教師言行被動式網絡傳播探究
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【摘要】現代社會，教師的社會地位很高，示范作用很強。教師所表現出來的言行舉止時時刻刻都影響著身邊的人。在這個新時代，網絡得到了極大程度的促進和發展，人們隨隨便便就能用手機記錄下一切，順手就以或文字或圖片或視頻的方式上傳至網絡。教師的言行更是得到關注，即便是在課下，教師的表現，如果有人認為值得被記錄下來，無論是好的還是不好的，都很可能會被記錄，更會被傳至網絡，傳播到大眾中去。本文就教師哪些言行易被記錄傳播至網絡而進行的探究，以便于教師們更好的去規范自身的言行，避免出現負面網絡事件。
【關鍵詞】教師言行;被記錄;網絡;傳播
教師主要的工作場所是校園，所以教師言行被學生被動式上傳至網上最常見。在哪些情況下，教師言行易被學生上傳至網上呢，為了分析這個問題，我們收集了某學院被學生上傳至網上的素材。我們收集的方法是借助輿情平臺爬取的素材進行抽象分類匯總分析。該輿情平臺爬取的數據都與該學院相關，爬取的范圍包括微博、百度貼吧、微信公眾號、相關論壇、網站等，不間斷的對網上數據進行爬取。基于該平臺，我們對歷史數據進行檢索、導出、分析。我們設置時間檢索條件為2019年3月1日到2019年5月1日，共檢索出9400條記錄并導出。對導出數據的標題字段進行篩選，設置篩選條件為包含“教師”或者包含“老師”，篩選出316條記錄。對這316條記錄進行逐條人工核對，發現并沒有學生上傳與教師言行相關的內容。為了擴大學生范圍，不再只限制于該學院，對于微博平臺，使用其自帶的高級搜索功能，輸入關鍵詞“大學老師”或者“大學教師”，由于數據過于龐大，難以梳理，我們仍借助輿情平臺的微博數據采集功能，不只是限制為該學院的范圍，而是擴大至整個微博范圍。仍舊由于微博數據量過于龐大，故縮短選取時間段。設置選取時間段為3月1日零點到3月5日24點，獲得的數據量已達10524條。數據中的標題在很大程度上已經反應出了作者的言論，故對數據中的標題項進行處理，清洗、去重，然后截取“大學老師”及其后的15個字符進行再處理，原因是截取之后就能大致判斷出該數據是否為教師言行被動上傳至網絡，便于之后的人工標記分類標簽，然后再去重，最終得到1723條數據。通過精讀法和粗讀法，歸納抽象總結這些類別，大體可將教師言行被動上傳至網絡的情形分為以下幾類:
2．被動式網絡傳播下教師言行的類別分析
言語是指教師在表達時使用的語言文字，包含言語風格、言語態度、用詞用句等。教師言語風格犀利、夸張等很容易被記錄傳至網絡。言論是指教師在表達時傳達出的觀點、態度、立場等。教師言論振聾發聵、態度果決、立場堅定很容易被記錄傳至網絡。教學是指教師在教學中的方方面面，包含教學水平、教學方法、教學風格、教學內容等。教師教學水平低下或是高超、教學方法落后或是新穎、教學風格低俗或是優美、教學內容粗陋或是詳實很容易被記錄傳至網絡。舉止是指教師的舉動、行動等。教師舉止不雅或是高雅都很容易被記錄傳至網絡。比如上課挖鼻孔等不雅舉止;再比如彬彬有禮等得體舉止。穿著是指教師的穿戴和衣著。教師穿著大膽、露骨，或者過于隨便就很容易被記錄傳至網絡。顏值是指教師的長相。教師顏值高或是低很容易被評頭論足被記錄傳至網絡。推薦是指教師推薦給學生或他人的推薦信息，比如向學生推薦電影、英語、書籍等等。很好的東西或者很不好的東西，很容易被記錄傳至網絡。才華是指教師所展現出來的才能。教師很會寫詩作畫等就很容被記錄傳至網絡。行為是指教師受思想支配而外在表現出來的活動。教師行為不良等很容易被記錄傳至網絡。素質是指教師自身所展現出來的特點、性質等。教師素質低下或是高等都很容易被記錄傳至網絡。兼職是指教師除本職之外的從事其他的職業。教師兼職工作很特別的就很容易被記錄傳至網絡。梳理出這些類別之后，每個類別都存在程度級別高低，都存在正面和負面，無論是負面程度高還是正面程度高，只要超過這個程度范圍就很容易被記錄并傳至網絡。這個程度的范圍就取決于大眾可接受的臨界點。這個臨界點就是教師需要去把握和拿捏的，特別是負面程度臨界點。教師所展現出來的言行不一定是這些類別中的某一類，大多是綜合的情況。言論不當多會行為舉止不當，某一個網絡事件的產生，通常是各類別綜合效應共同作用之下完成的。
3．被動式網絡傳播下教師言行的規范
基于這些類別，教師在行為規范上應該做到如下幾點:1．言語表達上應該注意措辭，特別是面對一些敏感的學生。2．言論上應該謹慎表達，對于有些觀點、立場還未經確定的勿輕易表達，避免極端言論和不當言論。3．教學上本身就是教師的本職工作，應切實做好。4．行為舉止上應注意不當、不雅等行為舉止。5．穿著打扮上總體要求為大方得體，勿穿暴露裝，勿化濃妝等。6．推薦給學生或他人的書籍電影等最好是經過自己驗證的、正面的、有意義的。
4．結語
本文就教師言行被動式網絡傳播進行了一定的梳理和探究。被動式網絡傳播難以控制且影響范圍更大，更值得去探究。我們采集了網絡上的真實數據，并對數據進行了合理的處理和分析，歸納總結出了11種教師言行類別。這11種類別一旦超出了可接受范圍就易于被人記錄和傳播至網絡。并基于這11種類別，提出了教師應該注意的言行規范以避免被動式網絡傳播給教師帶來的危害以及對他人造成的不良影響。
【參考文獻】
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作者：宋明虎 單位：成都體育學院
