土木工程專業(yè)教學(xué)論文(8篇)
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第一篇：土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)思考
【摘要】本文通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究探索建立專業(yè)教學(xué)新模式，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)貫徹落實(shí)十八大和十二五規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)應(yīng)用型高校本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有重要的實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；土木工程專業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)
1國(guó)內(nèi)外土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)模式對(duì)比
國(guó)外在土木工程專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業(yè)上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國(guó)新職業(yè)主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀(jì)70年代就有英國(guó)教育學(xué)者就提出過(guò)培養(yǎng)高校學(xué)生核心能力的新職業(yè)主義，并在后來(lái)的實(shí)踐中被逐漸發(fā)展和完善。美國(guó)新職業(yè)主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐適應(yīng)能力，對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)指明了方向，提倡強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，制訂了相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。顧祥林等在《中美英德加五國(guó)土木工程專業(yè)課程體系的比較研究》一文中在對(duì)國(guó)內(nèi)外眾多高校人才培養(yǎng)工作研究后指出，各高校都應(yīng)該將培養(yǎng)工程師作為培養(yǎng)方向，并且要針對(duì)不同專業(yè)各具特色。同濟(jì)大學(xué)則提倡培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的百分比應(yīng)有所提高。德國(guó)塔姆斯塔特工業(yè)大學(xué)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的要求就非常明確，表現(xiàn)出德國(guó)的高等教育專業(yè)、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。在我國(guó)，高等教育大眾化使大學(xué)生普遍認(rèn)為在校期間的考試成績(jī)與將來(lái)就業(yè)情況相關(guān)性不強(qiáng)，因此導(dǎo)致在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)明顯下降現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的就業(yè)與實(shí)踐能力都有所降低。相關(guān)調(diào)查顯示：2013年全國(guó)本科生畢業(yè)后平均月薪還達(dá)不到3000元，而據(jù)2010年12月23日中國(guó)文化傳媒網(wǎng)《北京建筑工人日薪300元，不輸國(guó)貿(mào)上班白領(lǐng)》一文計(jì)算農(nóng)民工一個(gè)月工資至少能達(dá)到6000元。如此現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)成績(jī)?cè)絹?lái)越不關(guān)注，對(duì)理論學(xué)習(xí)越來(lái)越抵觸，以致使大量大學(xué)生僅滿足于及格畢業(yè)，也變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、功利，可見(jiàn)我國(guó)高校應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，本文通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)模式的研究可以進(jìn)一步深入了解本科應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，為科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)提供依據(jù)，同時(shí)還可以為應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究提供理論支撐。
2土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)研究和目標(biāo)創(chuàng)新
2.1實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高是專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的目標(biāo)
在高等教育改革背景下，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，研究能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，是我國(guó)教育改革和發(fā)展最應(yīng)該做和最急需做的一件事，所以應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究則顯得更加重要。當(dāng)代土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的能力應(yīng)該是施工管理和實(shí)際操作能力，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于土木工程專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新管理能力、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。因此應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與研究是確定人才核心能力培養(yǎng)和研究的初始階段，是培養(yǎng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。
2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革對(duì)土木工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的影響
土木工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，它不僅能對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，更能使其理論教學(xué)內(nèi)容得以強(qiáng)化和延伸。所以土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加以改革并完善，以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需求。諸如室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，也包括軍訓(xùn)、系列創(chuàng)業(yè)大賽以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等。這些內(nèi)容既要符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，又應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)特色，逐漸形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系。因此，改革實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，選用優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教材，并結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)、新的教學(xué)模式和學(xué)生具體現(xiàn)狀組織編寫(xiě)適用教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，借以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著及其重要的作用。教學(xué)方法的更新必須根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的技能，又能反映該學(xué)科最新實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。實(shí)踐性教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等基本技能的必要途徑。應(yīng)用型高校土木工程類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐能力往往要求極高，如果只靠他們?cè)诋厴I(yè)之前在工程單位的短暫實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要求高校要在教學(xué)全過(guò)程中合理地結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐性和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理優(yōu)化整合，強(qiáng)化學(xué)生在校期間自我學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效率和效果，同時(shí)提高專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)應(yīng)用型高校教學(xué)尤其是土木工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)：考核方式的改革勢(shì)在必行，在考核的內(nèi)容上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，采取單獨(dú)計(jì)算成績(jī)的方式，強(qiáng)化以“實(shí)踐能力測(cè)試”為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育理念、人才培養(yǎng)理念和考試模式轉(zhuǎn)變的要求，通過(guò)獨(dú)立考試的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐技能操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力。
3優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用型高校的專業(yè)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有高度重視，很多應(yīng)用型高校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員重復(fù)使用多、系統(tǒng)培養(yǎng)少，不能形成一支高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。所以，為優(yōu)化教學(xué)資源，應(yīng)用型高校就要把實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量、結(jié)構(gòu)的合理性，最終實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。對(duì)土木工程專業(yè)而言，強(qiáng)化實(shí)踐教師的培訓(xùn)研究顯得尤為重要，如：系統(tǒng)安排教師進(jìn)入到一線施工企業(yè)參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、甚至直接參與工程施工、參觀訪問(wèn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，借以提高實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)水平。還可以采用專兼職結(jié)合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業(yè)實(shí)踐并擔(dān)任相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合；也可以采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定實(shí)踐背景的一線管理或技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)；在校內(nèi)外招聘引進(jìn)學(xué)歷層次高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富與實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)與管理人員；引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的各級(jí)各類的管理人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。借以實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王艷 單位：白城師范學(xué)院
第二篇：土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)研究
【文章摘要】按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛采用，成為當(dāng)今國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國(guó)的“三明治”教育和美國(guó)的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過(guò)程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國(guó)高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會(huì)以后，高等教育的改革進(jìn)入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。以此拉開(kāi)了深化高等教育改革的大幕。長(zhǎng)春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機(jī)遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過(guò)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)一次全面的提升，是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。
1培養(yǎng)模式的構(gòu)建
轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過(guò)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實(shí)現(xiàn)共同實(shí)施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來(lái)講，一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來(lái)，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來(lái)講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場(chǎng)觀念，充分考慮就業(yè)形勢(shì)；課程開(kāi)發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、獲得過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級(jí)相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)共同組建師資隊(duì)伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。總之，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。
2措施及手段
（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來(lái)源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。
（2）探索實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購(gòu)買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。
（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。
3研究進(jìn)展
目前，在工程專業(yè)2014級(jí)已經(jīng)開(kāi)始卓越班試點(diǎn)，2015級(jí)正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計(jì)劃在2016級(jí)建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實(shí)施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個(gè)可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實(shí)施方案過(guò)程中，將遇到很多困難，需要得到學(xué)校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進(jìn)一步完善和整合學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的資源，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終形成切實(shí)可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
作者：鄒建奇 單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院
第三篇：土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化策略
【摘要】本文討論了當(dāng)前國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)發(fā)展迅速和建設(shè)管理理念迅速更新的形勢(shì)下，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在投入嚴(yán)重不足和基礎(chǔ)力量薄弱的實(shí)際問(wèn)題，指出了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要改進(jìn)的方面。
【關(guān)鍵詞】土木工程；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加深理論教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的作用。國(guó)外高水平大學(xué)十分重視實(shí)踐教學(xué)，且與企業(yè)聯(lián)系十分緊密，這促進(jìn)和保障了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。由于實(shí)踐教學(xué)涉及的方面較多，改進(jìn)提高的難度較大，國(guó)內(nèi)高校相對(duì)而言把更多的力量用在理論教學(xué)上，近年來(lái)的精品課程建設(shè)熱更加映襯出實(shí)踐教學(xué)建設(shè)亟待加強(qiáng)。理論課程的加強(qiáng)顯然更有利于培養(yǎng)科學(xué)家，而從大學(xué)教育的使命是對(duì)學(xué)生完成職業(yè)教育的角度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)合格的工程師，因而是對(duì)高等教育這一宗旨的回歸。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，既須提高教學(xué)水平和科研水平，又須從政策方面提供更多保障。近幾年出現(xiàn)的畢業(yè)論文雖不盡合理卻依然被執(zhí)行的現(xiàn)象，凸顯了高校對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的無(wú)措。作為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)突破口，教學(xué)科研水平的提高和政策的扶持既統(tǒng)一又矛盾，兩者都能起到積極的作用，但任一方面的作用又都是有限的，必須相互配合。
1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，做好教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)材料
毫無(wú)疑問(wèn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)完善教學(xué)材料，做好教學(xué)課件、工程案例視頻等。應(yīng)苦練基本功，而不是一味地實(shí)施高大上的教研項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要完成大量的實(shí)體工程設(shè)計(jì)圖紙。教材上所繪往往是示意圖，沒(méi)有哪門(mén)課程哪本教材有詳細(xì)的、標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生所能參考的只有往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，而這些設(shè)計(jì)成果并非完善的、正確無(wú)誤的，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)需建立設(shè)計(jì)圖庫(kù)供學(xué)生參考。只有這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容才是由易到難，由局部到整體的，也符合學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律。理論教學(xué)往往以基本工程結(jié)構(gòu)方案、基本工藝流程的教學(xué)為目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)則要求學(xué)生加深課堂所學(xué)，乃至對(duì)本行業(yè)的發(fā)展研究現(xiàn)狀有較深入的了解。國(guó)內(nèi)工程建設(shè)和對(duì)這些工程建筑的養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)發(fā)展十分迅速，一些媒體以各種形式播出了對(duì)這些工程的介紹，例如央視拍攝播出的《超級(jí)工程》系列節(jié)目介紹了國(guó)內(nèi)大型工程項(xiàng)目建設(shè)情況，央視拍攝播出的《109條生命的“死亡高速公路”》、浙江省給高速公路高邊坡發(fā)放“健康證”等則涉及對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)或運(yùn)營(yíng)管理理念的更新，這些實(shí)踐教學(xué)的鮮活案例是教材所不具備的，甚至沒(méi)有被很好地引入我們的實(shí)踐教學(xué)中去。如果不能對(duì)最新的工程技術(shù)解決方案和養(yǎng)護(hù)管理理念進(jìn)行跟蹤介紹，顯然不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，不利于培養(yǎng)高水平的與時(shí)俱進(jìn)的人才。然而這些作品由于新聞視角與教學(xué)視角的巨大差異，專業(yè)性不強(qiáng)，不能直接用于教學(xué)，而需要經(jīng)過(guò)處理加工，至少也要對(duì)它們的內(nèi)容有所篩選。實(shí)踐教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在同一所高校的不同專業(yè)之間比較而言，優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)做得更好。不少教師特別是與工程企業(yè)聯(lián)系較多的教師，在理論課程的教學(xué)中使用了所搜集的大量的工程案例，有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，甚至可認(rèn)為這些工程案例是實(shí)踐教學(xué)的前序。然而，課堂上受課時(shí)限制不能詳細(xì)介紹工程案例，更談不上案例教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)中，往往著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決重點(diǎn)工程問(wèn)題的能力，加深課堂所學(xué)知識(shí)；在專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生被分配到各工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，主要由工程技術(shù)人員或管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，即企業(yè)主導(dǎo)著整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。這其中存在的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)所見(jiàn)的工程施工有所了解，即認(rèn)為任務(wù)完成萬(wàn)事大吉，但對(duì)未接觸到的其它工程完全不了解，浪費(fèi)了大量的、寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間。因此，為達(dá)到使學(xué)生對(duì)本行業(yè)的發(fā)展研究現(xiàn)狀有較深入的了解的目標(biāo)，需要在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計(jì)，專門(mén)安排相應(yīng)的工程發(fā)展現(xiàn)狀專題教學(xué)，也就是說(shuō)急需調(diào)整實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。高校還應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，特別是改善實(shí)踐教學(xué)條件，如建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)用教室、教具等，力爭(zhēng)讓本科生擁有和研究生工作室相同的教室，以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多高校開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但往往局限于理論課程。對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言，既無(wú)設(shè)施良好的專用教室，又無(wú)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
2加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持
各高校在收集教學(xué)用工程案例方面的便利性是不同的，辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的高校有優(yōu)勢(shì)，但任何一所高校都不可能參與所有的重大工程項(xiàng)目，例如參與近年來(lái)一些中國(guó)企業(yè)承建的海外重大項(xiàng)目。或者盡管高校能憑借科研項(xiàng)目參與工程項(xiàng)目，卻由于工程企業(yè)在科研項(xiàng)目中的缺位，失去了校企合作交流的契機(jī)，從而不便于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。校友的幫助和支持是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要資源，但作為一項(xiàng)長(zhǎng)期開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，僅依靠校友的支持是不夠的，而必需跳開(kāi)人為因素的影響，建立起長(zhǎng)期的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制，即應(yīng)得到企業(yè)的支持。相對(duì)土木工程專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)院由于依托教學(xué)醫(yī)院，具備了較好的實(shí)踐教學(xué)條件，即便如此，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，醫(yī)學(xué)院近年來(lái)紛紛擴(kuò)大教學(xué)醫(yī)院范圍，一些原來(lái)非教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)院開(kāi)始承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。應(yīng)制訂政策，積極引導(dǎo)企業(yè)提供資源，以幫助高校更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，特別是應(yīng)要求重大、重點(diǎn)工程項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這首先可從報(bào)獎(jiǎng)的工程項(xiàng)目做起，或從申請(qǐng)資質(zhì)的工程技術(shù)單位做起，通過(guò)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、晉升資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目資源為高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所共享。
3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施建議
（1）提高理論教學(xué)水平。理論教學(xué)水平的提高顯然也是有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的認(rèn)同和接收。
（2）提高科研水平，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極作用。科研和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于高校加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，有利于提高實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合水平。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基本教學(xué)材料的建設(shè)。
（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，與高校共享實(shí)體工程建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理的技術(shù)資源，與高校共建大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地。
【參考文獻(xiàn)】
［1］江淑芬,王珂,姜一農(nóng),等.醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2015,36（1B）:95-97.
［2］程建芳.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)高教研究,2007(8):54-55.
