初中體育教學的困境及對策研究

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摘要:隨著我國教育的改革取得的顯著的成效，國家提倡學生德智體美的全面發展，其中體育教學的改革刻不容緩，倡導教學中要以學生為本，在注重提升教學質量的同時，也要提升學生的身體素質，尤其是正在處于青春期的初中生，要把握好長身體的關鍵時期，以免造成身體上的傷害。本文就我國當前初中體育教學的現狀進行分析，并針對其提出解決的對策。

關鍵詞:初中體育;困境;對策

目前，我國教育科教興國戰略的實施，教育工作者在注重教學質量的同時，也在注重提升學生的素質教育，其中最有效的就是體育課的內容，只有學校重視體育課的教學，合理的安排好體育課的課上內容，增強學生進行有效的體育鍛煉，從而有效的提升學生的身體素質。

1我國當前體育教學正面臨的危機

1．1教學觀念存在嚴重的偏差

對教學質量起決定性作用的就是教師，只要教師擁有正確的教學觀念，才會促進其教學質量得到有效的提升。但是我國目前的現狀是教師還在深受傳統觀念的影響，一味的追求提升主要科目的教學質量，在進行體育課程的教學時，只是讓學生自由運動，甚至在考試前期會占用體育課程進行主科的復習工作，在期末的體育考試中，只追求形式上的達標而已，沒有以學生實際的身體情況為依據制定教學計劃，對學生的身體素質的提高不夠重視，從而致使我國的體育教育存在嚴重的缺陷。

1．2學校忽視體育教學的重要性

目前我國應試教育的形式普遍存在，雖然我國加大力度宣傳素質教育，但是這種現象至今無法擺脫，特別是受到中考、高考的影響，很多教師和家長都把文化課看的比任何課程都重要，從而導致了普遍學校用成績來評價學生的學習狀況的現象，將學校的升學率看的極其重要，只注重中考、高考的主要科目數學、語文以及英語的教學，而忽略了體育課程的必要性。而這種現象的存在極為重要，無法有效的提升體育課的教學質量，從而造成體育教學的負影響［1］。

1．3教學內容不夠豐富

就目前的體育教育形式來看，多數以考試的項目和內容為基礎來進行課程的安排，在向學生授課時也只是圍繞著考試的內容為教學目標，而涉及到課外的知識微乎其微，這是許多體育教育工作者的共性，甚至有些老師在上課時，沒有進行教學，而是讓學生進行自由活動，近而忽略了新課標對提升學生素質教育的要求，與此同時，校方所提供的體育設施也不充足，無法滿足學生體育鍛煉的需求，這在一定程度上降低了體育課的教學質量［2］。

1．4體育的學習技能逐漸淡化

新課改中對體育的教學理念有明確的規定，倡導“快樂體育，健康體育”的宗旨，而并沒有限定的教學內容。在進行實際教學時，這些教學理念被體育教育工作者漸漸的淡忘，甚至會誤導教學理念。譬如，在沒有正確的理解“健康體育”的教學理念時，教師對學生的安全問題太過于重視，從而致使教師不敢讓學生觸碰任何可能會引發安全隱患的體育設施，而在體育教學中也摻雜了諸多并非體育范疇的形式，例如勞動或游戲的內容。還有些教師曲解了“快樂體育”的真正涵義，將體育課單純的看成是學生玩耍的課堂，讓學生自己想怎么玩就怎么玩，只為了達到“快樂”的目的，而忽略了“體育”，而這些課堂內容，使體育發生了本質上的變化。而教師在設置體育教學內容時，所有體現難度的課程全都取消了，比如力與美結合的體操;能鍛煉學生持久性的長跑等內容［3］。

2針對體育課存在的問題提出的相關對策

2．1教師改變傳統的教學觀念

要想有效的提升體育課的教學質量，最基本的要求教師轉變傳統的教學觀念。教師在進行體育教學時，要將提升學生身體素質的理念和教學工作有機的結合在一起，不可以“重教育，輕體育”，要做到文化素質提升和身體素質提升的兩不誤。而且，教師要以學生實際的身體情況為依據，為每個學生量身定做屬于他們的教學方法，讓學生對素質教育產生濃厚的興趣。

2．2對學校的體育教育模式加以創新

在新課改的前提下，體育的教學發生了翻天覆地的變化，體育學科中也開設了選修課，從而為學生帶來了更多的選擇性，而教師在對體育的選修課進行設定時，一定要遵從學生的意見，以學生的愛好為主，進而提高學生的學習興趣，教師在實際教學的過程中，用新興的教學方法，讓學生寓教于樂，從而提升體育課堂的教學質量［4］。

2．3使體育課的教學內容變的更加豐富

一個優秀的教學方案應該隨著時代的進步而不斷發展，體育課也是如此。體育教師在教學的課堂中應該明確學生的主體地位，利用不同的教學方式，將體育教學與體育游戲進行適當的結合，強化課堂與實際生活的緊密聯系，對固有的教學模式進行創新，從而與現代的教學模式相適應。與此同時，校方應該設立體育教師的嘉獎制度，目的是為了激發體育教師對體育游戲的創造能力，同時校方也要加大體育設施的投入力度，可以根據學生的需要進行體育器材的采購工作，從而增強學生鍛煉身體的意識［5］。

2．4創設“和諧體育”為理念的教學課堂

在體育課的教學過程中，權衡好教與學，對二者的積極性進行良好的處理工作。體育課程的實質就是教師管理學生的過程，課堂是由“教”和“學”共同構建的，教師要以學生的積極性為中心來開展教學工作。而且教師要在課堂上尊重學生的自尊，從而有效的消除師生之間的隔閡，體現出師生之間的平等性，從而營造一個輕松活躍的課堂氣氛，在學生情緒低落時，教師予以適當的表揚和善意的批評，而針對違規的學生，教師要轉變傳統的觀念，對其進行的關心和愛護，使他們明白教師的良苦用心，從而在課堂上積極配合教師的教學過程。這樣的做法，在活躍課堂緊張的氣氛同時，又能消除師生之間存在的芥蒂，從而達到體育科目的教學目標，提升課堂的教學質量。

3結論

在我國教育改革的宏觀背景標下，體育課堂的教學質量得到了明顯的提升，這要歸功于不斷的實踐探索，要認真的理解課程的教學目標，并對其重視，對教學的內容進行合理有效的選擇，在對教學模式進行改革的同時，也要結合實際情況，適當合理的對其進行改革，在此程度上還要完善體育教育的師資隊伍建設，校方要引進更多的體育院校的人才，這樣才有利于提升體育課堂的教學質量，我們都知道，一項事業的改革不是馬到成功的，是一場持久性的戰役，這需要教育工作者和學生們共同參與的一項工作，而在改革的實踐中，可以吸取一些前輩或相關人員的一些經驗，充分發揮教師的主導性作用，共同促進體育教學質量的提升，為我國的教育事業增添濃墨重彩的一筆。

參考文獻:

［1］李云霞．當前初中體育教學中的困境及對策分析［J］．中華少年，2017，57(32):183．

［2］黃日華．當前初中體育教學中的困境及對策分析［J］．中學課程輔導(教師通訊)，2017，85(21):93．

［3］何慶剛．淺析當前初中體育教學中的困境及對策［J］．新課程(中學)，2017，51(09):129．

［4］范海林．當前初中體育教學中的困境及對策分析［J］．時代教育，2017，95(12):153．

［5］葛浩．當前初中體育教學中的困境及對策分析［J］．考試周刊，2016，51(99):114．

作者;肖莉 單位：襄陽市第二十九中學