土木工程施工課程研究3篇
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“研究性課程教學與學習”是從人才培養目標出發，從教與學兩個方面整合“教學”和“學習”，教師在不斷探索“研究性教學”的同時，積極引導學生進行“研究性學習”，使研究性課程教學與學習成為一個整體，互為依托，相輔相成。在土木類人才的培養方案中，大多數土木類課程，核心知識點較多、信息量較大、時效性較強，但由于目前大多數教材的內容滯后于技術的發展，對于一些課程中應該體現的一些新理論、新技術、新工藝、新材料在教材中卻無法體現，而實際工程中已經用到了一些新的理論、技術、工藝、工法等。針對這樣一種現狀，為了充分提高教學水平、教學質量和教學效果，我們對土木工程施工課程研究性教學與學習的教學進行了改革。
1編制切實可行的土木工程施工研究性授課計劃
2編制土木工程施工研究性課程授課教案
確定知識背景、資料準備和角色準備、情景展開研究、戰略互動、形成課題研究結論。①適當減少教師主講時間，增加學生講知識時間，增加討論課內容，教師及時答疑。②課題研究和小組協作學習：教師事先編寫研究課題方案，研究課題一般提前1-2周給學生，學生以小組為單位，選擇所研究的課題，參照課題研究要求及模板進行研究，并以小組為單位在課堂匯報，并要求小組每個成員至少匯報一次。③每個學生必須針對每章提出3-5個問題，提出可能解決的方式，設法解決。④教師分析學生解決的正確與否，是講授解決相應問題的關鍵環節。⑤教師啟發學生提出可能的應用性問題和可能的解決方案。⑥課前學生必須自主學習。每個學生在課前進行自主自學，必須帶著問題進課堂，明確要解決的問題。⑦課堂分組討論。組織學生討論代表性問題和可能解決方式，啟發學生自主設法解決問題。
3配合精品課程，進行研究性課程教學資源庫建設
對本課程現有網站進行補充，在現有教學資源的基礎上，擴充學生主動學習的教學資源，并以研究性教學作為精品課程建設的特色項目，在網站建設上單獨列出研究性學習欄目和討論專題。
4搜集教學素材
在教學素材的積累上遵循研究性教學與學習的取材原則，從問題出發，建立適合研究性教學的專題或問題，包括教學專題和實踐專題，例如學生感興趣的北京奧體建筑、上海世博建筑等施工工藝、方法。
5編制實際的研究課題方案實施集
編制大型土方開挖新工法研究、輕型井點降水施工工藝研究、新型深基礎施工研究、衛生間混凝土抗滲研究、房屋混凝土施工時裂縫控制研究、地基不均勻沉降施工工藝研究、世博遠大館的吊裝方案研究、北京鳥巢新工藝研究等方案實施，讓學生更好地了解、接受、探索新知識、新工藝、新工法。
6規范學生提交的研究報告
要求每個研究報告包括規范的封面、中英文摘要、關鍵詞、正文（一級、二級、三級目錄，要求要有現場施工調研、施工圖片、提出當前土木工程施工中出現的事故問題、分析原因、提出解決問題的措施等內容，且應加入計算機軟件的處理數據）、參考文獻（文獻可以寫網絡所查資料）。
7提出學生匯報的ppt內容要求
要求圖文并茂，有視頻、flash、圖片等，且每個學生必須提出自己的看法以及現有施工技術的改進方法。例如學生做的：大型土方南京過江隧道盾構施工、新型深基礎施工、一天施工完畢的世博遠大館的吊裝方案研究、北京鳥巢新工藝研究報告都非常精彩。
8改革考試方法
為了提高學生參與研究性教學與學習的積極性，鼓勵學生參與課堂討論、發言和項目答辯，及時寫出課題研究報告及ppt匯報，并進行在線考試改革。本次課共設4個研究課題和1次課程學習綜合匯報及答辯，采用綜合評價的方法對課程進行考核，考試成績共分4塊：4個研究課題（40%）、1次課程學習綜合匯報及答辯（20%）、平時作業（10%）、在線考試（30%）。
9總結
