中職舞蹈教學探究3篇
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摘要：為了完善舞蹈教學方法，提高教學質量，文章首先分析了專業舞蹈教學與學前教育專業舞蹈教學的區別，然后闡述了中職學前教育專業舞蹈教學的現狀，最后提出了中職學前教育專業舞蹈教學的創新策略。
關鍵詞：中職學前教育專業；舞蹈教學；學習興趣
舞蹈是我們生活中比較常見的藝術表現形式，能夠培養人們具備良好的審美觀念與審美價值[1]。目前我國現有的中職學前教育專業舞蹈教學還存在一些不足，會給教學增加阻礙，因此需要創新教學方式，對現有專業舞蹈教學進行完善，進而提高教學質量，為我國幼兒教育發展注入更多動力[2]。
一、專業舞蹈教學與學前教育專業舞蹈教學的區別
（一）學習時長
專業舞蹈學習需要長時間的培養，而且特別注重舞蹈技巧與基本功，同時要學習與舞蹈相關的理論基礎，這樣才能夠為舞蹈專業培養更多優秀人才，而且只有長時間的基本功訓練才能達到專業舞蹈水平。與之相比，中職學前專業舞蹈學習時間比較短，最多不超過兩年，而且在學習相關科目時，學生只需要理解其中的基本知識即可，所學內容比較有限，難以形成系統性的學習，這對其今后的工作來說存在一定阻礙。
（二）學生個體差異
學生之間存在著一定差距，且此時的學前教育專業學生年齡也比較大，很多學生在入學前并沒有對舞蹈訓練有更為深入的接觸，即便通過興趣對學生進行引導，也會存在一定難度。
（三）學習內容
在實際的專業舞蹈學習中，學生需要對舞蹈劇目、民間舞等進行學習，并且需要掌握各舞種。除此之外，舞蹈課程需要付出一定的努力，略顯枯燥的學習難以調動學生的積極性與主觀能動性。而學前教育專業舞蹈教學針對的人群是即將成為幼師的人員，其目的是能夠讓學生在今后的工作中為兒童帶來豐富多彩的文藝教學。
二、中職學前教育專業舞蹈教學的現狀
雖然我國對于中職學前教育專業舞蹈教學十分重視，但不可否認，現階段在實際教學中依然存在一些問題[3]。中職學前教育專業舞蹈教學難以和實際情況有效對接，造成教師在教學過程更側重于課堂式教學，教學與實踐相脫節。現階段的中職學前教育專業舞蹈教學方式已經難以為繼，更不能滿足學生實際的發展需求，因此需要通過創新形式改變這一現狀，這也是目前相關從業人員需要解決的問題。首先，在實際的中職學前教育專業舞蹈教學中，一些舞蹈教師并不具備很高的專業性，大多是中職學校外聘來的年輕工作者，雖然他們自身具備一定的舞蹈基礎，但是在教學中缺少經驗，不能考慮到學生接受水平與個體差異，難以設計出科學有效的教學計劃。其次，很多學生在之前并沒有接觸過相關學習，學習舞蹈教學內容存在一定難度，難以發揮數學的實效性，造成學生在今后就業中無法應用舞蹈知識，更不能將所學到的舞蹈技巧運用于工作。最后，目前中職學前教育專業舞蹈教學教材還比較陳舊，相關部門也沒有對教材進行統一設計，一些中職學校在實際教學中徹底摒棄教材，導致學生整體素質難以得到提升。
三、中職學前教育專業舞蹈教學的創新策略
（一）改變傳統的舞蹈教學理念
在傳統教學中，教學內容難以和學生今后的就業崗位相匹配，教學還是以教師示范學生觀看的模式為主，課堂的主體往往是教師，忽視了學生在學習中的主體地位，教師在實際教學中教授的舞蹈動作比較單一，學生只能對教師教授的動作進行簡單模仿，沒有考慮到如何有效培養學生良好的藝術素養。這樣的教學方法缺少審美情感和審美屬性，對于學生的舞蹈學習十分不利。所以中職學校要改變傳統的舞蹈教學理念，讓學生在舞蹈學習時具備良好的審美意識，這樣能夠使舞蹈發揮出陶冶情操的重要作用。在實際教學過程中，教師要讓學生對《幼兒園教師專業標準》及《幼兒園教育指導綱要》等相關政策有更為深入的理解，通過“多元智能理論”和“最近發展區”教學理念的指導，將教學與舞蹈學習實踐特點相結合，讓學生能夠得到全面發展，同時將素質教育融入舞蹈教學理念，對學生進行針對性的培養，讓學生在學習舞蹈時能夠體驗快樂，并具備創造精神，使學生感受到舞蹈的無窮魅力。
