幼兒體育教育中身體素養(yǎng)應(yīng)用國(guó)際化

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摘要：本研究立足身體素養(yǎng)理論產(chǎn)生、發(fā)展的真實(shí)場(chǎng)域，基于其在幼兒體育中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，明晰其所要解決的幼兒體育教育發(fā)展問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上以身體素養(yǎng)的構(gòu)成要素作為幼兒體育教育的理論依據(jù)，解讀國(guó)際上身體素養(yǎng)在幼兒體育中的研究視角，包括發(fā)展幼兒身體素養(yǎng)的體育課程體系，基于身體素養(yǎng)框架的運(yùn)動(dòng)指南及評(píng)價(jià)身體素養(yǎng)的測(cè)量工具等，以期為我國(guó)幼兒體育的科學(xué)化、創(chuàng)新發(fā)展提供理論視角、實(shí)施路徑和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：身體素養(yǎng)；幼兒體育；發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，對(duì)兒童青少年體育工作多次提出明確要求，指出少年強(qiáng)中國(guó)強(qiáng)，體育強(qiáng)中國(guó)強(qiáng)。黨的報(bào)告更是將“幼有所育”排在7項(xiàng)民生要求的首位。國(guó)家近年來(lái)印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》等重大文件均從幼兒的健康干預(yù)、推進(jìn)幼兒體育教育質(zhì)量方面做了明確要求。在保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)的根本任務(wù)和國(guó)家戰(zhàn)略方面，凸顯了體育在幼兒全面發(fā)展中不可代替的作用。我國(guó)以“立德樹人”為根本出發(fā)點(diǎn)深化教育教學(xué)改革，將體育、美育提至剛性要求。然而，當(dāng)前中國(guó)幼兒體育的發(fā)展水平仍停留在初級(jí)發(fā)展的啟動(dòng)階段，缺乏扎實(shí)、深入的學(xué)理支撐等問(wèn)題成為制約中國(guó)幼兒體育良性發(fā)展的瓶頸。而在眾多發(fā)展問(wèn)題中，貫徹“健康第一”教育原則，建設(shè)富有時(shí)代感、系統(tǒng)性、科學(xué)化的幼兒體育質(zhì)量工程成為第一要?jiǎng)?wù)。因此，基于國(guó)家政策背景及生命教育視角下幼兒健康促進(jìn)的剛性需求，創(chuàng)新幼兒體育教育理念、探索幼兒體育發(fā)展路徑、建立中國(guó)特色的幼兒體育教育模式符合時(shí)代要求和政策需求。聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)和文化組織(以下簡(jiǎn)稱教科文組織)指出，素養(yǎng)是一個(gè)人能夠充分參與社會(huì)的基本條件，同時(shí)提出“素養(yǎng)對(duì)每個(gè)兒童、青年和成人獲得基本生活技能至關(guān)重要，這些技能使他們能夠應(yīng)付在生活中可能面臨的挑戰(zhàn)”的全球教育目標(biāo)要求。根據(jù)這一要求，大量文獻(xiàn)提出，素養(yǎng)不僅限于閱讀和寫作，素養(yǎng)與個(gè)體在社會(huì)中如何溝通的情感態(tài)度有關(guān)，它是關(guān)于社會(huì)實(shí)踐和人際關(guān)系，關(guān)于知識(shí)、語(yǔ)言和文化的具身認(rèn)知。具備良好身體素質(zhì)的人可以不斷地發(fā)展理解、交流、參與各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和能力，在各種與健康相關(guān)的身體活動(dòng)中具備自信、創(chuàng)意、策略地展示各種各樣的運(yùn)動(dòng)。具有良好身體素養(yǎng)的人能夠勝任各種有益于個(gè)人發(fā)展的身體活動(dòng)。正如語(yǔ)言、藝術(shù)促進(jìn)識(shí)字發(fā)展閱讀能力的過(guò)程一樣，具備身體素養(yǎng)的兒童將更有可能參加各種各樣有利于自己和他人的身體活動(dòng)。建立身體素養(yǎng)的早期基礎(chǔ)不僅對(duì)兒童當(dāng)下健康促進(jìn)很重要，也對(duì)培養(yǎng)他們終身體育活動(dòng)基礎(chǔ)具有重要意義。基于此點(diǎn)考慮，本研究認(rèn)為身體素養(yǎng)關(guān)注整個(gè)兒童發(fā)展的意義不僅是對(duì)身體活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，還包括兒童對(duì)身體活動(dòng)重要性知識(shí)和理解，也包括兒童定期、規(guī)律及習(xí)慣性參與動(dòng)作技能相關(guān)身體活動(dòng)的發(fā)展態(tài)度。

