微課在土木工程制圖課程中的應(yīng)用

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摘要：本文探索微課資源在高職院校《土木工程制圖》課程的應(yīng)用，旨在提高該課程教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用研究　　　　對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心、提升職業(yè)教育信息化程度等理念的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，有很強(qiáng)　　　　的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課　課程改革　工程制圖

作為“工程界的語(yǔ)言”，土木工程制圖課程主要研究工程圖樣繪制與識(shí)圖原理和技能，是土建類及其相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。著重培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、圖解分析及創(chuàng)新能力，是工科學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程之一，被公認(rèn)為既抽象又難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何改變土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥、抽象的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得尤為重要。

一、土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題：多媒體ppt教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致一些教師的教學(xué)活動(dòng)變成“讀課件”，過(guò)度依賴課件，上課像走馬觀花，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果較差。課程學(xué)時(shí)較少，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能講解必要的理論知識(shí)，壓縮學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，在很大程度上制約該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課對(duì)于工程的適用性分析

土木工程制圖是土建類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、思維能力、讀圖和繪圖的基本能力。該課程主要介紹投影基本理論，畫法幾何部分和工程圖識(shí)圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性，是較難理解和掌握的一門課程。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就要求他們投入大量的精力學(xué)習(xí)，往往效果不理想。微課指的是以視頻為主要載體，把教師關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是某些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的講解，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)記錄下來(lái)的一種新型教學(xué)形式，主要依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)。除課例片段或是課堂教學(xué)視頻之外，微課還包括同教學(xué)主題有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、聯(lián)系測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等帶有輔助性質(zhì)的教學(xué)資源。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種新型教育信息資源形式，以短小精悍、主題突出、交互性好、趣味性高等特點(diǎn)在高職院校課程教學(xué)改革中得到迅速推廣。

三、微課在土木工程制圖課程中的應(yīng)用研究步驟

1.前期的調(diào)研。微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、高職院校土木工程制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)的研究現(xiàn)狀。2.選擇研究對(duì)象、微課教學(xué)條件分析。基于調(diào)研結(jié)果，對(duì)課程進(jìn)行深入分析，結(jié)合土木工程制圖課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，提煉課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合微課教學(xué)條件的特點(diǎn)選擇研究對(duì)象，確定微課教學(xué)主題的選擇，進(jìn)行微課知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和分割，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。3.土木工程制圖課程微課的模式設(shè)計(jì)（1）微課資源組成的內(nèi)容。本項(xiàng)研究會(huì)開(kāi)發(fā)微課資源的組成內(nèi)容，不局限于微視頻，可以是微課件、微練習(xí)講解等。根據(jù)前期知識(shí)點(diǎn)細(xì)化框圖，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)挑選典型案例等，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。例如，施工圖繪圖等操作類技能點(diǎn)適用屏幕錄制式微課，動(dòng)手操作類技能點(diǎn)適用實(shí)景拍攝式和動(dòng)畫演示式微課等。（2）微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。“以生為本”充分考慮高職學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、土木工程制圖課程特點(diǎn)等要素，設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣所向的微課形式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。微課模塊：課前知識(shí)引導(dǎo)、課中知識(shí)點(diǎn)微課、課后作業(yè)等。（3）微課視頻制作：設(shè)置課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，編寫拍攝微課視頻相關(guān)腳本，具體到每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)；對(duì)設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行錄制或者拍攝工作，對(duì)制作好的視頻進(jìn)行后期編輯和優(yōu)化；設(shè)置與微課內(nèi)容配套的學(xué)習(xí)單元，包括知識(shí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)等。4.《土木工程制圖》微課資源在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用（1）微課的應(yīng)用平臺(tái)。共享性是微課的首要特征，微課一般先在“線下”制作，再上傳到微課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行“在線”運(yùn)行和學(xué)習(xí)。因此，需要建立應(yīng)用平臺(tái)。（2）微課資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、流程、方法進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，巧妙地將微課資源用于與教與學(xué)。教學(xué)方法和手段新穎不僅吸引學(xué)生注意，同時(shí)可以通過(guò)好的設(shè)計(jì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。可以參考的教學(xué)手段有分組教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。5.微課應(yīng)用效果研究。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析、教師訪談結(jié)果分析、學(xué)生及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等。

四、總結(jié)

隨著微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種新型教育信息資源形式，以碎片化、短小精悍、主題突出等特點(diǎn)必將在高校教育中得到更多的實(shí)踐和研究。土木工程制圖微課程的應(yīng)用，使學(xué)生可以利手機(jī)、平板電腦、電腦等移動(dòng)終端隨時(shí)學(xué)習(xí)，將使工程制圖的學(xué)習(xí)變得容易。如何采用合適的策略和方法，使微課在教學(xué)中發(fā)揮最大化的作用，教師還需要深入的研究和探索。

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作者:尹晶 單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校