（二）運用多種教學方式激發學生的學習興趣
教師要對學生進行引導，讓他們對學習產生興趣，啟發學生思維，讓學生快速進入學習狀態。教師可在實際教學中加入音樂、視頻、圖像等形式，讓學生融入良好的舞蹈學習氛圍，只有提升了興趣，才能激發學生潛力[4]。為了讓舞蹈教學質量能夠得到顯著提升，在課上教師可以借助多媒體進行教學，通過熒幕播放國內外優秀的舞蹈視頻，并且講解其中的基本動作和知識點，這樣學生就能夠對相關知識進行良好地掌握。不僅如此，為了讓學生能夠更好地掌握舞蹈技巧，教師可以通過舞蹈劇的方式讓學生對舞蹈學習產生興趣。例如，教師可以在舞蹈劇中為每名學生都爭取一個角色，使他們能夠在實操中找到問題，便于之后進行更有針對性的練習，通過這樣的方式不但能夠讓學生對舞蹈學習更感興趣，還能夠讓他們在學習過程中充分發揮主觀能動性。
（三）根據學生情況改變教學模式
無論是中職學前教育專業舞蹈教學還是其他課程的學習，最重要的就是要體現平等、創新的基本概念，師生通過語言能夠將人的思想和情感進行充分表達，特別是在專業舞蹈教學中，語言能夠充分體現學生對于課堂學習的喜愛程度。在實際教學中，教師要注重學生自身特點，為他們營造充足的表達空間，并且以鼓勵的形式培養學生良好的個人能力，使他們具備良好的舞蹈水平。教師在教學中不應將目光僅僅局限于教材，而應該對知識有適當的擴充，要讓教學由淺入深、由易到難，向學生真正傳授一些務實且符合實際情況的知識。對于這個年齡段的學生來說，他們具備較強的理解能力和自我意識，而且由于年齡上存在差異，導致學生在個人素養上也有很大不同，如何將這些性格迥異的學生聚集起來，培養他們學習專注力和學習積極性，才是教師應該重點關注的問題。因此，實際教學要與學生生活理念相吻合，使專業舞蹈教學能夠被他們認可，教師應該采取因材施教的教學模式，根據學生特點制定有效的傳授方法，使學生養成良好的舞蹈素養，只有這樣才能讓學生對舞蹈教學知識有更好的理解，使他們具備良好的舞蹈水平。
四、結語
教師應改變傳統的舞蹈教學理念，以激發學生興趣為主，貼近他們的實際生活與崗位需求，并且要根據不同學生的特點，改進教學模式，使中職學前教育專業舞蹈教學更具針對性。
作者:林萌愉 單位:福建省泉州工商旅游職業中專學校
中職舞蹈教學篇2
舞蹈屬于一種人體肢體語言藝術，舞蹈主要以動作展現為主，通過生動形象的肢體表現形式來表達相應的情感，舞蹈可以充分體現出舞蹈者的內心情感，同時也可以生動地體現出舞蹈者所具有的審美觀念和想要表達的理想。學前教育專業舞蹈教學對學生舞蹈的學習會產生非常重要的影響，但是現階段的學前教育專業舞蹈教學存在很多急需創新之處。下面我們詳細分析一下學前教育專業舞蹈教學的創新策略。
一、舞蹈的美學特征和發展現狀分析
（一）舞蹈的美學特征體現
舞蹈有著鮮明的美學特征，也有著相關特征，舞蹈是音樂和運動的結合體，這就使舞蹈有著舞蹈運動美以及音樂美的美學內涵，而在運動美方面主要在舞蹈者的身姿和肌肉線條的健美等方面。舞蹈者的輕盈嫻熟舞步是對規范動作的展示以及對節奏感和肢體韌性的展示。舞蹈中的平衡以及旋轉等技術性在動作美上有著突出的呈現。舞蹈的風格也比較多樣，不同的風格也有著不同的美學特征，如摩登舞的造型比較典雅、拉丁舞的造型比較華麗，風格上不同但是在美學藝術上是舞蹈的靈魂，這是舞蹈藝術表現力強的重要體現。
