土木工程專業實踐教學體系構建

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摘要：結合“新工科”教育改革的研究，闡述了齊齊哈爾大學土木工程專業以提高學生實踐能力與創新能力為中心，依托人才培養方案修訂、虛實結合、產教融合協同育人、學科競賽和提升就業為導向五方面為支撐，構建與完善其實踐教學體系的措施。結果表明，通過以上措施，取得了良好的實踐教學效果。

關鍵詞：新工科；土木工程；地方高校；實踐教學體系

為適應新一輪科技革命和產業變革的新趨勢，支撐服務創新驅動發展，更好地配合“轉型升級”、“中國制造2025”“互聯網＋”、“一帶一路”等一系列國家戰略的實施，2017年以來教育部便以加入國際工程教育《華盛頓協議》組織為契機，積極推進新工科建設，并發布了一系列重要文件，明確了新工科的研究和實踐要圍繞工程教育改革的“新理念、新結構、新模式、新質量、新體系”開展［1］。目前全國各高校也在緊抓契機主動布局新工科背景下的教學改革，努力提高學生的實踐能力與工程創新能力，確保學生能夠運用新的技術解決工程實際問題［2］。中國是世界上最大的土木工程大國，土木工程是國家的支柱性行業和產業，而當下土木工程行業正面臨前所未有的新機遇和新挑戰，大量新理念、新技術的推廣與應用，迫切需要培養大量新興工科技術型人才作為支撐，也迫切需要構建與完善能夠滿足新工科需求的實踐教學體系。

1地方高校土木工程專業實踐教學中存在的問題

11實踐教學體系不夠完善

實踐教學涉及到多方的切身利益。從學生層面來講，他們迫切希望通過實踐教學能夠學以致用，并學習到一些實用的行業技能，從而進一步提升自身實力，增強核心競爭力。從學校層面來講，既希望學生進入施工現場進行實習學習本領，同時又特別擔心實習的安全問題。從企業層面來說，一方面希望學生能夠實習較長的時間，另一方面也希望學生實習完畢后能夠在本單位就業。除此之外，生產實習與畢業實習采用分散實習方式的比例較高，學生分布在全國各地，指導教師難以到現場指導與檢查，學生到崗情況、實習任務完成情況缺乏監督，甚至存在學生假實習的現象。如何使實踐教學形成一個完整的體系，通過行之有效的制度切實維護各方的利益，提升實踐教學質量，目前做的還遠遠不夠［3］。

12實踐教學師資力量不足

目前，中國地方性高校的教師大部分都是從研究生或博士畢業后就直接進入校園，從事教師行業，理論知識非常豐富，但普遍缺乏實踐經驗。而進入校園后，又忙于教學與科研，缺乏與工程實際的聯系，實踐能力不能與時俱進、逐步提升，導致“雙師型”教師比例偏低，不僅不能滿足實踐教學的需要，而且還在一定程度上制約著實踐教學質量的提高。

13實踐教學基地不能滿足實踐教學的需求

對于土木工程專業而言，實踐教學的主要場所就是實踐教學基地，其能否滿足實踐教學的需求，直接關系到實踐教學與人才培養的效果［4］。目前，對于地方高校而言，無論是實踐教學基地的數量還是質量均存在跟不上實踐教學需求的現象。其原因主要有以下幾方面：一是由于高校不斷擴招，學生數量越來越多，導致實踐教學基地的數量不能滿足實踐教學的需求；二是隨著經濟的高速發展，人民生活水平的不斷提高，學生希望能夠到更高質量的甚至是能夠直接就業的單位實習，而現有的實踐教學基地大多都位于省內，不能滿足學生對實踐教學基地質量的要求；三是學校與企業對于共建實踐教學基地認知與側重點各有不同，實踐教學基地的建設存在較多的困難。

14實習與就業不能相輔相成，相互促進

當下在大學生就業難的背景下，實習又被賦予了促進學生就業的新職責，學校希望通過實習，增強學生與用人單位之間的相互了解，幫助學生盡早就業。但從歷年就業情況可以看出，只有很少數的同學就業于所實習的單位，實習與就業還不能達到相輔相成，相互促進的效果。其原因是多方面的，但主要還是實習單位不能滿足學生薪資待遇以及職業發展空間等方面的需求。

