礎上，還要制定相關的管理監督者，整合全體師生的目標，統一到學校舞蹈教學的全局目標中。教學的整體目的明確后，體系的參與者在不違背整體目標的原則下，設定個人的計劃，包含教師的授課、學生的學習、分階段的學結、評價考試日期等。通過以上活動，才能最終完成舞蹈教學目標網絡。

（二）加強完善考評制度

目標網絡形成后要完善考核機制。通過該評價制度，客觀公正的對老師的課堂表現、舞蹈學生的考試成績進行評價。從舞蹈教師方面來分析，在保證考核行為是采用科學的方式，過程客觀公正的基礎上，評價考核的結果好壞會影響舞蹈老師的升職加薪，促使舞蹈老師會全心全意的做好教學工作，積極備課，提升教學水平。

（三）加強學校與老師、老師與老師之間的溝通與協作

所謂目標管理，本質是全員參與的管理。因此在舞蹈教學目標管理過程中，各位老師和學校管理者都要積極工作，主動參與管理。教師要和學生溝通好，才能減少沖突和矛盾，提高舞蹈教學的效率。目標管理的各方參與者要協同合作、精誠團結，為改善目標管理建言獻策。學校的管理活動理順了，才能提高教學質量，為社會培養更多的優秀人才。綜上所述，引進目標管理模式，秉承科學合理的教育觀念，才能最大程度的提升幼兒藝術教育專業學生的舞蹈教學水平。在幼兒舞蹈師范教育中，遵循科學原則，做到一切從實際出發，堅持科學理論的指導，秉持先進的教學理念，從而為社會培養出更多的優秀教育人才。

作者：姜黎黎 單位：徐州幼兒師范高等專科學校音舞系