實踐證明，通過研究性課程教學與學習的教學改革，訓練了學生文獻查找、閱讀、綜述能力，培養了學生論文寫作的能力，鍛煉了學生PPT制作、演講與報告交流能力，營造了團隊組織與合作能力。使學生對一些枯燥的土木類課程學習建立了濃厚的學習興趣，提高了課程的“可學性”，激發了學生對新知識的探索欲，也培養了學生的集體榮譽感，同時也加強了教師與學生之間的交流，培養了良好的師生感情。
作者:蘇慧 臧靖 金晶 單位:金陵科技學院
土木工程施工課程篇2
土木工程施工與組織屬于高校教學中一項重要的專業教學課程，土木工程施工與組織專業在土木工程施工人才培養方面發揮重要價值和作用，能夠更好的支撐社會建設事業發展。現有土木工程施工與組織課程教學方式很難滿足現階段經濟發展需要，必須要從社會實踐角度出發，做好土木工程施工與組織改革，制定完善的教學計劃，確保各個部分的協調發展，實現對課程結構的優化和完善。教學活動工作的開展需要將理論和實踐相互結合，為我國土木工程施工培養出更多專業性人才，本文就此展開了研究分析。
1課程建設思路
土木工程施工與組織屬于高校一門專業技術課，理論與實踐結合密切，能夠實現對學生專業能力的有效培養。土木工程施工與組織理論和實踐環節教學，能夠幫助學生對建筑施工全過程有熟悉了解和把握，明確各個環節施工方法、技術，掌握施工組織的原理和方法，同時熟悉施工現場在環保和文明方面要求。確保所培養的學生具備組織一般建設施工能力，實現對施工過程中一般質量問題的有效處理，順利完成施工組織設計編制。為之后施工、監理、招投標等工作的順利開展打下良好基礎。因此，在土木工程施工與組織課程建設方面，必須要堅持校企之間的深度合作，利用企業調研確保所培養的學生在技術水平和能力方面滿足實際崗位需要，以此為基礎，實現對土木工程施工與組織教學組織設計、課程考核體系的有效分析。
2典型工作任務分析
土木工程施工與組織在工作任務確定方面，具體包含工程施工、施工組織以及項目管理等任務。首先土木工程施工與組織課程屬于建筑工程技術專業以及工程造價專業基礎課程，畢業學生在就業單位方面多為施工現場一線，企業希望工程造價專業學生在工作前積累半年一線工地施工經驗，對施工方法和施工工藝有熟悉了解，之后從事相關專業。主要是因為造價工作存在較大難度，不是簡單的計算，還需要具備非常多土木工程施工等知識，如果學生未能詳細了解各施工方法，將很難確保計量計價準確性。其次，施工組織以工程施工為基礎，讓學生處于管理者角度進行問題的思考和分析，學生如果不熟悉常見施工工藝和施工方法，將很難確保所編制的施工方案和組織設計有足夠合理性和可行性，為建筑施工技術和組織管理提供重要指導。最后，以施工組織為基礎建立項目管理沙盤模擬，讓學生站在管理者角度，從工程中標開始模擬，直至整個工程項目竣工結束。
3教學組織設計
土木工程施工必須要打破以往的理論授課模式，多數內容必須要利用施工教學視頻將其展示在課堂，為學生營造感性認知。與此為基礎，與相關內容相互結合，有針對性的選擇工地展開現場教學，提高學生在課程內容方面理解，實現對理論知識的強化和鞏固。同時需要掌握鋼筋工、模板工等一線操作技能，利用學校實訓室等手動操作，減少學生工作適應期。當前很多施工工藝和施工原理都需要施工技術人員在實踐中總結和分析，當前不斷有新的施工技術和施工工藝出現，教材內容存在有一定的滯后性。為了避免土木工程施工與實際出現脫節情況，老師在工作中需要注意國內外相關材料收集，加強與企業之間聯系，深入施工現場，對最新施工工藝和政策有詳細了解，確保學生所掌握的知識與施工實際同步，取得理想教學效果，更好的滿足當前社會經濟發展中在人才方面需要。土木工程施工與組織包含有磚混結構流水施工組織、網絡計劃優化等內容，老師在完成原理講解后直接安排實踐內容，能夠轉變傳統滿堂灌教學模式，提高在學生動手操作能力以及實際操作能力方面掌握水平，給予相應指導，確保學生能夠自己動手完成項目操作。老師在課程設計方面需要注意工期、資源等條件限制，由學生自行選擇具體設計方案，比如腳手架選擇和布置、基坑降水方案等，學生需要說明自己選擇方案的原因，卻阿伯其符合實際，技術可行，為學生提供自由發展空間。在這種情況下，學生會利用課余時間深入施工現場，搜集設計相關信息，醞釀設計方案，確保課程設計取得理想效果，幫助學生更好的利用所學知識實現對問題的有效解決和分析。