1學(xué)校體育改革與發(fā)展中身體素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

身體素養(yǎng)產(chǎn)生于歐美國(guó)家，由英國(guó)學(xué)者M(jìn)argaretWhitehead主要建構(gòu)和倡導(dǎo)的，其定義表述為：人與生俱來(lái)的具身性能力，包括動(dòng)機(jī)、信心、身體能力，知識(shí)和理解，以及重視并承擔(dān)整個(gè)生命歷程中保持明確性身體活動(dòng)的責(zé)任。Whitehead特別強(qiáng)調(diào)要重視“身體素養(yǎng)之旅”的學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)3個(gè)關(guān)鍵性發(fā)展階段。身體素養(yǎng)理論更新了學(xué)校體育的目標(biāo)——培養(yǎng)具有身體素養(yǎng)的人，擁有享受終身身體活動(dòng)的知識(shí)、能力和自信。近年來(lái)，身體素養(yǎng)理論已在英國(guó)、加拿大、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家開始指導(dǎo)學(xué)校體育的實(shí)踐工作。2015年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《高質(zhì)量的體育教育——決策者指南》就指出身體素養(yǎng)是兒童青少年體育教育的結(jié)果。在中國(guó)，有部分學(xué)者對(duì)身體素養(yǎng)進(jìn)行了概念辨析，提出了身體素養(yǎng)在體育改革中的重要地位作用。國(guó)內(nèi)關(guān)于身體素養(yǎng)理論在學(xué)校體育中的相關(guān)研究寥若晨星，學(xué)者任海（2018）、高海利（2019）論證了身體素養(yǎng)對(duì)更新學(xué)校體育目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，進(jìn)而論述了該理論對(duì)當(dāng)代體育改革與發(fā)展的價(jià)值。2借鑒身體素養(yǎng)理論制定國(guó)家幼兒體育教育標(biāo)準(zhǔn)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已將身體素養(yǎng)理論全面引入幼兒體育研究領(lǐng)域，并從國(guó)家層面制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)在2014年修訂的《K-12體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)》中對(duì)“具有身體素養(yǎng)的幼兒”提出相應(yīng)的5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。2016年太平洋卓越運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)（PISE）推出了“身體讀寫能力”(ICanHavePhysicalLiteracy)試點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案推廣兒童身體素養(yǎng)提升項(xiàng)目。英國(guó)2017年將身體素養(yǎng)的培育提前到嬰幼兒，并制定了《幼兒身體素養(yǎng)發(fā)展框架》。歐美國(guó)家制定兒童早期體育課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)身體素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)成維度，遵循“身心一體”原則，以發(fā)展基本動(dòng)作技能為核心，從“運(yùn)動(dòng)為生活”的理念發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，以促進(jìn)0~6歲兒童積極活躍的身體活動(dòng)。

3設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)指南和實(shí)施計(jì)劃發(fā)展幼兒身體素養(yǎng)

2014年，美國(guó)體育和運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)(NASPE)頒布《3~5歲幼兒運(yùn)動(dòng)課程的適宜性實(shí)踐》，借鑒身體素養(yǎng)理論指導(dǎo)教師、教練、政策制定者設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)課程中對(duì)幼兒有益的活動(dòng)，并將其作為發(fā)展、評(píng)估和改進(jìn)既存課程內(nèi)容的主要依據(jù)。2015年英國(guó)溫莎埃塞克斯郡衛(wèi)生局了《幼兒身體素養(yǎng)資源——教育工作者指南》，分別從早期動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、身體活動(dòng)促進(jìn)、久坐行為干預(yù)等方面設(shè)計(jì)課程發(fā)展幼兒身體素養(yǎng)。同期，法國(guó)公共衛(wèi)生局了《早期學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)的操作指南》，分4個(gè)年齡段從幼兒久坐行為、游戲活動(dòng)策略、提供積極活動(dòng)空間等方面構(gòu)建了高質(zhì)量的體育課程。2017年英國(guó)兒童體育信托基金聯(lián)盟了《3~12歲兒童身體素養(yǎng)發(fā)展框架》，設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化和自主化的運(yùn)動(dòng)游戲課程發(fā)展兒童的粗大和精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)，支持兒童在各種運(yùn)動(dòng)環(huán)境中自信地參加身體活動(dòng)來(lái)發(fā)展身體素養(yǎng)。2017年加拿大皇家山學(xué)院早期身體素養(yǎng)研究團(tuán)隊(duì)《幼兒身體素養(yǎng)干預(yù)計(jì)劃》，通過(guò)有趣、冒險(xiǎn)和多樣的運(yùn)動(dòng)教育課程發(fā)展幼兒的身體素養(yǎng)。

