學前教育專業的舞蹈教學探析

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摘要：舞蹈是中職學前教育專業學生的必修課，但在舞蹈教學過程中存在學生學習積極性不高、教師教學吃力、教學效果不佳、學生實踐能力差、幼兒園等用人單位不滿意等情況。要解決這些問題，就要把握學前教育專業舞蹈教學特點和方法，結合學生實際情況，運用多種形式開展教學，調動學生學習積極性，增強教育教學效果。

關鍵詞：中職學前教育專業舞蹈教學教學策略

一、擬定人才培養目標，選擇適當的教學內容

隨著我國學前教育的發展，中職學前教育專業人才培養目標也做了一些調整。總目標是就業和升學。1.就業班學生在取得相關資格證（畢業證、幼兒教師資格證、保育員資格證、育嬰師資格證）的條件下從事幼兒園、托管班、育嬰早教中心、藝術培訓學校等育人工作。學生要考取相應的資格證，從事嬰幼兒保教工作、管理工作等初級應用型崗位；必須有相對應的通識基礎文化知識，還必須具有扎實的專業教育理論知識和專業技能技巧（說、唱、彈、跳、畫、做），同時應該具有再學習、再強化的意識和能力，以及良好的教師職業品德素養。2.升學班學生要通過高職院校的基礎文化知識和專業知識技能入學考試才能成為高一級學校的學生。根據現在的人才培養總目標，我們梳理出行業、學校對學生舞蹈方面的要求：（1）能夠從幼兒發展實踐出發，具備科學的舞蹈理論知識與扎實的實踐基礎技能。（2）能夠達到高一級院校舞蹈考試的基本要求。選擇適合的舞蹈教學內容是舞蹈人才培養的關鍵之一。首先，培養學生具有一定的舞蹈專業知識和基本技能（包括幼兒舞相關知識與技能）。因此，我們把舞蹈概述、五大民族民間舞（藏、蒙、傣、維、漢）及幼兒舞（幼兒基本舞蹈訓練、幼兒基本舞步、學習優秀幼兒舞蹈作品、練習獨立創作幼兒舞）及幼兒園舞蹈教學（幼兒園大中小班的舞蹈教學目標、教學內容及對幼兒生理、心理發展特點的把握等各方面技能，以及掌握幼兒舞蹈教學原則與方法）作為中職學前教育的必學內容。其次，學生應具備一定的幼兒園文藝活動組織技能。再次，學生會整合運用各種資源，包括兒整合《兒童發展指南》《兒童文學》《音樂》《美術》《計算機應用》等。最后，學生通過對文學、戲劇、音樂、美術方面的鑒賞，提高藝術修養。本課程學習目標、內容的確立為解決學生的基本體態，培養學生靈活、協調的舞姿，掌握從事幼兒教育所需的舞蹈基礎知識和基本能力等提供依據。

二、依據目標方案，確定課程形式

根據學前教育專業舞蹈培養目標，我們以舞蹈課為主，輔之活動課、選修課等其他課堂形式落實人才培養。學前教育專業舞蹈教學內容以舞蹈理論、形體訓練、民族民間舞、幼兒舞創編與教學為主，以舞蹈名作賞析為輔。舞蹈本身特點決定了舞蹈教學的漸進性與持續性。舞蹈教學過程需要一個長期的、整體的、系統的、科學的理論實踐體系支持。根據學生年齡差異和能力水平的不同選擇不同的課程。通過科學嚴謹的課程研究，設置適合中職學前教育專業該年齡段學生的課程形式，有利于中職學前教育專業學生的個性發展。因此，我們將課程形式設置為課堂集中教學、選修課教學、集訓課教學。首先，根據中職學前教育舞蹈教學初級目標和大多數學生現有水平，采用舞蹈課集中教學的課程形式對全體學前教育專業學生進行基本功和形體訓練，以及民族民間舞組合，幼兒舞蹈創編方法等初級應用型知識技能訓練。這種集中教學的課程模式照顧了大多數學生的學習水平和學習能力，為學生實現基本學習目標奠定基礎。其次，針對學生中一些舞蹈興趣愛好者，我們以選修課的方式滿足學生的學習需要。通過選修課的開設，對喜愛舞蹈的學生進行拓展拔高訓練，為學生就業奠定基礎。最后是針對升學學生開展舞蹈集訓課，通過密集的、高強度的針對性舞蹈藝考訓練，提高學生的舞蹈專業素質，從而達到升學目的。