（二）舞蹈的發展現狀分析
1.意識方面
就舞蹈研究現狀而言，中職學生能夠在一定強度的訓練后熟練地演練舞蹈。但學生缺乏深刻理解舞蹈所傳達的思想情感，由此造成學生在舞蹈中缺乏靈動感、藝術表現力。這一方面來自學生的求知探索與創新追求的意識并不明顯，另一方面，教師講解藝術內容和思想的力度不夠，只過于強調舞蹈本身的演練。就教師角度而言，除了對經典舞蹈的學習外，還應加強相關知識的后期培訓學習強化，提高和加強個人的美學素養和美學理論知識，也要及時地改進和大膽嘗試新的美育教學方法。另外，中職學生自我意識比較單薄，缺乏對核心素養的理性思考和清醒認識，更不能將發展自身的核心素養寓于舞蹈的學習中。如果能加強學生思想意識的培養，正確地認識舞蹈的指導思想，對舞蹈發展方向具有重要的指導意義。舞蹈的學習是發展學生核心素養的載體，發展學生核心素養是舞蹈學習的動力，二者相輔相成。
2.基礎設施
就師資隊伍建設而言，中職專業舞蹈教師所占比重較低。教師水平參差不齊，從事科研與教學結合的教師較少，學科建設缺乏活力。就學科體系而言，一是沒有形成完整的學科體系，二是缺乏特色課程內容。就教師教學方法而言，一般以講解示范、分解完整為主，對比教學、觀摩教學為輔，極少能進行資源整合，更新教學方法，開展學術交流活動，或者利用多媒體技術，對教學形式進行創新改革。舞蹈教學中，可通過不斷深化改革，不斷推廣自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式，進一步增強育人的針對性、實效性，積極探索，勇于實踐，有助于推動課程改革取得顯著成效。
3.環境氛圍
在很多中職學校都有舞蹈的專業課程及選修課程，學生最初也能保有一定的積極性與熱情。但大多數人對舞蹈的熱愛停留在課堂的學習中，并不能延展到課堂外，更不能將其中蘊含的美學知識等運用到其他領域。尤其是非專業學生，教學周期結束也就意味這一課程學習的結束，往往這種停留在表層的、淺顯的學習不能給學生真正的藝術熏陶和審美。
二、創新學前教育舞蹈教學理念
由于受到傳統舞蹈教學理念的影響，很多中職學前教育專業舞蹈老師的教學觀念相對較為滯后，同時這部分老師的教學思想也相對較為保守，在開展舞蹈教學活動的過程中常常會忽視學生所具有的課堂主體地位，在開展實際舞蹈教學活動的過程中，老師也采用言傳身教等等傳統模式的教學方式，并沒有充分挖掘學生所具有的舞蹈創新能力，而只是在舞蹈教學的過程中一味強調學生的舞蹈動作學習，讓學生按示范舞蹈動作進行機械式的模仿學習，這也因此導致學前教育專業舞蹈教學活動的開展毫無審美可言[1]。在這樣的情況下，學前教育專業舞蹈教學也逐漸演變成簡單的動作集合學習，無法表現出所蘊含的內在美，學前階段的學生，自然也就無法從舞蹈學習中切實感受到真正的舞蹈精神以及舞蹈所蘊藏的文化內涵。因此，想要實現對學前教育專業舞蹈教學的創新，首先應該對學前教育專業舞蹈教學理念進行創新，老師在開展舞蹈教學活動的過程中，明確舞蹈所具有的重要作用和舞蹈教育的真正本質，用舞蹈來塑造學生，充分提高學生的舞蹈學習能力，培養學生良好的思想品行，同時鍛煉學生的記憶力和觀察力，切實提高學生的舞蹈能力。
三、提高學生的舞蹈學習興趣
在開展任何學科教學活動的過程中，趣味教學是經常運用的一種教學方法，開展趣味教學活動的主要目的是為了能夠讓學前教育的學生在輕松愉悅的氛圍中開展舞蹈學習活動，切實提高學生開展舞蹈學習活動的主動性和積極性，充分激發中職學生學習舞蹈的興趣[2]。例如：在對“民族舞蹈”這節知識進行講解時，以藏族舞蹈作為典型案例開展講解活動，首先，老師可以向學生詳細講解藏族舞蹈的產生及其發展的相關歷史，同時利用先進的多媒體教學技術來播放具有濃厚藏族風格的舞蹈曲目，讓學生能夠充分感知到藏族舞蹈歌聲的魅力，在藏族舞蹈中欣賞青藏高原蔚藍的天空和遼闊的草原，同時感受青藏高原上那皚皚的白雪和湖泊中清澈的湖水，感受藏族人民熱情好客的情懷，使學生能夠在這樣的情況下，產生濃厚的藏族舞蹈學習興趣[3]。