4依托身體素養(yǎng)概念創(chuàng)新幼兒體育發(fā)展新理念

Literacy在英文的原意大致是能讀書、會(huì)寫字的意思，隱含著“受過(guò)教育”的意味。一個(gè)人能讀書、會(huì)寫字，他才可能在思想上獲得自由。只有能讀、會(huì)寫，才能根據(jù)自己的意愿，去獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、與人深入交流。所以，PhysicalLiteracy就是指人的身體就像他的頭腦學(xué)會(huì)讀寫一樣，具備了自主、自由發(fā)展的基本素質(zhì)和可能性。中文有將它翻譯成“身體素養(yǎng)”，很有格調(diào)和教育意境。借鑒“身體素養(yǎng)”理念，在幼兒階段的體育教育目的可以定義為讓幼兒保持運(yùn)動(dòng)參與的能力、信心、渴望，以達(dá)到身體健康、思維活躍、想象力豐富、創(chuàng)造力無(wú)限。通過(guò)多樣化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分層次的教學(xué)策略，讓幼兒不斷積累運(yùn)動(dòng)中美好的體驗(yàn)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)有熱情，能深切體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂，養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)健康生活方式，從而潛移默化地影響幼兒專注、專心做好生活學(xué)習(xí)中的每件事。體育活動(dòng)中全面發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能、提升幼兒的基礎(chǔ)體能水平、開發(fā)幼兒與自身和周圍環(huán)境的關(guān)系意識(shí)。讓幼兒感知自己參與各種運(yùn)動(dòng)的自信，相信自己可以享受運(yùn)動(dòng)樂趣，體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)之間的共性，享受同伴間的融洽自在。讓幼兒獲得足夠的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，提供幼兒參與體育活動(dòng)的策略指導(dǎo)，激發(fā)幼兒享受體育活動(dòng)的樂趣，讓幼兒身體變得靈敏協(xié)調(diào)、積極主動(dòng)參與各種各樣的運(yùn)動(dòng)，全面開發(fā)幼兒身體，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力適宜發(fā)展。

5幼兒身體素養(yǎng)發(fā)展水平的測(cè)量工具

隨著身體素養(yǎng)在世界各國(guó)研究的深入，成熟的測(cè)評(píng)體系推動(dòng)身體素養(yǎng)的“實(shí)踐性研究”轉(zhuǎn)向“解釋性研究”。加拿大的測(cè)評(píng)體系不斷完善且處于國(guó)際領(lǐng)先。雖不同研究機(jī)構(gòu)關(guān)于身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容有所差異，但都基于Whitehead提出的身體、認(rèn)知、行為和情感4個(gè)維度之上構(gòu)建測(cè)試指標(biāo)。針對(duì)兒童身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系，加拿大2013年推出的《生活通行證》（PassportforLife）評(píng)估計(jì)劃最具代表性，由積極參與（ActiveParticipation）、生活技能（LivingSkills）、體適能（FitnessSkills）和運(yùn)動(dòng)技能（MovementSkills）4個(gè)維度構(gòu)成。關(guān)于兒童早期身體素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，加拿大幼兒身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具（Pre-PLAY），從動(dòng)作能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)機(jī)和興趣等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，表現(xiàn)出前沿性、過(guò)程性和適宜性特點(diǎn)。國(guó)外不斷發(fā)展的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系為評(píng)估幼兒體育教育目標(biāo)的達(dá)成度提供了具體、客觀的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)幼兒參與身體活動(dòng)的行為、動(dòng)機(jī)、情感等提供了過(guò)程性依據(jù)。

6結(jié)語(yǔ)

國(guó)外身體素養(yǎng)理論在幼兒體育中的研究不勝枚舉。通過(guò)體育教育發(fā)展幼兒身體素養(yǎng)，抑或身體素養(yǎng)理論引入體育教育促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣養(yǎng)成的研究均趨于成熟。身體素養(yǎng)視域下體育教育的目標(biāo)、環(huán)境、內(nèi)容、支持人員及測(cè)評(píng)等都成為當(dāng)下熱點(diǎn)研究問(wèn)題。“身體素養(yǎng)之旅”的終身發(fā)展過(guò)程，維持身體活動(dòng)的能力特質(zhì)在生命各個(gè)階段均需要不斷地滋養(yǎng)和保持。在搭建身體素養(yǎng)基礎(chǔ)工程的幼兒階段，體育教育無(wú)疑成為幼兒獲取身體活動(dòng)能力、轉(zhuǎn)變生活方式、健康快樂成長(zhǎng)的必要手段。借鑒國(guó)際上關(guān)于身體素養(yǎng)在幼兒體育教育中的理論與實(shí)踐研究成果，系統(tǒng)性構(gòu)建符合中國(guó)時(shí)代背景、領(lǐng)域背景和實(shí)踐背景的幼兒體育課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)指南，奠定幼兒期良好的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒全面的運(yùn)動(dòng)能力和自信水平，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的體育品德和健康意識(shí)，為今后青少年階段的體質(zhì)健康、社會(huì)交往及學(xué)業(yè)表現(xiàn)等建立積極活躍的基礎(chǔ)。據(jù)此，本研究就國(guó)際上幼兒體育教育中發(fā)展身體素養(yǎng)作為研究問(wèn)題，以身體素養(yǎng)視角探討幼兒體育教育觀、課程觀、內(nèi)容、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)等，以期試圖從整體上為中國(guó)幼兒體育的科學(xué)發(fā)展提供理論視角、實(shí)施路徑及實(shí)踐指導(dǎo)策略。

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作者：寧科 王庭照 胡碧升 單位：陜西師范大學(xué)體育學(xué)院