4課程考核體系
課程考核體系直接關系到學生知識學習，必須要結合教學大綱制定相應的考核方法和標準，確保學生能夠有意識的訓練自身專業能力，將能力考核作為評價學生學習效果的重要依據。土木工程施工與組織理論和時間教學需要有理論課程成績、實踐項目成績以及施工組織課程設計成績成績。老師給出調研題目后，學生建立小組，去建筑工地調研，完成調研后提交調研報告，向老師和學生匯報，之后回答所提出的問題。另外，還可以邀請學生參與答辯考核，進行互評和自評，使學生的興趣和參與意識得到提高和增強。在日常課堂教學外，還需要選擇經驗豐富的設計、施工掛不努力等方面專家展開典型工程專題講座，讓學生學習新的知識，對當前研究熱點有詳細了解，同時激發學生在工程技術發展方面關注度和興趣。在講座方面盡量減少課程知識點，同時詳細寫出自己的感受和體會。
5結束語
土木工程施工與組織課程教學改革十分必要，能夠確保土木工程施工與組織課程教學更好的滿足當前社會經濟發展在專業化人才方面需要。土木工程施工與組織課程教學改革工作的開展需要在提高學生學習興趣和主動性的基礎上使教學效果得到改善，增強學生專業技能，更好的滿足學生成長和發展需要，促進學生全面發展進步，支撐我國建筑行業的穩定發展。
作者:張艷如 單位:四川大學 錦城學院
土木工程施工課程篇3
“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是教育部2010年6月正式啟動的重大人才培養模式改革項目。該計劃以培養塑造一批創新能力強、滿足經濟社會發展需要的高質量工程技術人才［1，2］為目標，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越計劃具有三個特點:1)行業企業深度參與人才培養過程;2)學校按通用標準和行業標準培養工程人才;3)強化培養學生的工程能力和創新能力。土木工程施工是土木工程專業一門重要的主干課程。其主要任務是研究土木工程施工技術和施工組織的一般規律，土木工程中主要工種工程施工工藝及工藝原理。“卓越工程師計劃”要求培養“寬口徑、厚基礎、能力強、上手快”的專業人才［3］，并且隨著新技術、新工藝、新材料、新設備的應用及發展，目前的土木工程施工課程的教學內容、實踐環節和考核方式等方面都需要調整和完善。鹽城工學院土木工程專業已進入教育部卓越工程師計劃，為了適應新的培養目標，積極主動地進行了人才培養模式和課程教學改革，為社會培養高素質創新型的土木工程專業人才。作為地方應用型本科院校，鹽城工學院土木工程專業的絕大多數畢業生進入施工企業。土木工程施工作為一門實踐性很強的專業課，尤其需要對教學內容、實踐環節和考核方式等方面進行改革，以適應新的培養目標和培養方案。
1土木工程施工課程存在的一些問題
1)教材內容陳舊。當今土木工程施工技術日新月異，并且由于出版周期的原因，一部教材都很難反映當時的新技術、新工藝，有的甚至還包含某些當時很新而實際上已經落后的技術，往往是教材中的有些內容與實際應用存在差距。當務之急是需要教師不斷更新和完善教學內容。
2)授課方式單一。現階段土木工程施工教學主要是利用ppt，flash等多媒體手段，以教師課堂講授為主，學生課后進行復習、作業的方式進行。雖然教師認真備課、認真講課，用多媒體放映圖片和動畫，但是學生學習效果還不是太理想。因為土木工程施工是一門實踐性很強的課程，只靠講解和部分圖片動畫，不能完全掌握。而且部分章節內容彼此間的聯系不太密切，有些甚至是完全獨立的，學生真正掌握比較困難。
