構建特殊教育體育高效課堂淺析

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隨著新課程教育改革的深化，學校開始更加關注對學生的綜合教育，希望讓學生全面地發展，而體能教育，成為了教學的一個重要內容。在這樣的背景下，體育學科的地位逐漸提升，借助體育教學，能夠有效地實現對學生的體能訓練，幫助學生提高體能素養，實現學生身心健康的成長。因此，體育學科的教學質量也成為了社會關注的熱點話題，近幾年，誕生了不少體育教育手段，游戲教學法、醫教結合法等，正是其中重要的教學模式。基于此，本文以游戲教學法為角度展開了相關的探究，分析了特殊教育體育教學中游戲教學法的運用原則以及運用策略，有助于構建高效課堂，希望能夠為特殊教育體育教師帶來教學參考和幫助。

1游戲教學法在特殊教育體育教學中運用的價值

游戲教學法，指的是在教學的過程里融入一些生動的趣味活動和趣味的游戲，以此來提升教學的趣味性，激發學生的學習興趣。游戲教學法，強調了快樂教學理念，更加關注學生在學習過程里的體驗和感受，以此來達到教學的目標。這種游戲教學提倡的是快樂的教學成為一種非常重要的教學手段，而針對游戲教學所提出的一系列改革和建設性的意見，幫助特殊教育教師帶來了很好的啟示。為特殊教育的體育教育帶來新的契機，使學生能夠在愉快的范圍之內學習，并且能夠達到真正有效教育的目的。

1.1激發學生的體育運動興趣

興趣，是學生學習的主要動力，有了興趣，學生才能夠在學習過程里更加的積極和主動，從而提升學習的參與感，達到學習的效果。因此，作為特殊教育體育教師，在開展體育教學的時候，也需要注重激發學生的興趣和愛好，而通過游戲教學法，能夠讓體育課堂變得更加生動，給學生帶來更好的學習體驗，讓學生逐漸激發對體育學習的興趣和欲望，從而實現教學目標。例如，在以往傳統的教學里，教師組織學生進行課前熱身的時候，往往會讓學生進行跑步、做活動操等，一直采用這種單一的熱身方式，久而久之，學生參與熱身的欲望慢慢下降，開始應付熱身活動，最終失去了熱身最初的價值。而在游戲教學法下，教師們會借助一些游戲、音樂來熱身活動，每節課都會給學生帶來不一樣的熱身活動，以此來激發學生的熱身興趣，為后續的體育教學打好基礎。

1.2培養學生的規則意識

規則意識，是立足于社會上的一個必要的能力，也是教學中的一個重要內容，作為體育教師，也需要在體育教學中融入規則意識，讓學生學會遵守規則、重視規則，為學生日后的發展帶來幫助。經過教師的調研發現，當前很多智力殘疾學生普遍都缺乏規則意識，教師很少重視對這類學生的引導和培育。而借助游戲教學法，能夠讓學生在一次次的游戲中認識到規則的重要性，逐漸養成規則意識，慢慢地開始重視每次游戲規則，并且以身作則，遵守規則、傳播規則，慢慢地實現規則意識培養的目標。可見，將游戲教學發融入到體育教學中，對于學生的規則意識培育有很大的幫助，并且在游戲的參與過程里，還能夠助于學生各方面技能提高。

1.3提高學生的道德素養

在游戲教學設計下，教師能夠把從音樂和游戲中感受到藝術的魅力、競技精神的價值、團結的力量等特征，轉化為對學生的道德品質進行影響，這對于學生日后的發展都有很大的意義。

2游戲教學法在特殊教育體育教學中的運用原則

2.1安全性原則

體育教學，最重要的提升學生的體能素質，促進體育教學，幫助特殊學生的身心健康成長，因此，教師在設計教學內容的時候，都需要以此為基準。如果教師設計的教學內容超出了學生負荷、或者沒有做好安全措施，很可能導致學生在參與體育活動的時候，出現各方面安全問題，從而違背了體育教學的初衷。因此，體育教師在開展游戲教學的時候，首先需要遵守的便是安全性原則，在體育活動之前做好安全準備、安全熱身、安全提示等等，并且充分考慮到學生的殘障情況，結合學生的體能負荷設計，以此來幫助學生獲得更好的康復和成長，實現體能教育的目標。

2.2全面性和差異性原則

在開展游戲教學的時候，教師還需要注重活動設計的全面性和差異性原則。對于特殊學生而言，由于他們的殘障程度不同，自身的身體情況狀況也有很大的差異，并且男女之間的體能情況和特長也有很大的區別。因此，作為體育教師，在設計游戲教學時，要充分地考慮到學生的差異，針對不同殘疾類型和程度的學生設計不同的活動內容和教學目標，這樣才能夠讓每個學生都參與到體育活動中，實現體育教學的價值和意義。

