高校體育碩士核心素養提升策略探討

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摘要:本文通過文獻資料、邏輯分析等方法，從核心素養的概念、特征與培養意義出發，對廣西高校體育碩士的核心素養提升策略進行研究。研究發現，廣西高校體育碩士培養存在以下幾個方面的問題:(1)課程設置失衡;(2)師生培養思維差異;(3)教學就業對接缺位。針對上述存在問題，解決的措施有:(1)結合課程理念，轉換教學思維;(2)注重思維差異，尋找技能突破;(3)提高專業技能，明確就業方向。由此以提升廣西高校體育碩士培養質量，以契合社會對高水平體育實踐型人才需求的整體要求。

關鍵詞:體育碩士;核心素養;提升策略

在許多高校領域中，隨著國家課程標準不斷完善，廣西高校體育碩士的核心素養也在不斷提升，學校中核心素養的構成，是我們開展課程、技能、就業的目標。學校核心素養的建構已經成為開展課程、技能、就業的目標。而核心素養(keycom-petences)是我國在新課程標準中提出的一個概念，是高等教育通過課程學習形式，使學生們在學習生活中培養成為學科特征中具有知識、技能、經驗的結合。。“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，貫穿于課程設置、實施與評價的始終，對當今培養高層次人才具有至關重要的作用。

1體育碩士的核心素養概念特征及意義

1．1體育碩士核心素養概念

體育碩士核心素養是指學生們的體育文化水平，通過平時的積累養成在體育方面的修養。體育素養是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育影響下所產生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體育技能等方面要素。

1．2體育碩士核心素養特征

體育素養是學生具備的素養，是非常關鍵的也是不可或缺的。而其中，高等體育碩士培養更是強化了對體育素養的要求，其在一般大學教育的基礎上，強調文與技的統一。

1．2．1全面性核心素養是一個整體，不僅僅指理論知識和專業技能兩個方面，還包含了情感觀、價值觀、人生觀等多方面。體育碩士核心素養明確了學生要在各個階段達到的程度，有利于體現出學生們學習的全面性與準確性。教師們要對學生的學習情況進行細致觀察與監督，此外還有對學生的儀容儀表也要進行審查;核實學生們的上課情況，進一步分析，讓每一位學生積極努力;建立和學生之間的友好關系，讓教師與學生更好的相處，對學生們理論知識和專業技能方面有很大的提高;使學生們養成良好的習慣，滿足社會的需求。

1．2．2差異性在黨的十八屆三中全會中提出了全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華傳統優秀文化教育。為了更好地提高廣西高校體育碩士核心素養的問題，發展學生們的健康教育，我們發現體育碩士與學術型碩士兩者存在差異，體育碩士具有專業技能的特征，而三年制碩士的學術性更為突出，兩邊各具優勢。學習與借鑒其他高校體育碩士的核心素養，同時來區分廣西高校核心素養的差異性。此外，重視學生們積極向上的態度，繼承中華民族傳統美德，體現了學生們核心素養民族性的特征。

1．2．3階段性體育核心素養是一個不斷發展的整合體，也具有一定的連續性，它要求我們在提升核心素養的體系時，從中要更好的把握。從小學到大學之間，每個階段都會聯系起來，這體現了核心素養的階段性。一方面，根據學生們生理、心理的不同，對體育碩士核心素養的要求也不盡相同;另一方面，體育碩士核心素養是一個循序漸進的過程，從小學到大學中的學習過程是層層遞進的，體現了核心素養的可發展性。

1．3體育碩士核心素養意義

核心素養的概念指向的是對“教育應培養什么樣的人”這一問題的回答，由于它的范疇超越了行為主義層面的能力，涵蓋態度、知識與能力等方面，因此體現了全人教育的理念。

1．3．1學生個體層面核心素養是在先天的遺傳和后天的環境影響形成的，對于學生來說，提高核心素養，有利于發展成為全方位人才，有利于強身健體，增強團隊意識和責任意識，有利于提高自我的認知能力與學習能力，養成一個良好的學習習慣，提升學生們的價值觀，人生觀。因此，核心素養對于學生有非常深刻的影響，更多依靠學生們自己探索積累，提高自我認知。

1．3．2社會需求層面在社會生活中，有利于培養出德智體美全方面發展的人，完成黨的十八大報告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務。有利于滿足社會高水平體育人的需求，使社會收納更加廣泛地人才，有利于社會地位更加穩定，提升社會整體教育水平。

1．3．3國家教育層面核心素養包括了教育知識的領域能力，還包括了體育碩士所具備的價值觀，核心素養不僅局限在知識和專業技能中，還在態度、認知、綜合能力中展現出來。對于國家來說，有利于弘揚中華優秀傳統美德，加強社會主義核心教育體系，完善更多的文化教育事業，走向世界，共同學習提高我國的教育事業以及綜合國力。提升國家的教育機構，培養出更多優秀進步的人才，加強我國的教育體制。

2廣西高校體育碩士的核心素養現狀與存在問題

2．1廣西高校體育碩士培養的現狀

2．1．1體育碩士的定義我國共有38種專業學位，其中體育碩士專業學位是當中的一種，2005年成立并開始廣泛招生;共有4個培養領域，分別為:體育教學、運動訓練、競賽組織管理和社會體育指導;目前有全日制攻讀、在職攻讀體育碩士專業學位2種形式。