3)實踐環節較松散。到工地去實習是土木工程施工課程非常重要的實踐環節，但現在學生去工地實習大都走馬觀花，簡單參觀。由于現在學生分散在各個工地，教師不能每次去檢查;實習時間也較短，約為4周，施工企業出于安全等原因參與指導的積極性不大等，造成實習效果不佳。
4)考核方式簡單。考核大多采用閉卷形式，進行理論考試。傳統的命題包括選擇題、簡答題、綜合論述題以及計算題，學生通過突擊記憶就能完成，造成考試結束后很多知識點被忘記。
2校企合作模式下土木工程施工課程改革的思考與實踐
1)及時補充講義，增加新技術。鹽城工學院土木學院與幾家施工企業深入合作，聘請企業有經驗的工程師做導師，合作建設土木工程施工課程。教師與企業工程師討論交流授課內容，略講課本中一些實際已經不使用的施工技術，將最新的工程中實際使用的施工方法補充進講義，并由施工企業提供施工的方法和工程實例。充分利用施工企業的資料資源，給教材配套典型的案例照片。
2)采用多種形式教學。為了讓學生更加直觀的認識施工結構構造，除了使用通常圖片和視頻等多媒體教學手段外，由筆者設計，并參考施工企業的意見，在學校圖書館地下室，建造了模板腳手架展覽室，包括墻下條形基礎模板、樁基承臺、梁板柱結構和板式樓梯的鋼筋綁扎與模板搭設、剪力墻模板、室外雙排扣件式鋼管腳手架。墻下條形基礎模板主要展示墊層、條基、基礎墻的構造、模板搭設以及磚的砌筑方式。樁基承臺主要展示承臺鋼筋布置、承臺模板的搭設以及承臺和樁的連接方式。梁板柱結構的展示主要包括板中受力鋼筋、分布鋼筋，梁中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋，柱中縱筋、箍筋的布置，以及鋼筋之間的錨固形式。另外，還展示了梁的側模、板的底模、柱子側模的搭設和整個模板支架系統。板式樓梯的展示包括梯柱、梯梁、平臺梁、平臺板、梯段板中的鋼筋布置和模板搭設，還展示了整個模板支架的支撐系統。剪力墻模板展示包括剪力墻中鋼筋的布置、大模板的安裝和拆除，特別是對拉螺栓的使用。室外雙排扣件式鋼管腳手架主要展示內外立桿、大橫桿、小橫桿、掃地桿、剪刀撐、腳手板、密目安全網、連墻件以及腳手架的搭設要求。這樣在課堂上就可以讓學生參觀學習，教師結合實物講解。采用案例教學法，由某個具體的工程實例，引導學生分析選擇施工方案。還可以邀請企業工程師授課，講授最新的施工案例。
3)深入企業實習。利用暑假和第七學期的兩個月時間，安排學生去施工企業頂崗實習，企業安排工程師指導。由于實習時間長，并且學生進入大四即將面臨找工作，實習積極性較高，企業也愿意接受學生實習。為了及時了解學生的實習情況，鹽城工學院土木學院與贊學網公司合作，要求實習學生及時上傳每天的實習日志和圖片到贊學網平臺，校內的指導老師可以登錄網絡平臺進行評閱打分。
4)采用多種考核形式。在考試形式上，除了傳統的閉卷的理論考試外，可以嘗試采用綜合題開卷、口試、答辯、科技論文寫作等形式，讓學生通過文獻閱讀、市場調研等形式，談談對某個具體施工方法的理解。這樣不但能夠從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，還可以提高學生對教材理解、知識掌握的能力。
3結語
文章進行了基于“卓越計劃”人才培養要求的土木工程施工課程教學改革研究，分析了施工課程傳統教學模式存在的主要問題，結合我院土木工程專業人才培養方案的改革和校企合作實踐，提出了具體的教學改革實踐方法和建議，培養滿足企業、行業需求、具有創新能力的高素質畢業生。
參考文獻:
［1］教育部．教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見［Z］．2011．
［2］林健．卓越工程師教育培養計劃———學校工作方案研究［J］．高等工程教育研究，2010(5):30-36．
［3］趙毅，張玉國．面向卓越工程師培養的土木工程施工課程教學改革探討［J］．中國建設教育，2015(1):39-43．
作者:陳卉卉 賈程 單位:鹽城工學院 土木工程學院