3特殊教育體育教學中游戲教學運用的對策

3.1通過教師關愛，提高學生學習興趣

一些特殊學生對外部事物的認知能力有限，記憶力差，溝通能力差。他們確實有自發的學習興趣，但不能靈活地將知識轉移到日常生活中。他們的邏輯思維單一而死板，比如在解釋“坐下”和“休息一會”這兩個簡單的口令時，有的同學已經分不清了，這個時候教師一定要親力親為，帶領學生一遍遍的詳細講解和輔導，產生潛意識的記憶。因此，教師不僅要善意關懷，更要對不同程度的智力殘疾學生給予充分的、細心的考慮，所有的教學目標要緊密結合訓練及康復流程。并配合體育課恢復，根據學生的重視程度，發現每個特殊學生的性格和心理特點。關注學生們的習慣養成和性格特點，逐步改正。一些智力障礙學生會處于不確定的狀態，會突然尖叫，或者拍打自己和周圍人。面對如此情況作為特殊教育學校的教師，處理突發事件，更加細心、耐心地對待學生，是一種天然的義務。繼續整合課程內容，將體育課程與康復目標教育有效結合，我們可以參考其他課程內容的改革創新，如采用“職業技能總體目標-主題式練習-文化教育還原”的課程內容方法。對于心身特征不完善的低水平學生，重點是恢復課程內容，以康復治療為主。學生的身心發展趨勢已得到一定程度的改善，可通過恢復文化教育予以輔助，以文化教育專業技能課程的內容為主，從而建立有效的體育課堂教學，既能塑造學生日常生活的適應性，又能恢復學生的體質。

3.2分析每位學生特點，進行針對性訓練

“因人施教”不僅適合普校正常的學生，也適合特殊學校的孩子。這類特殊兒童普遍缺乏語言表達、溝通交流的能力，但每個人的問題卻又不一樣。由于每個學生的身體殘障情況不一樣，又由于先天智力因素落后，學生缺乏自信，有不同的特點，有的學生非常膽怯，有的學生則很難理解教師有難度的教學內容，為了幫助其改變這種不良的習慣和特點，教師應該針對每個殘障學生進行特殊的訓練。在開展殘障學生的體育鍛煉時，可根據學生自身的身體狀況以及心理狀況設計不同的內容，從而能夠按照融合性的體育教學標準，達到更好的殘障體育教學及訓練目的。比如，有些學生只是單純的智力殘疾，有的學生是智力與身體的多重殘疾。因此，我們可以選擇不同的訓練方式，通過訓練來提高特殊教育的有效性，促進體育課堂教學，達到效果上的改善。

3.3結合教學的內容，精心設計體育游戲

兒歌，是特殊學生最喜歡的藝術類型之一，將兒歌和游戲融入到特殊教育體育教學中，能夠幫助學生在娛樂的情況下獲得更好的訓練效果，實現寓教于樂的教學目標，逐漸激發學生對體育訓練的興趣和欲望。因此，游戲教學法，對于特殊學生而言，是一個有效地教學模式。作為體育教師，在采用游戲教學法的時候，需要思考到學生的認知情況，結合班級個別重度特殊學生的實際情況，精心地設計對應的游戲和活動，才能夠讓游戲教學法發揮真正的價值和作用，實現其教育意義。這要求體育教師在借助游戲教學法進行體育教學的時候，不能夠盲目地選擇游戲和音樂，而是要結合所教授班級學生的情況，以及鍛煉康復目標，來精心地進行課堂設計，才能夠達到事半功倍的教學效果。在設計教學內容的時候，教師還需要充分地考慮到教學場地和教學器械因素，設計針對性教學，從而來提升學生的參與度，讓每個學生都能夠獲得有效地體育訓練。對于特殊的學生而言，他們都喜歡模仿和學習外界的行為和言語，因此，教師在開展游戲教學的時候，可以結合學生的這方面特征來設計活動。如教師在課堂上播放兒歌，在“快速跑”的教學時，教師便設計了兒歌演唱和體育運動相融合的環節。教師可以把跑步的一些動作和姿勢編成兒歌“身體放松體前傾，兩臂前后自然擺，腳掌著地向前跑，看誰跑的快又直！”在課上，教師帶領學生演唱編寫的兒歌，讓學生對兒歌有深入地記憶，再結合兒歌里的動作口令對學生進行跑步講解，讓學生了解跑步時的動作和要領，這樣，學生能夠提升體育訓練的興趣，為了讓學生更好地進行訓練。教師還可以依據這個兒歌設計些跑步游戲，將學生分成幾個不同的小組進行跑步接力游戲，隊員跑步的時候，其余的學生演唱這首兒歌為隊員骨氣和加油，最終觀察哪個小組能夠取得最終的勝利。