2．1．2體育碩士與學碩培養的差異專業學位與學術型學位處于相同層次，從培養規格上看各有側重，在培養目標上有明顯的差異。學碩偏向于研究，專碩比較注重就業。首先培養目標不同，學術型碩士主要培養學術科研型人才，體育碩士主要培養某一專業具有基礎理論和專業知識，承擔專業技術，有良好的職業素養應用型專門人才。其次，培養方式有所不同，學碩主要側重于理論知識的學習，重點培養科研創新工作的能力，而體育碩士以實際為導向，專業技能為目標，以培養學生實踐問題為重點，必須要有至少半年的實習經歷。學碩和專碩的學習費用也不同，學碩的收費標準為8000元/學年，不同的專業各不相同，而專碩按照不同專業差別較大，相對于學碩貴一些。最后，學碩專碩的讀博方式也不一樣，學碩可以通過自己的導師讀，不用參加全國統考，而專碩不能碩博連讀。

2．2廣西高校體育碩士培養存在問題

2．2．1課程分配失衡目前，不同高校對于課程改革領域和核心素養的培育所持態度基本相同，核心素養要為學生不斷發展就必須落實到課程設置中。如表1所示，廣西高校體育碩士的課程分配差異較大，理論課程占據80%，而專業技能課程占20%，這就使體育碩士的理論和專業課程比重失衡，忽略了學生的專業技能，兩邊不均等。這種課程分配現象出現差異，影響了體育碩士專業技能的發展與提高，忽略了體育碩士專業技能的培養，用學術型的培養方式指導專碩的培養。

2．2．2教師與學生思維差異核心素養是學生們應具備的共同素養，應對社會生活中的需要。其中最關鍵并且居于核心地位的素養就稱為核心素養。在各個高校中，教師與學生思維出現差異，對于兩年制的體育碩士是更加注重理論還是專業技能提出了不同的看法。通過專家訪談法，采訪到10位老師7位老師都認為理論與技術專業應該并重，只有3位老師認為兩年制的專碩學生需要提高理論方面的知識。廣西高校2019級的體育碩士認為應該多注重理論方面的知識，少部分學生贊同注重專業技術，所以教師與學生之間的思維差異比較明顯。

2．2．3教學就業對接缺位近些年，廣西高校體育碩士培養人數呈總體上升趨勢。從培養數據上看，無論是總數還是專碩人數都符合現如今對于高層次人才需求趨勢。其中，目前中小學對于技能掌握型高水平人才需求日益提高，雖我校人才培養計劃對于學碩專碩有所區分，但是實際教學環節，教學仍以學碩人才培養為藍本。從接收體育碩士教學評價問卷數據分析來看，其中問卷回收數86份，有效問卷82份，有效回收率95．35%，實際課程教學中，認為技能傳授與培養目標匹配滿意人數僅為35人，約占42．68%。由此可見，培養目標與實際授課存在差異，也與技能輸出人才培養要求不相匹配。通過分析近幾年畢業生就業情況，專業碩士畢業從事體育技能傳授相關工作比例高達87．26%，大多集中于初高中以上的教育教學單位中，只有很少部分脫離體育，從事他類工作。由此，如若按照現有實際教學情況，體育碩士培養和社會實際需要間將產生難以逾越的鴻溝，人才輸出難以適應社會發展需要，體育技能教學質量將大打折扣。

3體育碩士的核心素養提升策略

3．1結合課程理念，轉換教學思維

核心素養的功能是整合性的，每個核心素養都有其自身的價值，需要結合情境，來進行整合性的作用發揮。需要采用什么樣的方法去培養等問題，有利于體育教師更明確地認識和解決自己的專業研修能力提升與學生體育課程核心素養培育的關系問題，不斷更新體育課程核心素養的研究標準與框架，對于課程分配問題，我們應該增加體育碩士專業技能的課程，使理論課和專業課均等，有利于以后的就業發展，不浪費掉自己原有的專業技能，使體育課程核心素養的體系與結構更加符合課改指向和學生需求。所以我們要注重課程平均分配，尋找突破，轉換教學思維。

3．2注重思維差異，尋找技能突破

教師是專業課程發展的開拓者。教師專業包括專業精神、專業知識和專業能力。核心素養中的專業教師應該是全面發展的，要更加鼓勵教師的發展研究，通過提高自身專業技能來提高教師的水平。教師教學水平的高低影響授課的質量和成果，因此要提升體育碩士的核心素養，最關鍵的部分是要讓教師們的思維方式有所轉變，影響學生們的思維方式，進而提高，加大教師和學生的專業技能，兼顧體育文化素養的學習，全方面提升自我。在未來研究中，我們要將課程結構體系與思維差異有效結合，不僅要通過核心素養自身，還要使學生注重學習價值觀，態度和理念，對自身健康和社會健康發展的影響，而且也要學明確個人安全意識。

3．3提高專業技能，明確就業方向

現如今，高校體育碩士培養與社會需求存在一定的“斷層”，也就是說人才培養未能契合社會的實際需求。在今后的教育教學活動中，應當立足體育碩士培養定位，在掌握一定體育文化素養的基礎上，強調更高要求的技能掌握。體育碩士，即專業技能型碩士，培養要與學術型碩士有所區別，不論是在課程設置上還是實際課程中，都應當落實技能第一的原則。與此同時，課程培養不能脫離社會需求，要改變培養與就業斷裂脫鉤的現狀，避免畢業即失業的情況發生。

4結論

乘風好去，長空萬里，直下看山河。沐浴在新時代體育發展利好的陽光下，吹灑在教育改革奮進的春風中。體育碩士作為技能為王的高層次體育教育型人才，需在具備一定體育文化素養的基礎上，尋求技能掌握上的突破。高校體育高水平人才培養，只有將立足個人差異，滿足社會需求，契合國家發展，才能在時代的洪流中，屹立不倒。

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作者：杜柏穎 王艷瓊 孫亞飛 孫政 單位：廣西師范大學體育學院