三、熟悉行業需求、學生學情，選用有效措施

中職學前教育專業學生大部分是初中畢業生，大都零基礎，欠缺學習能力、好的學習習慣。并且初級中學基本沒有開展舞蹈課，即使有，也僅以舞蹈隊形式利用課余時間“完成”學校舞蹈比賽任務。然而，學生進入中等職業學校選擇學前教育專業必須學習舞蹈。她們往往舞蹈零基礎，加上年齡身體定型等特點，要學好舞蹈是相當困難的。她們年齡大多在16歲—18歲，年齡大、底子薄，學習起來相當困難。1.理清專業需求，制定合理目標。學前教育專業舞蹈教學的主要目的是提高舞蹈素質，培養一專多能的應用型人才。藝術教育的內涵是培養人的教育。人們通過舞蹈這個媒介發現美、感受美、表現美，形成良好的藝術修養。所以，中職學前教育專業舞蹈教學主要目標是培養學生的舞蹈基本素質、基本技能，提高學生鑒賞美的能力，達到幼兒園教師的職業能力要求。我們培養的學生主要從事幼兒園保育、教育工作，對舞蹈要求不高。而且我們培養的學生不是專業的舞蹈演員，不能以舞蹈專業學生的水平要求中職學前教育專業的學生。只需讓學生在掌握基本知識、基本技能的基礎上，學會根據幼兒特點和實際需要開展幼兒舞蹈教學活動，使學生具有基本的舞蹈應用力和對舞蹈藝術的感受力。2.分析學情，分層教學。根據學生實際情況與學生一起制定不同時期的學習目標。我們要給予學生信心，想各種辦法讓她們“跳一跳”就能“夠”到自己需要的“果實”。一般情況下，我們依據學生未來發展方向和學生實際情況分為三個層次級，即（A類）普通幼兒教師、（B類）舞蹈特長幼兒教師和（C類）升學學生。讓A類學生一般情況下通過舞蹈課集中進行舞蹈基礎理論、基本技能、幼兒園舞蹈基本教法學習和訓練，使學生逐漸認識自我，學會支配身體，用身體傳達自身的優雅氣質，基本能夠從事幼兒園舞蹈教學。讓B類在A類學生要求的基礎上加大舞蹈技能難度和要求，實現舞蹈特長幼兒教師目標。C類學生則按照高一級院校的考試標準進行項目化訓練。通過這種分層次教學，使舞蹈教學活動更有針對性，使學生更容易實現舞蹈學習目標，培養良好的學習自信，為以后發展打好扎實基礎。只有學生的舞蹈基本素質提高了，才能滿足幼兒園舞蹈教學和升學不同需求。3.教學形式多樣化，激發學習興趣。中職學前教育專業舞蹈教學應注重調動學生的學習情緒和積極性，設計生動的教學形式，面向全體，結合專業安排豐富多彩的教學活動。學生年齡大、自尊心強、受挫能力差，加上舞蹈訓練需要受訓人身體有一定的軟開度、力度、耐力等。基本功訓練過程中的壓腿、壓胯、劈叉、下腰等韌帶拉伸對學生來說都是非常痛苦的事。加上時間長，效果不顯著，學習興趣下降，甚至消失，產生厭學情緒。因而，我們應該積極想辦法，采用科學、合理、新穎的教學形式創設多元的教學情境，選擇易于學生完成的教學內容、教學活動，樹立學習自信心。將舞蹈課堂教學各個環節有機結合起來，提高學生學習舞蹈的興趣，并讓學生長時間保持學習興趣。例如：“課前三分鐘活動”（每個學生利用課余時間自學舞蹈短片，并在每次正課前三分鐘進行展演。然后師生評價考核，鼓勵每個學生積極展示，樹立學習自信）。“教學小老師”：教師有意識地培養學習骨干，落實課后小組自我矯正與練習。這種合作探究式小組學習能帶動各組舞蹈學習能力缺乏的學生共同提高，同時學困生不會產生厭學情緒，讓教師教學變得更加輕松有效。“舞蹈技能展示月”通過小組排練舞蹈，并進行組與組、班與班、年級與年級之間展示互動。還利用網絡平臺投票比賽的形式營造積極、活潑的氛圍，調動學生的學習積極性。這樣富有藝術性的、多樣性的教學形式和新穎的教學結構組織教學，既培養了學生學習興趣，又達到了全面訓練的目的，既拓寬了學生的眼界，又陶冶了她們的性格，起到了潛移默化的美育作用。4.教學手段現代化，提高自主學習能力。隨著現代教育信息技術的發展，賦予課堂教學更強的活力。目前，我們大量采用微課視頻進行學習，取得較好的效果。課前教師上傳微課視頻，布置預習任務；學生通過手機接收微課視頻自學，為課堂學習奠定基礎。課中，教師通過現場錄舞姿學習視頻，運用對比，進行矯正評價，培養學生觀察、模仿、矯正動作的能力。課后，教師讓學生上傳課后練習視頻，達到課后鞏固練習的目的，最終增強教育教學效果。通過現代信息技術的運用解放老師，增強學習效果。綜上所述，加強中職學前教育專業舞蹈教學研究實踐，有利于提高舞蹈教學質量，有利于提高中職幼教學生舞蹈水平和從業能力，有利于提高幼兒教師及幼兒的審美能力，有利于促進中職學前教育專業學生的專業發展。希望本文能為中職學前教育舞蹈教學出一點力，拋磚引玉，集思廣益，提高中職學前教育專業學生的舞蹈素養與能力。

參考文獻：

［1］馬云霞.民族舞蹈技能訓練之教學模式研究［M］.北京：人民出版社，2011.

［2］李麗.高師音樂專業舞蹈教學略論［J］.河南廣播電視大學學報，2003（3）.

作者：白蘭香 單位：成都汽車職業技術學校