四、豐富學前教育專業舞蹈教學手段
很多學前教育的學生無法有效地理解各種舞蹈動作，認為自己根本不可能學會這樣的舞蹈動作，致使很多學生缺乏某些學習興趣，因此，老師可以以多媒體技術向學生展示立體化的舞蹈動作，讓學生能夠全方位地了解需要學習的舞蹈動作，加深學生對所學舞蹈的理解和記憶[4]。例如：對“民族舞蹈———傣族舞”這節知識進行教學時，老師可以利用多媒體技術，為學生展示生動形象的傣族舞，讓學生能夠切實感受到傣族舞蹈的矯健和優美，使學生能夠切實體會到傣族舞所蘊含的情感。在跳舞過程中的具體表現為：舞者的下半身通常會呈現半蹲狀態，而舞者的下肢、手臂以及各個關節都應該保持彎曲狀態，并以此為基礎形成獨特的“三道彎”造型。將多媒體技術運用到舞蹈教學中，可以實現舞蹈動作的分解和舞蹈動作的慢鏡頭回放，以此為學生展示不同舞蹈動作中舞者的身體姿態和動作幅度，使學生能夠更好地理解所學舞蹈，切實掌握每一個舞蹈動作中的要領。
五、優化基礎設施
舞蹈教師作為這項教學活動中最主要的參與者，一方面中職學校要加強對舞蹈教學的重視，從資金支持、技術引進、人才引進、教師后期培養等多個方面給予支持；另一方面，教師也應當發揚勇于探索的精神，須在教學內容選擇方面符合大學生的生理、心理特征及身體素質水平并以一定的原則進行教學過程設計與實施，運用科學并具有針對性的教學方法制定完善的教學內容體系；還要加強現代化教學手段在課堂教學中的應用，注重并安排好它的電化教學內容；同時采取多元反饋方式來調整教學方式，根據學生的實際學習情況循序漸進地展開教學活動。
六、營造藝術氛圍
中職學校內部或者各學校之間可開展相關的藝術交流活動，通過舞蹈表演、藝術創新創造，相互切磋交流，由老師展開指導、點評，對學校形成濃郁的藝術氛圍大有益處。另外，中職學校如果形成相關的學術專題，發展精品課程，也可展開類似知識講座，有利于學校營造濃郁的學術氛圍。如此，不僅豐富學生的文體活動，更可行之有效地推動學生核心素養的發展。綜上所述，學前教育專業舞蹈屬于一門非常重要的基礎課程，對提高學生的思想品行和舞蹈審美能力都具有非常重要的作用，同時還有利于推進素質教育改革的實施。學前教育專業舞蹈老師應該充分重視舞蹈教學活動的開展，創新舞蹈教學理念和教學方式，提升學前教育舞蹈教學的實際意義，在舞蹈教學中做到因材施教，精心構建舞蹈教學內容，從而切實提高學前教育專業舞蹈教學質量。
作者:廖威 單位:泉州市泉中職業中專學校
中職舞蹈教學篇3
創新是客觀事物發展主旋律，針對教育教學來講，缺乏創新性的教學方法將失去新時代育人能效，影響教師教學成效，為此在教育事業飛速發展的新常態下，教師需樹立教學方法創新實踐意識，通過教學方法的創新攻克育人阻力，顛覆傳統育人模式，拓寬課堂教學途徑，引導學生成才，凸顯教學方法創新價值。然而有些中職學前教育專業教師受傳統教育思想禁錮，未能意識到教學方法創新的必要性，影響該專業人才培育成效。基于此，為提高中職學前教育專業舞蹈教學質量，分析相關育人方法創新方略顯得尤為重要。
一、中職學前教育專業舞蹈教學的創新價值
1.優化配置教育資源。自改革開放以來，先進教育教學模式、教育理念層出不窮，助力我國教育事業蓬勃發展，傳統教學方法無法靈活調配教育資源，使許多育人理念無法發揮實際效用，為此需創新教學方法，多形式調配教育資源，多渠道培養優質學前教育專業人才，多方位打造舞蹈教學體系，繼而通過教學創新，達到優化配置教育資源的目的。