作者：姜旺恒 李友云 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院
第四篇：高校土木工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)研究
摘要：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)21世紀(jì)人才提出更高要求。目前，工科專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在諸多不足。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以土木工程專業(yè)外語(yǔ)為例從教學(xué)手段、教學(xué)效果、學(xué)生積極性等方面探究課題教學(xué)效果不佳的原因，提出了“改進(jìn)教學(xué)方法”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”等工科專業(yè)外語(yǔ)教育改革方法，為從事工科專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的教師提供參考。
關(guān)鍵詞：專業(yè)外語(yǔ)；問(wèn)題；改進(jìn)建議
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國(guó)際化趨勢(shì)[1]。外語(yǔ)教育既是順應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的重要方面，也是滿足我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才的需要。專業(yè)外語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語(yǔ)這個(gè)工具，通過(guò)閱讀去獲取國(guó)外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語(yǔ)即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)英語(yǔ)課。該門(mén)課程通過(guò)介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語(yǔ)法和翻譯技巧。[2]課程目的是讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻(xiàn)及專業(yè)資料的能力。同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)理解英文大意，把握目前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)知識(shí)。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議。
二、土木工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課
由于專業(yè)外語(yǔ)課程的特殊性，其具有外語(yǔ)課的閱讀翻譯方面的要求，同時(shí)包含大量專業(yè)知識(shí)。往往這門(mén)課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教材，詳細(xì)地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進(jìn)行中文翻譯及講解，或者先用漢語(yǔ)將相關(guān)知識(shí)講解一遍再對(duì)著課文進(jìn)行翻譯。盡管講解過(guò)程中會(huì)有提問(wèn)或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚(yú)”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書(shū)本上記下漢語(yǔ)解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻(xiàn)的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于受社會(huì)等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要精力放在大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)考試上，甚至由于英語(yǔ)應(yīng)試考級(jí)過(guò)多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)目的不明確，不能切實(shí)體會(huì)該門(mén)課程在日后文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問(wèn)、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點(diǎn)名等方式強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這種師生互動(dòng)方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。
（三）教材內(nèi)容陳舊
與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語(yǔ)教材建設(shè)較為落后[3]。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強(qiáng)，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會(huì)需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個(gè)專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語(yǔ)教材只有一本《土木工程專業(yè)英語(yǔ)》，教材單一，不能重點(diǎn)針對(duì)某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個(gè)土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過(guò)大，往往一學(xué)期下來(lái)所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語(yǔ)教材大多選取外文報(bào)刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)、復(fù)雜且過(guò)于集中。長(zhǎng)句、難句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分布不合理，因此，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、工況專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)上述土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）改進(jìn)教授方法，突出課堂教學(xué)特色
改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生實(shí)際能力的提高。專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻(xiàn)的能力，因此可以要求學(xué)生對(duì)文章預(yù)習(xí)并進(jìn)行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師可針對(duì)整篇文章進(jìn)行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對(duì)文章中較難、較長(zhǎng)的段落，可利用某一長(zhǎng)句進(jìn)行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。同時(shí)，在教學(xué)形式上，可合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國(guó)《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時(shí)，可提高其聽(tīng)力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，在回答問(wèn)題及文章翻譯過(guò)程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進(jìn)行回答，再由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計(jì)入平時(shí)成績(jī)作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達(dá)到專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。
（二）注重專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容
掌握專業(yè)詞匯是進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語(yǔ)構(gòu)成存在規(guī)律及特點(diǎn)，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語(yǔ)的構(gòu)成法，同時(shí)根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，由于專業(yè)外語(yǔ)教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細(xì)講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容[4]，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，比如長(zhǎng)句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進(jìn)的且應(yīng)用廣泛的土木知識(shí)相關(guān)的文章等進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對(duì)于教師詳細(xì)講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達(dá)、雅”。“信”即忠實(shí)于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯并講解出來(lái)；“達(dá)”，即在講解過(guò)程中通順流暢，組織好語(yǔ)言進(jìn)行講授，不能按照英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對(duì)專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及國(guó)際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)外語(yǔ)教師的熱情和激情，積極探索并改進(jìn)高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻(xiàn)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
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作者：劉瀟 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
第五篇：土木工程專業(yè)高分子材料教學(xué)改革分析
摘要:結(jié)合土木工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)要求和土木工程材料發(fā)展的新特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，以便在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力根據(jù)新材料的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合專業(yè)要求，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明，高分子材料課程教學(xué)改革可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。
關(guān)鍵詞:高分子材料;教學(xué)改革;新材料;非高分子材料專業(yè)
