網絡傳播下的醫學創業人才的課程教育

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摘要：通過探討網絡傳播時代下醫學創業人才的課程教育模式所存在的問題，如教學模式有待優化，創業實訓平臺較少，教師專業水平有待提升，資金籌集教育弱化，探索完善醫學創業人才的課程教育策略，需要從探索醫學人才培養模式、建立“雙師型”教師隊伍、搭建實訓平臺、強化創業資金籌集等方面入手，有效改善醫學創業人才的課程教育，以此才能保證創業教育的質量和效果。

關鍵詞：醫學創業人才；資金籌集教育；網絡傳播；課程教育

指出，“擁有一大批創新型青年人才，是國家創新活力之所在，也是科技發展希望之所在。”培養創新創業人才，是我國新時展的重要需求，需要各專業創業教育的穩步落實，醫學創業教育也不例外。在網絡傳播時代，創業機會遍地都是，尤其是“互聯網+”觀念的提出，傳統行業面臨著轉型升級的處境，這為學生創業提供更多的可能。但是，作為醫學專業學生而言，從專業角度來看，培養學生的創業能力，不僅要提升學生醫學相關知識技能，還要從法律、管理、創業等方面進行教育，將學生打造成綜合型人才，以便滿足市場的“雙創”人才的需求。

一、網絡傳播時代下醫學創業人才的課程教育模式所存在的問題

在網絡傳播時代，創業機會增多，但是在醫學創業教育方面還存在一系列的問題，主要集中在以下幾個方面：

（一）教學模式有待優化在創業教育中，“灌輸式”教學、“理論式”教學等傳統教學方式仍然占比較大，這在一定程度上影響了創業教育的開展，難于激發學生學習主動性，影響創業教育的開展。

（二）教師專業水平有待提升創業教育要求教師具備扎實的理論知識和過硬的實踐技能，但是由于受到培訓平臺、專業提升等方面的影響，教師的專業水平非常有限，亟待提升。

（三）資金籌集教育弱化創業教育中，資金籌集方式的介紹一般被一筆帶過，而這個對于創業而言是最為重要的。有資金才有人才、設備等，是創業的基礎所在，需要加強。

二、網絡傳播時代下完善醫學創業人才的課程教育模式的相關策略

（一）探索醫學人才培養模式在創業教育的實踐中，要結合實踐，深入探究各類醫科專業創業人才培養模式，應用多種方式調動學生積極參與其中，提升學生專業知識和專業能力[1]。1.優化創業課程高校要從創業教育實踐出發，優化創業課程，將《勞動法》《公司法》等法律課程，《創業計劃》《財務管理》《創業計劃》等創業課程，《新醫改下社區醫療管理》《口腔醫學》《醫學創業實踐》等醫學課程有機融入教育教學，構建醫學創業課程教學體系，創建線上線下教學聯動機制，使得教育體系更加全面化、網絡化、專業化。如此，借助教學體系為學生搭建醫學創業意識，培養學生理論和實踐能力，促進學生全面發展。2.豐富教學方式教師要從創業教學的實踐出發，應用情景模擬、翻轉課堂、游戲教學、創業模擬、項目驅動、第二課堂等多種教學方式，激發學生的學習興趣和愛好，使學生積極參與教育實踐，有效地提升學生的綜合素質和綜合能力。3.構建有效的評價機制評價機制是對學生所學所感進行調查，以便調整創業教學，提升學生配合度和適應性。評價機制要統一專業評價和綜合評價、統一過程評價與結果評價、統一自我評價與他人評價、統一小組評價與教師評價，保證評價客觀真實，有錯就改，無錯加冕，便于更好地開展創業教育。