2.提高教師教學實力。教師是育人機制驅動的“主力軍”，只有教師始終保持最活躍的育人狀態，才能推動教育事業穩健發展，通過教學創新實踐，教師可不斷累積學前教育專業舞蹈教學經驗，掌握先進教育理念輸出方法，繼而提高教師教學實力，為有效培育學前教育專業人才奠定基礎。
二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新要點
1.創新性與教育性兼顧。在新課改背景下教師積極開展教學方法創新實踐活動，旨在跳脫傳統育人模式，擺脫滯后性育人架構。然而有些中職教師盲目創新，使舞蹈教學存在“創新性有余、教育性不足”的問題，影響舞蹈教學成效，為此在中職學前教育專業舞蹈教學中育人方法的創新需教育性、創新性兼顧，使學生既能被新型教學方法所吸引，發揮自身主體能動性，積極開展自學活動，又能在教學進程中有所收獲，不斷提升學生核心素養。
2.引導性與生本性兼顧。為踐行以人為本的教育理念，突出學生課堂教學主體地位，有些中職學前教育專業舞蹈教師在教學創新進程中過于強調以學生為主，側重打造民主、寬泛的教育空間，使學生可以有效開展自學活動，這雖能提升學生舞蹈水平，但無法助力學生提高舞蹈能力，主要源于學生舞蹈學習不夠系統，對舞蹈知識的理解存在差異性，為此教師在創新教學方法時需兼顧生本性、引導性，發揮自身“引導者”教育教學能效，助力學生打造優質舞蹈學習體系，為提高中職學前教育專業舞蹈教學質量奠定基礎。
三、中職學前教育專業舞蹈教學的創新方略
1.樹立教學創新意識，找準教學創新基點。相較于普通學校，中職院校教學更具針對性，為此教師在創新教學方法時需突出本校育人特色，發揮本校教學優勢，找準教學創新基點。例如針對剛入學的中職學前教育專業學生來講，教師可以“培養學生專業學習興趣，明確專業發展方向”為基點創新教學方法，使學生可以感受到舞蹈學習的樂趣并愿意參與其中，削減教師舞蹈教學阻力，提高該專業舞蹈教學的質量。
2.敢于嘗試，善于總結。教學方法創新貴在“嘗試”，教師可在實踐中累積教學方法創新經驗，總結教學創新優勢與劣勢，助其持續調整舞蹈教學方法。例如教師在應用信息技術教學法講述編舞知識時，經創新總結發現教師將編舞知識以多媒體形式展示出來，雖能調動學生自主學習積極性，卻無法提高學生學習效率，為此教師采用“信息技術+合作學習”的創新型教學方法，鼓勵學生以組為單位研究討論編舞知識，彌補學生自學缺陷，提高學生舞蹈知識學習效率。
3.打造中職學前教育專業舞蹈教學創新體系。首先教師需圍繞學生、課標、專業發展趨勢等客觀條件，制定舞蹈教學創新總計劃，并將該計劃分解、細化體現在每節舞蹈課中，其次教師需實時學習新型教學方法及育人理念，根據專業舞蹈教學需求，將其融入現有教學方法中，使教學方法更具創新性、科學性、實效性，最后教師需開展教研活動，立足舞蹈教學創新實況，分析相關教學方法踐行優勢與劣勢，以此為由持續調配教育資源，優化創新型教學方法的表現形式，繼而在完善中職學前教育專業舞蹈教學創新體系的同時，達到提高教師教學創新實力的目的。四、結束語綜上所述，為提高中職學前教育專業舞蹈教學質量，教師需樹立教學創新意識，找準教學創新基點，敢于嘗試先進教育方法及育人理念，善于總結教學創新經驗，打造中職學前教育專業舞蹈教學創新體系，繼而有效提高中職學前教育專業舞蹈教學質量。
參考文獻
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作者:王娜 單位:甘肅省岷縣職業中等專業學校