材料主要分為金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料，是現(xiàn)代科學(xué)的三大支柱之一，已然成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，遍布于人類的各類生產(chǎn)和生活之中［1］。其中，高分子材料作為后起之秀，在材料領(lǐng)域所占的比重處于絕對(duì)的領(lǐng)先地位，逐步取代傳統(tǒng)的金屬和無(wú)機(jī)非金屬等材料，廣泛地應(yīng)用于建筑、航空航天、機(jī)械制造、化學(xué)化工、電子、農(nóng)林、生物醫(yī)學(xué)等各行各業(yè)［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高分子材料已占土木工程材料的25%以上［3］。現(xiàn)今，眾多院校為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、建筑工程專業(yè)等開(kāi)設(shè)《高分子材料》選修課［4］。主要目的是希望通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解高分子材料的基本概念、基本特性、制備技術(shù)和研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，初步掌握高分子材料結(jié)構(gòu)和性能的基本關(guān)聯(lián)，主要的性能指標(biāo)，常見(jiàn)同類材料的各自性質(zhì)的基本特點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理地選材以及保存和驗(yàn)收的基本注意事項(xiàng)，更為重要的是通過(guò)對(duì)高分子材料的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用的基本知識(shí)的介紹、高分子材料在本專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展方向。從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新性、前瞻性的科研活動(dòng)，樹(shù)立“新材料”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，走在科技發(fā)展地前列，并為今后能更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課，屬于非專業(yè)課程，學(xué)生具備一定的化學(xué)背景知識(shí)，但由于與后繼專業(yè)課程差別較大，因而與高分子材料專業(yè)的學(xué)生相比，土木工程專業(yè)對(duì)高分子材料課程的內(nèi)容有不同的需求和專業(yè)要求。因此，該課程主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解高分子材料的基本概念、基本特點(diǎn)、主要研究?jī)?nèi)容以及主要發(fā)展進(jìn)展，理解并掌握高分子材料如何在土木工程中進(jìn)行應(yīng)用。課程的授課對(duì)象是大一的低年級(jí)學(xué)生，具有一定地學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們針對(duì)目前土木工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，土木工程專業(yè)對(duì)高分子材料教學(xué)內(nèi)容的要求，以及在課程的教學(xué)中面臨地一些問(wèn)題，就如何在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性做了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
1高分子材料課程教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題
目前，大學(xué)的發(fā)展主要致力于科研水平的提升，對(duì)高校教師的考核也大多傾向于對(duì)科研能力的評(píng)價(jià)，造成學(xué)校的教學(xué)改革資金和人力投入較少。許多專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程雖然使用了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，但實(shí)際上并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式，無(wú)論是教育理念還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是考核評(píng)價(jià)方法，均受教學(xué)慣性的影響很深，許多教學(xué)改革都形式大過(guò)內(nèi)容，效果并不甚理想。在土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《高分子材料》課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新穎知識(shí)比較感興趣，樂(lè)于接受新知識(shí)，并可通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充了知識(shí)面，豐富了專業(yè)知識(shí)。但也存在一些問(wèn)題:(1)高分子材料品種豐富，涉及地應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，幾大主要的高分子材料如塑料、纖維、涂料和膠黏劑均在建筑材料中廣泛地應(yīng)用，這就為在教學(xué)過(guò)程中如何抓住重點(diǎn)和知識(shí)的切入點(diǎn)向?qū)W生就其組成、分類、基本特性、施工特點(diǎn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等等方面進(jìn)行較為全面和科學(xué)的講授造成了一定的難度;(2)高分子建筑材料因其易加工、輕質(zhì)和節(jié)能的特色已成為一類受到國(guó)家大力支持的重要建筑材料，但其在建筑材料的應(yīng)用過(guò)程中大多是根據(jù)其特殊的性能而被采用，如何針對(duì)不同的施工要求合理地選擇高分子材料是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本知識(shí)。因此，需要在高分子材料的講授過(guò)程中充分考慮到學(xué)生專業(yè)的特殊性，結(jié)合材料的基本特性與施工要點(diǎn)，增加課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;(3)高分子建筑材料是繼木材、水泥、鋼材之后興起的又一類重要建筑材料，在許多場(chǎng)合，有替代上述傳統(tǒng)建筑材料的趨勢(shì)，這就需要建立在一定的使用條件下，高分子建筑材料與木材、水泥、鋼材的性能區(qū)別和施工特點(diǎn)的優(yōu)劣關(guān)系;(4)建筑材料大多根據(jù)其用途進(jìn)行分類，如建筑涂料、建筑膠黏劑、建筑防水材料、建筑門(mén)窗等等，而這些分類方式與傳統(tǒng)的高分子材料的授課體系有所不同，并不是以通用塑料、工程塑料、合成纖維、橡膠、涂料和膠黏劑、功能高分子等分類模式進(jìn)行講授，并且不同用途的建筑材料之間也互相有所交叉。這就需要充分結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，為學(xué)生理清課程思路。(5)高分子材料具有非常豐富的各類物理化學(xué)性能和力學(xué)性能等等，需要針對(duì)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地介紹各種高分子材料的在建筑中的實(shí)用性能指標(biāo)。(6)對(duì)土木工程專業(yè)而言，沒(méi)有大量的后續(xù)課程進(jìn)行系統(tǒng)的講授，而是需要僅通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)高分子材料，并能了解高分子材料的綠色化評(píng)價(jià)和相應(yīng)的檢測(cè)技術(shù)手段等方面知識(shí)，需求的知識(shí)面廣。(7)授課方式死板;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸知識(shí)為主，內(nèi)容多而枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考核評(píng)價(jià)方法缺乏靈活性。高分子材料內(nèi)容繁多，缺乏一定系統(tǒng)性，簡(jiǎn)單的采用期末閉卷或開(kāi)卷考試這種終結(jié)性考試作為考核評(píng)價(jià)的主要方法不但無(wú)法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;并且不利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，難于滿足素質(zhì)教育的要求;更為主要的是單一的考核方式無(wú)法達(dá)到通過(guò)考核評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的效果，不利于激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
2高分子材料課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
2．1合理地選擇教材與教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)今的大學(xué)教育模式下，課堂教學(xué)仍然是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最主要途徑。而課堂教學(xué)的內(nèi)容選取對(duì)于該教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗至關(guān)重要。此外，選修課學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，不適宜全部進(jìn)行精講。因此，如何合理地選擇教材，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤其重要。高分子材料發(fā)展突飛猛進(jìn)，可選用的教材相對(duì)時(shí)間較少，出版速度跟不上科技的發(fā)展，而且內(nèi)容涵蓋面大，這樣的課程內(nèi)容不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，結(jié)果無(wú)法達(dá)到開(kāi)設(shè)高分子材料選修課的目的。針對(duì)上述問(wèn)題，以如下原則對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理地選擇:
(1)按專業(yè)要求對(duì)課程內(nèi)容課進(jìn)行模塊化分類，突出主題，側(cè)重應(yīng)用，有主有次，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容;如在教學(xué)內(nèi)容上，首先，針對(duì)高分子材料的特點(diǎn)，圍繞高分子材料的基本概念、高分子化合物的分類和命名、高分子化合物的聚合機(jī)理、高分子化合物的合成方法、高分子材料的結(jié)構(gòu)形態(tài)與性能特點(diǎn)、高分子材料的發(fā)展趨勢(shì)等關(guān)于高分子材料的基本問(wèn)題做一定的介紹，以期為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，選擇在建筑領(lǐng)域應(yīng)用較多的幾大類主題(涂料、膠黏劑、塑料管材、塑料門(mén)窗等塑料類材料、薄膜、防水材料、纖維)進(jìn)行模塊化分類教學(xué)，并主要側(cè)重材料的種類、性能、施工特點(diǎn)、綠色評(píng)價(jià)及發(fā)展趨勢(shì)幾個(gè)方面;如以涂料為例，介紹涂料的分類、不同類型涂料的組成和功能、不同涂料的施工特點(diǎn)、涂料的檢測(cè)技術(shù)和綠色化發(fā)展趨勢(shì)。
(2)選修課程內(nèi)容的重新整合。從結(jié)構(gòu)－性能－應(yīng)用的角度，重點(diǎn)闡述對(duì)某一工程問(wèn)題的解決方法，而弱化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列及描述;如以內(nèi)墻涂料為例，由于所用場(chǎng)合的要求，使得內(nèi)墻涂料與外墻涂料在建筑中有不同的特征要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)墻涂料的裝飾效能、透氣性和吸濕性要優(yōu)于外墻涂料，且不應(yīng)含有有毒有害物質(zhì)，但其耐水性、耐堿性要求不如外墻涂料高，且需要易清潔和易施工的特點(diǎn)。為了達(dá)到這些要求，我國(guó)的內(nèi)墻涂料主要有丙烯酸酯類、叔醋類、聚醋酸乙烯類、乙烯－醋酸乙烯酯類幾大類，這與常用的外墻涂料(乙丙類、苯丙類、聚氨酯類等等)有很明顯的組成和結(jié)構(gòu)的不同，而這些結(jié)構(gòu)的不同會(huì)帶來(lái)哪些性能的差異使得材料具有不用的應(yīng)用。使學(xué)生能在某一類高分子建筑材料的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解結(jié)構(gòu)是性能的決定性因素。
(3)緊跟科技發(fā)展，注意知識(shí)的更新。以教材為基礎(chǔ)，收集更多更新的科技前沿，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如現(xiàn)在建筑材料提倡環(huán)境友好型材料的應(yīng)用，如傳統(tǒng)的建筑涂料大多為有機(jī)溶劑涂料，在使用過(guò)程中釋放出大量的揮發(fā)性的有機(jī)物(VOC)和重金屬，而其中大量物質(zhì)具有致癌作用，因此，隨著全球范圍內(nèi)對(duì)環(huán)境和健康的重視，越來(lái)越多的新型水性涂料、粉末涂料和輻射固化涂料未來(lái)必將得到廣泛地應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中，多介紹些新型涂料的發(fā)展，使學(xué)生在將來(lái)工作中對(duì)于新材料有一定的認(rèn)知度。
(4)加重實(shí)例教學(xué)的比重，補(bǔ)充高分子材料在土木工程中的應(yīng)用實(shí)例。如在屋頂建筑材料方面，透明屋頂建筑裝飾材料是一個(gè)新穎的發(fā)展方向，其中最主要應(yīng)用在這個(gè)領(lǐng)域的高分子材料是聚碳酸酯及透明玻璃鋼材料。以這兩類材料作為主題，圍繞其結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用場(chǎng)所和施工特點(diǎn)等方面進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，介紹其在土木工程中的應(yīng)用。通過(guò)上述教學(xué)改革，可以讓學(xué)生對(duì)高分子建筑材料有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，不但考核成績(jī)理想，并且對(duì)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。
2．2多樣教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力
