民族民間舞與幼兒舞蹈教學的結合

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舞蹈在中職學校教育教學中具有重要的意義，它不僅是提高精神文明的內容，也是對幼師學生進行素質教育，促進身心發展的重要手段。我國是一個多民族的國家，各民族的文化、精神、習慣等豐富的內容和思想交織在一起，構成了具有民族特色的民族音樂舞蹈。筆者結合自己的教學實踐，對民族民間舞與幼兒舞蹈教學的有機結合談一些自己的經驗和看法。

一、民族民間舞蹈的內涵

民間舞蹈是一個民族的標志物，是一個國家的靈魂。民族民間舞蹈與人們的日常生活息息相關，是一種人們喜聞樂見的一種傳統舞蹈形式，集中反映了人民與大自然、社會生活的情感和思想，由于歷史生活、風俗習慣不同，其舞蹈也表現出各自的風格和特點。其傳統定義為民族舞泛指產生并流傳于民間、受民俗文化制約，具有鮮明的民族風格和地方特色的傳統舞蹈形式。

二、民族民間舞蹈教學中存在的問題

由于所受傳統舞蹈教學的影響和對民族民間舞蹈的局限認識，在實際舞蹈教學中常常存在以下問題：

(一)忽視民間民族舞蹈背后的文化內容，僅僅采取簡單機械的模仿式教學，注重形式教學，缺乏對內容的深刻理解，即以單純規范動作為主要教學目的。

(二)通過機械的重復模仿教學讓孩子感到疲倦乏力，舞蹈教學缺乏愉悅的情感體驗美學的欣賞，美育教育被荒廢擱置。

(三)孩子缺乏體驗，即使在民間民族舞蹈創作上也是僅僅停留在老師規范的幾個動作上，沒有自己的創新，缺乏情感體驗。(四)機械模仿的舞蹈教學形成了錯誤的認識：認為新疆舞就是“轉手腕”、“動脖子”而“聳肩”、“扭肩”便是蒙古舞蹈的全部。這種事倍功半的教學，既挫傷了教師的積極性，又打消了幼兒的興趣，使幼兒在民族民間舞蹈教學中陷入被動學習的狀態，導致幼兒在動作發展與全面發展之間、自身發展與教學方式之間產生“不和諧”。

三、民族民間舞蹈與幼兒舞蹈教學的有機結合的策略

(一)在日常生活中頻繁接觸

舞蹈是一種藝術，而藝術來源于生活，又高于生活，所以對于民族民間舞蹈教學要讓學生頻繁的接觸。音樂作為舞蹈的靈魂，所以首先要讓兒童以音樂的形式感受民族民間舞蹈音樂的流暢旋律，以悅耳動聽、曲調活潑、節奏鮮明的音樂美感來陶冶孩子，讓其對民族民間舞蹈產生興趣，產生情感上的共振，進而隨著動感音樂去哼唱、打拍子、做動作。因此，在日常的教學過程中，不要僅僅去模仿舞蹈的動作，而要通過多播放優美歡快的民族舞蹈樂曲，然后講解樂曲背后的內容和傳達出的情感，才配以這樣的動作，這樣孩子就會感受到民族舞蹈的巨大魅力了，而不是機械的動作模仿了。

(二)在舞蹈教學中學習

在課堂民間民族舞蹈教學過程中，教師要正確把握學生舞蹈教學藝術的特征，講舞蹈教學的內容特色和孩子的心理完美的結合起來，除了舞蹈教材中的民間舞蹈外，教師可以更多的選取能代表民族舞蹈特色，又能體現孩子心理的舞蹈，這樣才能激發孩子學習舞蹈的積極性。比如在播放漢族舞蹈《喜慶秧歌》時，學生會情不自禁的做動作，這時教師就可以拿出手絹，配以舞蹈步伐，教授東北秧歌的舞蹈技巧，如何表現一種奔放熱烈的喜慶，這樣的教學學生易于接受而且興趣盎然，很快教師就會形成花的海洋，進而達到了教學效果。

(三)在編排中創新，欣賞中提高，表演中進步

在不改變原民間民族舞蹈風格和特色的基礎上，引導學生自己創作舞蹈來表現不同的思想內容和情感，這是一種較好的發展民族舞蹈藝術的途徑。比如在學會蒙古歌曲《我也騎馬巡邏去》之后，可以讓孩子自己去編排的動作老表現歌曲內容。

(四)發揮舞蹈教學中多媒體的優勢

多媒體有傳統性教學所不具備的特殊優勢，它很符合幼兒接受信息和儲存信息的規律，它在創設情境、激發興趣，探索民族民間舞蹈的指導策略方面都有著特殊的作用。教師借用多媒體技術將靜態的觀察，變為動態的探究，在讓學生觀看畫面中，對民族民間舞蹈有充分地認識，真正把握民族音樂的節奏感，在幫助學生開啟心智的同時，還能提升藝術的修養和對民族舞蹈的欣賞能力，陶冶他們的美好情操，使肢體和精神都得到健康成長。多媒體技術的先進直觀性和趣味超時空性為學生所喜愛，這是傳統舞蹈教學所無法比擬的。

作者：王艷 單位：遼寧省凌源市職教中心