3.4創設教學情境，激發學生運動興趣

情境教學法，是素質教育背景下一個有效地教學手段，指的是教師在開展教學的時候，借助某些工具為學生營造某一個主題的情境，并且引導學生在情境中展開學習，從而提升學生的學習體驗。在開展游戲教學下的體育訓練時，教師也可以借助情境教學法，為學生創設游戲情境，加深學生的游戲代入感，從而提升游戲效果。例如，教師組織學生開展“捕鼠器”游戲，教師在游戲前課堂導入時可以借助兒歌設計為學生營造了良好的游戲情境。教師讓學生手拉手圍成一個圓圈，在圓心內放上了很多零食和玩具作為誘餌，讓學生順時針轉圈并演唱歌曲“小老鼠壞壞壞，專門出來搞破壞，我們大家團結緊，堅決把你消滅盡”。唱完，教師讓學生打開捕鼠器，引誘扮演老鼠的同學偷誘餌，“老鼠”一邊唱著“我是饞嘴小老鼠，發現這里有食物，香甜可口真好吃，吃的肚皮飽鼓鼓！”一邊去“偷吃”誘餌。通過這樣的音樂演唱，來營造更好地游戲情境，讓學生能夠進入到特定的游戲情境中，置身于自己的角色里，從而提升教學效果。

3.5設計生活化活動，保持探索興趣

在當前特殊教育體育教學中，一節課往往只有35分鐘，一個星期一般1-2節課，這樣的運動時常是往往不足的。體育教學，不僅僅局限在課堂的35分鐘以內，而是需要學生在日常生活中落實運動康復的觀念，不斷地提升自己的體育意識和運動習慣，才能夠更好地獲得體能素質發展，達到體育教學的目標。因此，作為特殊教育體育教師，在設計體育教學的時候，也需要嘗試突破課堂的局限，將體育運動融入到特殊學生生活中，以此來達到學生應有的訓練時長和頻率，滿足學生的發展需求。為了讓學生更愿意在日常生活中進行康復訓練，教師可以設計一些生活化的游戲體育活動，讓學生在活動中完成體育訓練，達到教學的目標。例如，教師可以為學生錄制一段微課視頻，在日常課間休息的時候進行播放，同時進行動作演示，讓學生依據教師所提供的視頻進行歌曲學習，來跟著教師一起做健身動作，通過這樣的形式，讓體育教學落實到學生的日常生活中，并且在視頻里背景音樂的渲染下，提升學生的沉浸感，讓學生能夠獲得更好的代入感。

3.6結合家校合作，提升體育教學有效性

無論是普校教育還是特殊教育，家長教育都必須介入。家校合作是大勢所趨，是學生進步的本質要求。親子教育的支持可以讓殘障學生產生自信心，讓孩子更愿意參與學習和康復鍛煉。比如在體育課上，我們必須堅持醫教結合的核心理念，運用科學的運動處方，進一步提高殘疾學生在運動康復、運動認知等各方面的學習。尤其是在信息技術發展迅猛的今天，網絡平臺也在飛速發展。我們可以依托這個服務平臺，打造適合特殊教育體育教學的家庭資源，讓家校合作更深入，強化開展家長培訓和家校聯系。讓家長了解孩子體育康復的必要性，多參加適當的體育活動，可以在家庭生活中參與康復治療，提高效果。教育不僅是特殊學校的事情，家長也在其中起著重要的重要，因此，學校要重視地認識到家長的教育意義，積極地和家長合作，邀請家長參與到教育中，以此來提升教學的有效性。同樣，在開展體育教學的時候，教師也可以邀請家長參與到其中。在游戲教學模式下，教師可以設計一些親子類的運動游戲和運動項目，以此來提升家長的參與度，在游戲的過程里促進學生與家長共同的體能成長，同時有助于親子關系的和諧。如，為了鍛煉培智學生的彈跳能力，教師設計了《小青蛙回家》的親子游戲，并且改編了歌曲“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，跳跳跳、呱呱呱，小青蛙回到了家”，老師先和家長一起熟悉口令和節拍，再由家長陪同學生一起完成這首歌曲的跳舞，學生們會邊跳舞邊熟悉如何跳躍，從而掌握彈跳的動作，通過這樣的形式，讓整節課堂保持在濃厚的親子氛圍下，實現高效課堂的構建。

4結束語

綜上所述，游戲教學法，是新課程改革下，特殊教育體育教學中的一個有效的手段，作為特殊教育體育教師，需要提升對游戲教學法的重視，結合特殊學生的興趣愛好以及身體殘障情況，來設計對應的游戲教學內容，結合醫教結合理念，以此來豐富體育課堂，給學生帶來更好的體育學習體驗，從而提升體育教學的效果，打造高效課堂，借助體育教學促進學生身心健康地成長。

作者:王磊 單位:甘肅省慶陽特殊教育學校