高分子材料重視實(shí)踐性，在土木工程中應(yīng)用的高分子產(chǎn)品種類繁多，因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)例教學(xué)的比例，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如采用討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。再如，還可從土木工程應(yīng)用的角度出發(fā)，以講座的形式進(jìn)行授課，并結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中需要教師多方面的參與和指導(dǎo)，例如，根據(jù)現(xiàn)在高分子材料在土木工程中應(yīng)用的實(shí)例以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為同學(xué)們?cè)O(shè)定適當(dāng)?shù)目晒┻x擇的主題，如環(huán)境友好型高分子建筑材料、節(jié)能型高分子建筑材料、防水功能型高分子建筑材料、防火阻燃型高分子建筑材料、保溫隔熱型高分子建筑材料、橡膠型膠黏劑、樹(shù)脂型膠黏劑、內(nèi)外墻涂料、新型環(huán)保型塑料門(mén)窗等等;要求論文需要圍繞在該領(lǐng)域中所涉及到的高分子材料的種類、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性能、發(fā)展前景，在土木工程中的不同應(yīng)用環(huán)境下如何合理地根據(jù)需求選擇適宜地高分子材料，所選材料在驗(yàn)收、儲(chǔ)存運(yùn)輸以及使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)這幾方面作為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行撰寫(xiě)。此外，由于學(xué)生為一年級(jí)新生，還未掌握較好的文獻(xiàn)檢索的能力，需要教師利用課余時(shí)間教授學(xué)生如何通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)的圖書(shū)館的數(shù)字化資源查找有用的文獻(xiàn)，例如，如何選擇關(guān)鍵詞，如何利用中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方的數(shù)字資源查找相關(guān)的期刊論文、專利、學(xué)位論文等，如何合理的、快速的、有效的閱讀大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，篩選出有用的信息，摒棄僅僅依靠百度搜索的現(xiàn)象;將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，優(yōu)劣互補(bǔ)，固定人數(shù)，要求每個(gè)人均需要在所在的小課題組承擔(dān)獨(dú)立的任務(wù)，如查期刊論文、查專利、查學(xué)位論文、查專業(yè)工具書(shū)、進(jìn)行系統(tǒng)整理等幾方面任務(wù)，并分別上交獨(dú)立的作業(yè)，這樣既可以保證每位同學(xué)的參與，也可以提高論文質(zhì)量，并有利于合理地評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，激勵(lì)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，減少濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。此外，每個(gè)小課題組的同學(xué)均是在大主題下選擇了自己感興趣的課題方向，在撰寫(xiě)綜合性實(shí)踐大作業(yè)的過(guò)程中，可以深入地了解該領(lǐng)域中所涉及到的高分子材料的種類、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性能、發(fā)展前景，合理選材、驗(yàn)收、儲(chǔ)存運(yùn)輸以及使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)上述方法，一方面，有效地將理論課教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)相互結(jié)合、相互滲透，深入了解與本專業(yè)相關(guān)地高分子材料方面地知識(shí);另一方面，增加了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于促成學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用－結(jié)構(gòu)－性能之間的科學(xué)思維模式，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和科學(xué)的專業(yè)思維模式。
2．3考核形式的靈活多樣化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
為了提高學(xué)生的積極性和參與度，全面地考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，防止選修課成績(jī)給定的隨意性。高分子材料課程的考核可由綜合性實(shí)踐大作業(yè)、出勤情況、開(kāi)卷考試等部分組成。其中綜合性實(shí)踐大作業(yè)部分占總成績(jī)的30%，由學(xué)生組成課題小組根據(jù)老師布置的課題方向，通過(guò)課后查閱資料，完成綜合性實(shí)踐大作業(yè)，并做成PPT，上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，回答老師提問(wèn)，并由老師打分給出成績(jī);如學(xué)生以建筑玻璃貼膜為主題，圍繞其發(fā)展趨勢(shì)、組成結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)、施工要求、綠色評(píng)價(jià)及發(fā)展前景幾個(gè)方面，利用圖書(shū)館的數(shù)字化資源，查閱大量專利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)論文及專著等，完成其綜合型實(shí)踐大作業(yè)，并制作了精美細(xì)致的PPT進(jìn)行講解，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一方面的高分子建筑材料的知識(shí)進(jìn)行了較為細(xì)致深入的了解，并親力親為，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和科學(xué)的思維方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量;出勤情況占總成績(jī)的10%，起督促學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的作用;期末考試采用開(kāi)卷考試的形式，占總成績(jī)的60%，試卷試題側(cè)重于高分子材料在土木工程應(yīng)用方面的實(shí)例，采用命題作文的方式，要求學(xué)生針對(duì)某實(shí)用實(shí)例、某種材料或某些危險(xiǎn)工程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以解答問(wèn)題。要求學(xué)生從選材、保管、驗(yàn)收、結(jié)構(gòu)－性能－應(yīng)用等角度，綜合運(yùn)用本門(mén)課程的綜合知識(shí)內(nèi)容、高分子材料的最新研究成果或其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容等回答問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，不但符合開(kāi)設(shè)高分子材料課程的目的，還提高專業(yè)選修課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)了師生交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅僅是教給學(xué)生有關(guān)高分子材料的相關(guān)知識(shí)，掌握了高分子材料在土木工程中的應(yīng)用，了解了土木工程材料中高分子材料的作用及發(fā)展方向，更重要的是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，還為以后在在其它非高分子材料專業(yè)開(kāi)設(shè)《高分子材料》這門(mén)選修課提供了有益的參考。
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作者：邰玉蕾 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院
第六篇：土木工程專業(yè)成人高等教育教學(xué)思考
【摘要】本文對(duì)土木工程專業(yè)成人高等教育存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了反思，從教學(xué)特點(diǎn)、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了分析，從成人教學(xué)理念、生源心理、師資隊(duì)伍、課程體系以及教學(xué)資源等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。
【關(guān)鍵詞】土木工程；成人高等教育；教學(xué)改進(jìn)
隨著終身化教育理念的不斷深入，成人教育快速發(fā)展，高等教育的逐步大眾化，成人高等教育辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)展，基本覆蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，成人高等教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。由于國(guó)民發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從事房屋建筑、道路橋梁、水利水電、鐵路航空等土木工程建造行業(yè)的人員眾多。成人教育的開(kāi)展，給未接受過(guò)高等教育的人群提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)在職從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能增新、補(bǔ)充、拓寬和提高的有效形式和途徑。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和的快速發(fā)展和國(guó)民建設(shè)的逐步擴(kuò)大，土木工程專業(yè)要培養(yǎng)大批生產(chǎn)第一線的施工、技術(shù)管理應(yīng)用型人才，更加依賴于成人高等教育的再學(xué)習(xí)。所以，在成人高等教育中土木工程專業(yè)占有重要地位。
1土木工程專業(yè)成人教育特點(diǎn)
成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。由于成人教育的種類多樣，有自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)，以及公立高校成人教育和民辦成人教育，成人教育對(duì)象的文化層次不一。部分學(xué)生為高中生，部分學(xué)生為中專生。層次上的差異決定在教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別。土木專業(yè)是一門(mén)非常注重工程實(shí)踐的學(xué)科，土木工程專業(yè)成人教育成的重點(diǎn)不再是以單純地追求學(xué)歷教育，主要目的是在較短時(shí)間內(nèi)提高在職人員的理論水平，將其實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)與理論較好的結(jié)合起來(lái)。土木工程成人教育的生源正好具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，特別是施工經(jīng)歷。所以成人教育與全日制本科專業(yè)教育有著較大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①學(xué)生層次參差不齊，基礎(chǔ)普遍偏弱；②生源的行業(yè)較多，涉及文、理、工各個(gè)學(xué)科，教學(xué)上很難顧及全局；③多數(shù)為在職或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)課時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)精力不夠；④學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論認(rèn)識(shí)薄弱。
2土木工程專業(yè)成人教育教學(xué)現(xiàn)狀
2.1師資力量薄弱
目前絕大多數(shù)成人教育都是依托普通高校教育，在降低教育投入成本的情況下，成人教育師資力量主要為兼職教師。部分院校臨時(shí)聘請(qǐng)離退休教師或在讀研究生代課。教師的教學(xué)精力和教學(xué)質(zhì)量上都很難保證。教師作為成人教育最核心的人力資源，其素質(zhì)是成人教育發(fā)展的根基與生存的希望，但目前成人教育教師的整體水平還不容樂(lè)觀。成人教育院校難以聘請(qǐng)到高水平的成人教育教師，缺乏大量的既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能操作示范的成人教育教師。目前的成人教育教師的待遇對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離成人教育大規(guī)模發(fā)展的要求還有相當(dāng)大的差距。
2.2教學(xué)內(nèi)容滯后，結(jié)構(gòu)不合理
成人教育一般都采用普通教育本、專科教材及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等，理論的東西較多，實(shí)踐結(jié)合少，推理性的講解極不符合成人教育靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.3教學(xué)、考核方式單一
目前成人教育的教學(xué)過(guò)程依然是課堂教學(xué)和卷面考試制度。由于成人教育的學(xué)生大部分為在職狀態(tài)，自學(xué)的時(shí)間少。教學(xué)中多采用集中教學(xué)制度，在較短時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生灌輸全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受困難，教學(xué)也形同虛設(shè)，呈“被動(dòng)聽(tīng)課”狀態(tài)。考試時(shí)仍然是采用“一卷定終生”的閉卷筆試形式，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)未能體現(xiàn)出來(lái)。