（二）建立“雙師型”教師隊伍教師作為學生學習的典范，對于學生各方面發展具有積極意義和作用。1.做好創業教育教師隊伍總體規劃要從創業教育實踐出發，構建創業教育教師隊伍總體規劃，制定相應的配置制度，主要內容包括評價指標體系、創業教育教師培養計劃、獎懲機制等，為教師隊伍建設提供制度保障，便于強化教師隊伍的建設。2.提升創業教育教師專業水平提升創業教育教師的專業水平，關鍵在于提升教師隊伍的質量，需根據教育要求，構建教師培訓制度，為教師提供掛職訓練、課題研究、國外訪問等機會和平臺，有效地提升教師的專業水平。并緊密與生活實踐相聯系，便于在創業教育為學生提供實踐技能和經驗。尤其要從實踐出發，建立一支以專業教師和青年醫學能手為核心的教師隊伍，打造專業的創業教育教學師資，以專業師資帶動創業教育的開展。同時，還應該提高教師的準入門檻，強化教師的管理，落實教師培訓、考評、聘任、獎懲等相關制度的落實，為教師提供基礎性保障。3.發揮“雙師型”教師的作用醫學創業人才的培養不僅在于醫學專業知識和專業的學習，還要學習創業、管理、財務、市場等相關知識和技能，如此才能為學生的就業創業奠定基礎。“雙師型”教師是理論和實踐相結合的教師，不僅具有較強的理論闡述能力，也具有較強的實踐應用能力，這種教師符合創業教育的實際需求。對于醫學專業學生而言，“雙師型教師”不僅有助于讓學生了解社會、市場所需要的有關醫學設備、技術、藥品等，同時有助于讓學生掌握創業實踐、醫療實踐等實踐技能，為學生綜合發展奠定良好基礎。

（三）強化創業資金籌集高校為了有效地提升學生的創業能力，促進學生全面發展，就要應該為學生提供創業獎勵機制，培養學生的創業資金籌集能力，鼓勵學生敢于創業、勇于創業，不畏艱辛，刻苦奮斗。1.搭建創業服務平臺企業要從實踐出發，加強與企業合作，為學生搭建創業平臺，鼓勵創業教師與學生一同參與創業項目，為學生在人力、設備、場地等方面提供一定的資助，讓學生真實參與到創業實踐中，學以致用。2.重視創業資金的籌集高校應該從實際出發，引導學生掌握創業資金籌集方式。資金籌集方式主要有以下幾種方式：（1）自籌資金。自籌資金主要是由學生自己進行資金籌集，向親朋好友尋求幫助，而且創業者應該占有最大的股權或者投資占比最大，如此有助于創業者進行決策，避免創業創意被竊取。（2）合伙入股。合伙入股是創業社會化的形態，有效地化解人力不足、資金不足等問題，有效地實現資金整合、人才調度，為創業者分散了風險。在合伙入股中，要明確投資份額，明確各股東職責，便于分工明確、同一目標，創造更大的經濟效益；要加強合伙人員的溝通和交流，避免股東之間產生歧義、誤解，而影響合伙事宜開展；要制定規章制度，規范經營管理的行為，保證企業良好發展。（3）銀行貸款。學生創業貸款需要高校予以協助，從項目規劃、項目設計、項目實施等方面給予幫助，使學生獲得相應的貸款資質。（4）尋找風險投資。要制定好經營計劃書，根據需求尋找風險投資者，做好風險投資合同談判，如此才能獲得風險投資。

三、結語

醫學創業教育的目的，是培養學生的創業意識和創業理想，豐富學生的創業知識，提升學生的創業技能，便于學生更好地進行創業就業。要使得醫學專業學生滿足創業需求，高校就要解決教學模式有待優化、創業實訓平臺較少、教師專業水平有待提升、資金籌集教育弱化四大問題，以此才能保證創業教育的質量和效果。

參考文獻：

[1]劉濤，宋智華.網絡環境下大學生創業教育模式探析[J].信息系統工程，2017（4）：20-22.

[2]薛政，李艷艷，吳珊珊，等.“互聯網+醫療”背景下的醫學生就業創業教育模式研究[J].衛生職業教育，2016，34（10）：1-3.

作者：謝瑾 單位：宜春學院