體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

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隨著我國《國民健身計劃》的頒布實施，我國對于社會體育教育以及學校體育教育越加地重視，而我國人民對于體育鍛煉相關的認識以及自主意識也更加地高昂，而我國校園內部的體育方面的文化活動也更加風火地開展起來，但是就總體上而言，絕大部分的大學生自主鍛煉意識還有待提高，相關的體育意識形成程度并不完全，體育鍛煉的意志過于脆弱，但是造成這種情況最根本的原因可分為以下三種：首先便是體育教學過程中，應試教育教學模式極大程度地限制了體育教學的發(fā)展，而學校對于升學率的盲目追求使得學生體育意識的養(yǎng)成受到極大的阻礙；其次就是受到社會環(huán)境帶來的影響，而社會經濟形勢的發(fā)展，用人單位僅僅追求人才的專業(yè)知識程度，而并不對其體育能力進行任何的約束要求。最后則是因為一些硬性條件(場地條件、體育設施)的限制以及相關的教師的教學意識薄弱所導致的學生的體育個性以及意識相對難以符合標準。

培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)的途徑：

(一)有效地利用課堂作為教學平臺

大學生體育文化素養(yǎng)不高，最根本的原因在于大學生體育鍛煉意識的淡薄。沒有形成良好的體育興趣，就不會有意識地學習和掌握相關的體育知識和技能，同樣沒有良好的體育個性，在一定程度上也阻隔了大學生對體育知識和技能的追求。因而教師在課堂教學中，去除傳統(tǒng)教學模式，建立以適當?shù)倪\動技能傳授為手段、努力激發(fā)學生體育鍛煉興趣為動力、培養(yǎng)大學生終身體育鍛煉意識為最終目的的教學新體系。目前很多高校的體育課依然堅持大一為身體素質教育課和大二為自主選項課的課程安排，但這種單一固定的教學內容安排讓很多原本有著濃厚運動興趣的大一學生苦惱不已。在具體的實踐教學中，我們也慢慢總結出一個規(guī)律：大學生身體素質并不是僅靠公共體育課上的身體素質訓練而得以提高和發(fā)展，這種專門傳授運動技能以發(fā)展身體素質的效果往往是非常不明顯的，而恰恰是學生在平時的體育鍛煉過程中不知不覺增強了自身的體質。

(二)營造和諧向上的校園文化氛圍，在其中使學生接受相應的技能以及知識

大學生接受體育知識和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學；另一方面來源于自身對體育知識和技能的關注。因而學校應該開展豐富多彩的課外體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受基本的體育知識和技能比如開展課外體育俱樂部、體育運動協(xié)會、體育專題知識講座等各種活動，讓全體學生有機會選擇自己喜歡的項目，體驗運動帶來的快樂，在良好的體育文化環(huán)境的氛圍中不知不覺地受到感染，一方面學到了體育知識；另一方面培養(yǎng)了體育興趣。再比如，在一些學校籃球比賽的中場休息時，可以開展適當?shù)幕@球知識有獎競答，這樣既娛樂了觀眾的身心，又豐富了觀眾的籃球知識，可謂一舉兩得。

對于人而言，其基本素質最重要的組成部分便是體育方面的文化素養(yǎng)，就目前我國大力推行(體育)素質教育的前提下，社會進行巨大變革的特殊時期，對于高校體育教學相關內容而言，最為主要的目的便是將大學生本身的體育文化方面的素質教育觀念培養(yǎng)起來，當然，這也僅僅是高校進行體育教育主要目標當中的一個，同時也是對于所有高校內部的體育內容改革而言，是一道無比困惑的難題以及社會性質的責任、義務。而對于學生相應的體育興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，也在一定程度上的對我國教育終生體育的內容實現(xiàn)最大程度的契合，在這樣的基礎之上，每一位體育教師甚至是其他學科的教師，都必須對自己不斷被傳統(tǒng)腐朽的教學模式進行改革，并且采用多樣化的手段將學生的體育生活以及相關的文化知識進行最大程度的豐富，同時依靠相應的社會力量，讓學生能夠將體育素養(yǎng)與個人素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起，只有這樣，才能真正地提高高校學生的體育文化水平。（本文作者：張業(yè)飛 單位：上海工程技術大學）