2.4教學(xué)管理人事化
成人教育對(duì)教師的人事管理多不重視，基本上是以事務(wù)性工作為主，加之教師隊(duì)伍兼職、外聘較多，管理也較為松懈，缺乏集體凝聚力，更無(wú)法滿足大多數(shù)成人教育教師的培訓(xùn)需求。現(xiàn)有的成人教育培訓(xùn)體系缺少監(jiān)督和評(píng)估體系，無(wú)法對(duì)成人教育教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行有效的評(píng)估，使得成人教師培訓(xùn)成為一種無(wú)序行為。此外，成人教育雖然發(fā)展迅速，規(guī)模龐大，但很多成人教育機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、工作氛圍、報(bào)酬體系都很難滿足高等教育的基本要求，大大影響了教師的工作態(tài)度和積極性。
3教學(xué)改進(jìn)方法探討
3.1教育理念的改進(jìn)
成人教育是面向人的現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放教育。成人教育不再是選拔教育、而是以提高人的素質(zhì)為目的。隨著社會(huì)科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)成人教育的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向高層的繼續(xù)教育。不僅有大專和本科成人教育，目前又發(fā)展了研究生成人教育班，對(duì)于他們的教育，必然是解決其各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教育。所以成人教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化和要求，主動(dòng)改革自身的辦學(xué)形式和內(nèi)容。
3.2根據(jù)成人心里特點(diǎn)，探索教育方法
成人在學(xué)習(xí)上、人格上具有獨(dú)立性，成人教育是一種推崇個(gè)性發(fā)展的一種自由式教育，因此，教師更應(yīng)尊重成人學(xué)生的自主性和主體性。教學(xué)應(yīng)更多的面向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際，少一些教科書(shū)式的講解，更多地采用討論法、問(wèn)題法、案例教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)法等。更多地體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)關(guān)系”和“觀念關(guān)系”。教學(xué)上應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)信息量，根據(jù)學(xué)生的不同層次和差異，具體明確教學(xué)內(nèi)容和方案。增加應(yīng)用性內(nèi)容，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮理論性課程。打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以能力為中心。注重課程的相互滲透，建立靈活多樣的課程模式。
3.3“應(yīng)用型”師資隊(duì)伍建設(shè)
“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)是土木專業(yè)成人教育的主要目的。從目前的土木專業(yè)成人教育實(shí)際情況來(lái)看，師資力量仍與全日制本科教育無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)分。教師的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)往往并不完全能適應(yīng)成人教育的實(shí)踐性和實(shí)用性，常常忽視提高自身工程素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。所以，拓寬專業(yè)面是應(yīng)用型土木工程專業(yè)師資建設(shè)中必須解決的問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用型土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，在聘請(qǐng)兼職成人教育教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮在不同專業(yè)方向上有工程鍛煉經(jīng)歷的教師，對(duì)于擁有國(guó)家執(zhí)業(yè)資格或多年的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師加以重用。構(gòu)建具有雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍更符合應(yīng)用型再教育的教學(xué)。
3.4構(gòu)建專業(yè)的課程體系
以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為理念，構(gòu)建成人土木工程專業(yè)的課程體系。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、道路和橋梁工程、巖土工程方向分別設(shè)立課群組，學(xué)生根據(jù)自己行業(yè)和將來(lái)要從事的工作自行選擇課程組進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，削減課堂教學(xué)時(shí)間，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)向綜合化方向發(fā)展。注重學(xué)生工程訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和熟悉土木工程師遇到的主要問(wèn)題及處理方法。
3.5產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式
對(duì)于土木工程成人教育，講授課程并非最理想的方案。通過(guò)直接參加工地的工作，參加招標(biāo)文件的編制、進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理助理等實(shí)際工作，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量大大提高。通過(guò)產(chǎn)學(xué)式的結(jié)合，學(xué)生可以更扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好地培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能更好地投入到實(shí)際生產(chǎn)工作當(dāng)中。課程教學(xué)中可以安排來(lái)自科研、生產(chǎn)部門(mén)的人士擔(dān)任教師，他們講授課程的一部分內(nèi)容。通過(guò)社會(huì)渠道，與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，做到互利互惠。
3.6教學(xué)資源的建設(shè)
多年的成人教育發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是成人教育最重要的手段，也是使用得最多、效果最好的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在近些年發(fā)展較快，擁有成熟的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教育可以形成靈活的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不同的人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)可以自由地接受教育，它突破了人們?cè)跁r(shí)間、空間交流的局限，使學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)試更加便捷，更具高效性。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是成人教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的重要教學(xué)手段，也是未來(lái)最具前景的教育形式。
4結(jié)束語(yǔ)
要辦好具有應(yīng)用型土木工程專業(yè)成人教育，必須轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)地融合起來(lái)。將學(xué)生作為自主的，個(gè)性的對(duì)象，進(jìn)行滿足自我發(fā)展的教育。土木工程專業(yè)成人教育更要體現(xiàn)出對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)，不只是掌握一定的知識(shí)和技能，而是著重解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，特別是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建，引導(dǎo)教師深入工程一線，不斷提高工程素養(yǎng)，真正使人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。
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作者：陳棠茵 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
第七篇：力學(xué)在土木工程專業(yè)的重要性分析
摘要：對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，力學(xué)是極為重要的知識(shí)，它不但影響對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)的理解，還影響解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。淺析力學(xué)在土木工程專業(yè)的重要性，提出部分建議，以期培養(yǎng)出適宜于社會(huì)發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；土木工程；重要性
1概述
力學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質(zhì)。力學(xué)又是一門(mén)技術(shù)科學(xué)，它是許多工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。土木工程是力學(xué)應(yīng)用最早的工程領(lǐng)域之一[1]。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)課程是一類極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不但影響學(xué)生對(duì)今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學(xué)生以后解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，對(duì)力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性進(jìn)行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會(huì)發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。
2土木工程專業(yè)主要設(shè)置的力學(xué)課程
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，四年本科期間，8學(xué)期內(nèi)，共設(shè)置7門(mén)力學(xué)類課程。所以說(shuō)，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結(jié)合土木工程必須與流體接觸的特點(diǎn)，也設(shè)置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復(fù)與保護(hù)工程方向（特色方向）”三個(gè)不同的發(fā)展方向，也設(shè)置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)和巖石力學(xué)基礎(chǔ)這樣三門(mén)專業(yè)方向課程。
3各門(mén)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)
3.1理論力學(xué)[2]
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)，是各門(mén)力學(xué)的基礎(chǔ)。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內(nèi)容分三個(gè)部分：①靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時(shí)作用力所應(yīng)滿足的條件；同時(shí)也研究物體受力的分析方法，以及力系簡(jiǎn)化的方法等。②運(yùn)動(dòng)學(xué)部分。只從幾何的角度來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)，而不研究引起物體運(yùn)動(dòng)的物理原因。③動(dòng)力學(xué)部分。研究受力物體的運(yùn)動(dòng)與作用力之間的關(guān)系。
3.2材料力學(xué)[3]
材料力學(xué)以單個(gè)桿件作為主要研究對(duì)象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對(duì)桿件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性分析計(jì)算。
3.3流體力學(xué)[4]
流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，包括液體和氣體。
3.4結(jié)構(gòu)力學(xué)[5]
結(jié)構(gòu)力學(xué)以桿件結(jié)構(gòu)（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結(jié)構(gòu)等）為主要研究對(duì)象；研究在外力和其他外界因素作用下結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動(dòng)力反應(yīng)，以及結(jié)構(gòu)的組成規(guī)律。
3.5土力學(xué)[6]
土力學(xué)研究土的本構(gòu)關(guān)系以及土與結(jié)構(gòu)物相互作用的規(guī)律。土的本構(gòu)關(guān)系，即土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度和時(shí)間這四個(gè)變量之間的內(nèi)在關(guān)系。
3.6彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)[7]
彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應(yīng)力、變形和位移。它一方面對(duì)桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對(duì)板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實(shí)體結(jié)構(gòu)，加以研究。
3.7巖石力學(xué)基礎(chǔ)[8]
巖石力學(xué)基礎(chǔ)主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門(mén)學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應(yīng)的一門(mén)力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。
4力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性
力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，若缺乏對(duì)力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專業(yè)課程，做好有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的[9]。
4.1對(duì)本科后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響
混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、基礎(chǔ)工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設(shè)計(jì)與保護(hù)技術(shù)等專業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎(chǔ)，將無(wú)法真正掌握及應(yīng)用好專業(yè)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”課程中受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時(shí)就需利用材料力學(xué)主應(yīng)力跡線的分析方法，在構(gòu)件上取出微元體，來(lái)做截面主應(yīng)力分析等[10]。再如“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程，由于鋼材內(nèi)部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應(yīng)力幅度內(nèi)幾乎是完全彈性的，所以鋼結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況和工程力學(xué)計(jì)算結(jié)果比較符合[11]；在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到材料力學(xué)中的各種計(jì)算公式和計(jì)算理論等。除了這些專業(yè)課程，對(duì)于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識(shí)也是非常重要的。就拿經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)說(shuō)，它分為結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算簡(jiǎn)圖、淺析力學(xué)在土木工程專業(yè)的重要性段瑋瑋黃柱浙江海洋學(xué)院土木工程系浙江舟山316000摘要：對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，力學(xué)是極為重要的知識(shí)，它不但影響對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)的理解，還影響解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。框架內(nèi)力計(jì)算、框架內(nèi)力組合、框架梁柱截面設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆樓面板設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和軟件計(jì)算這樣幾個(gè)部分。所以說(shuō)，若不能利用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化和結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算，后面實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，均無(wú)法完成。
4.2對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的影響
畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會(huì)考核到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應(yīng)用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等。如在本科階段沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，將很難掌握這些課程。
4.3對(duì)就業(yè)后解決工程實(shí)踐問(wèn)題的影響
力學(xué)知識(shí)在工程設(shè)計(jì)工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識(shí)對(duì)于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預(yù)制樁在堆放時(shí)墊木位置和吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置的確定，施工腳手架的安裝計(jì)算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設(shè)位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過(guò)力學(xué)知識(shí)來(lái)確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識(shí)，才能懂得建筑物中各種構(gòu)件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們?cè)诟鞣N力的作用下在什么條件下會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設(shè)計(jì)意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過(guò)程中的絕對(duì)安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生[12]。
5對(duì)本科階段力學(xué)課程“教”與“學(xué)”兩方面的建議
力學(xué)課程內(nèi)容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問(wèn)題，容易使教師教起來(lái)用時(shí)多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，負(fù)擔(dān)重，且容易出現(xiàn)書(shū)能看懂而求解問(wèn)題無(wú)從下手的情況[9]。
5.1教學(xué)方法建議
依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。注重工程實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)科工程背景教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)[13]。教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法[14]。理論教學(xué)之余，也可簡(jiǎn)要介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計(jì)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生在力學(xué)計(jì)算方面的綜合能力。
5.2學(xué)習(xí)方法建議
“教”與“學(xué)”相輔相成，無(wú)法分離。所以除了教師需運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)對(duì)教師教授知識(shí)的理解與滲透。第一，課前做好預(yù)習(xí)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)自己所學(xué)的東西做到心中有數(shù)；及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識(shí)，深入掌握。第二，善于積累，善于提問(wèn)。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識(shí)的時(shí)間往往多余復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習(xí)；對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，要善于提出疑問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)教師，問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解答疑問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。第三，要加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不做一定數(shù)量的習(xí)題，將很難對(duì)基本概念和計(jì)算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計(jì)算能力[4]，所以，要學(xué)以致用，加強(qiáng)練習(xí)。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師教授的知識(shí)是有限的，在學(xué)習(xí)教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思維；積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如省大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的大賽活動(dòng)中，并且從實(shí)踐的過(guò)程中又學(xué)習(xí)新的力學(xué)知識(shí)，循環(huán)往復(fù)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性；積極參與教師的科研項(xiàng)目，提高自身的研究思路和水平，也是加強(qiáng)自身力學(xué)思維的較好方法。
6結(jié)語(yǔ)
馬克思曾經(jīng)指出：“力學(xué)是大工業(yè)的真正科學(xué)的基礎(chǔ)。”錢學(xué)森也說(shuō)過(guò)：“不可能設(shè)想，不要現(xiàn)代力學(xué)就能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。”[15]土木工程專業(yè)工程技術(shù)人員必須具備深厚的力學(xué)知識(shí)，必須掌握熟練的力學(xué)分析計(jì)算方法，所以，了解力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的重要性，對(duì)于培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，是非常必要的。
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作者：段瑋瑋 黃柱 單位：浙江海洋學(xué)院土木工程系
第八篇：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)思考
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要階段，但目前在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。筆者結(jié)合幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程管理及考核體系方面對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提升了教師的教學(xué)水平，同時(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要階段，也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。本文探討了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)選題、組織形式和考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，旨在探索出一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的平穩(wěn)過(guò)渡，提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)建應(yīng)用型特色專業(yè)提供有力的支撐。
2傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及土木工程專業(yè)口徑的拓寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從課題內(nèi)容、指導(dǎo)模式及考核體系方面都不能滿足寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)要求，具體現(xiàn)狀分析如下。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍相對(duì)較窄，題型較單一，與工程實(shí)際脫軌。以建筑工程專業(yè)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在16周左右的時(shí)間內(nèi)完成某一多層或高層建筑物的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1]，設(shè)計(jì)內(nèi)容不能很好地應(yīng)用本科四年內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和整體性，降低學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)的整體思維及構(gòu)建專業(yè)構(gòu)架知識(shí)體系的目標(biāo)。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師
高校青年教師缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤現(xiàn)象[2]，另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，某些高校師生比過(guò)高，甚至達(dá)到1：10[3]，指導(dǎo)老師時(shí)間和精力有限，造成師生之間不能及時(shí)有效地溝通和交流，降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的指導(dǎo)模式影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)還不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)不僅反映了學(xué)生結(jié)業(yè)工作的質(zhì)量，而且一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)考核評(píng)定也是一種反饋、檢查、評(píng)價(jià)和激勵(lì)教育的檢測(cè)手段。但目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中，普遍存在著考核方式單一、標(biāo)準(zhǔn)掌握不嚴(yán)、主觀因素影響較大等問(wèn)題，導(dǎo)致不能真正地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)成績(jī)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平也不能得到正確的體現(xiàn)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的建立
為達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，從科研和工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成內(nèi)容全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為可能。
3.1建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的意義畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，使學(xué)生對(duì)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)課理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和拼接，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程認(rèn)識(shí)的整體思維，構(gòu)建知識(shí)框架形成連貫的知識(shí)體系，培養(yǎng)工程意識(shí)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時(shí)也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
3.2團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的建設(shè)
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要考慮學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)科專長(zhǎng)，教師之間的研究方向交叉合理、各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)綜合知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行集中授課和答疑，分階段對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)進(jìn)度負(fù)責(zé)。根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度，基于雙向選擇的原則，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，選任組長(zhǎng)，協(xié)助指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本組的組織工作。
4團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)行
基于團(tuán)隊(duì)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，仁愛(ài)學(xué)院土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，旨在提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
4.1拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍
為達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容要避免單一化，從以往的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主拓寬至涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算方面的內(nèi)容，形成內(nèi)容全面、整體性強(qiáng)、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題實(shí)行教師學(xué)生雙向選擇，即形成自主選擇為主、調(diào)劑為輔的雙向選擇機(jī)制[4]。為避免起始階段的盲目性，組織開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，為學(xué)生詳細(xì)講解課題研究方向、研究思路、設(shè)計(jì)成果及所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有整體性認(rèn)識(shí)，提高主動(dòng)性、積極性及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。
4.2加強(qiáng)過(guò)程管理
過(guò)程管理是能否保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因此健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體制是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式正常運(yùn)行的有力保障。通過(guò)細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度與規(guī)范化要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果各階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2.1進(jìn)度安排
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作在第八學(xué)期進(jìn)行，而在這個(gè)階段，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)放在就業(yè)及考研方面，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。為解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)考研之間的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提前安排至第七學(xué)期末開(kāi)展，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。
4.2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中選出有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人[5]。在選題、過(guò)程管理、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他所有團(tuán)隊(duì)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、階段性成果考核、中期檢查及答辯進(jìn)行相互把關(guān)，互相促進(jìn)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)老師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書(shū)質(zhì)量要求，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)行各階段設(shè)計(jì)任務(wù)并保證設(shè)計(jì)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)階段性設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。
4.3改革考核體系
嚴(yán)格答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核工作。答辯之前團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式進(jìn)行互查，并明確責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)不合格者不予答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格考勤制度，完善設(shè)計(jì)階段性成果匯報(bào)考核制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)及答辯評(píng)分細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)包括各階段設(shè)計(jì)成果成績(jī)以及最終答辯成績(jī)。各階段設(shè)計(jì)成果成績(jī)包括開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯及后續(xù)階段性成果質(zhì)量加權(quán)平均來(lái)評(píng)定，通過(guò)最終答辯考核學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思路、對(duì)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用能力及口頭表達(dá)能力。
5結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和工作能力的重要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色平穩(wěn)過(guò)渡的重要保障。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式意義重大，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)提高了教師的專業(yè)水平，但同時(shí)也要看到團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)模式的不足，需要在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善提高，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)反饋學(xué)生掌握專業(yè)課知識(shí)的程度，為培養(yǎng)方案的制訂和修改提供依據(jù)，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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作者：王婷 劉平 蘇蕾 賀麗麗 單位：天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院建筑工程系