2齊齊哈爾大學土木工程專業實踐教學體系的構建與完善

作為地方高校的齊齊哈爾大學，其土木工程專業實踐教學同樣也遇到了一些地方高校的共性問題，為了滿足新工科的培養需求，扎實提高實踐教學質量，近年來針對專業自身特色與地域優勢進行了一系列的改革與探索，逐漸形成了“一個中心，五個支撐”的實踐教學體系，如圖1所示。其中：“一個中心”既是實踐教學的核心，也是最終目標，即提高學生實踐能力與工程創新能力；而“五個支撐”則是以人才培養方案為出發點，以就業落腳點，本著一切為了學生的初衷，依托虛實結合、產教融合協同育人、學科競賽等環節，分層次、逐步培養學生的實踐能力與工程創新能力。

21結合人才培養方案修訂構建與完善實踐教學體系

緊密圍繞新工科型人才的培養目標，土木工程專業在2019年修訂了人才培養方案，制定了更加符合新工科理念以及專業認證標準的培養目標與畢業要求，重點突出創新創業教育，以創新教育為基礎，以創業教育為載體，深入開展以培養學生社會責任感、創新創業精神和實踐能力為導向的創新創業教育，構建由創新創業理論課程和創新創業實踐活動有機結合的“開放型、實踐型、創新型”的人才培養模式，促進學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養。表1列出了齊齊哈爾大學土木工程專業人才培養方案中實踐教學的開設情況。由表1可以看出，人才培養方案中的實踐教學緊密圍繞新工科人才培養要求，從大一入學一直貫穿到大四畢業，注重學生工程實踐與工程創新能力的培養。其中集中實踐教學占16學時＋22周，以各類實習為主，各類課程設計為輔；創新創業教育占72學時＋2周，以各類職業技能教學課程為主，創新綜合實踐為輔。

22虛實結合構建與完善實踐教學體系

“虛實結合”的實踐教學體系由真實設備實踐教學和虛擬環境實踐教學組成［5］。“實”是指在實驗室、實習基地、工地等實際環境中進行真實的實踐操作，“虛”是利用虛擬仿真技術等信息化技術手段進行仿真性、重復性、多層次的實踐教學。在實踐教學體系中引入先進的虛擬仿真技術，構建虛實結合的實踐教學體系，有助于提升實踐教學的質量，提高學生的綜合素質。土木工程專業傳統的實踐教學主要包括土力學實驗室、材料實驗室、結構實驗室、流體力學實驗室等各類實驗室以及與省內多家建筑施工企業共建的實習基地。土木工程虛擬實踐教學主要依托學院的仿真實訓中心（圖2），采購了施工虛擬仿真實訓軟件、BIM軟件、工程造價軟件、PKPM結構設計軟件等。將行業新技術和新工藝融入實踐教學過程中，并合理分配虛實學時，以實為主，以虛為輔，二者相輔相成，通過多類型不同形式的操作和訓練來達到實踐教學的目的。

23產教融合協同育人構建與完善實踐教學體系

231搭建產教融合協同育人平臺

圍繞專業定位，以產業需求為導向，以企業為主體，專業和企業、行業專家協同制定培養方案，專業依托企業項目推進實施產教融合、協同育人，用實境育人。在具體實施過程中，依托認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，通過派遣學生在企業參觀、頂崗實習或完成校外畢業設計，使學生深度參與到企業的項目中，進一步加強學生工程實踐能力、創新能力和創業意識的培養，使畢業生后能夠獲得從事本專業領域工程設計和科學研究的初步能力，實現了人才培養與產業需求的緊密銜接。

232加強產教融合協同育人的師資隊伍建設

作為參與者與引導者，高校教師在產教融合協同育人實踐教學體系中發揮著極其重要的作用，應高度重視高校實踐教學師資隊伍建設，努力提升高校教師的實踐教學能力，使其更適應于產教融合、協同育人的實踐教學體系［6］。為此，專業堅持開展青年教師社會實踐和創新能力培養工程，按照專業建設需要和擬派教師的專業背景，確定培訓目的、培訓內容、考核指標和方式；以實習基地和研發基地為依托，面向工廠、科研院所等單位進行社會實踐、工程訓練、科技服務、科研合作。從而適應了新時代我國高等教育改革和發展的新形勢，打造了一支能夠滿足實踐教學需要的高水平“雙師雙能型”教師隊伍，提高了本科實踐教學質量，更好的滿足了應用型人才培養的需要。

24依托學科競賽構建與完善實踐教學體系

學科競賽具有顯著的實踐性，實踐教學體系的構建與完善必須以提高學生實踐創新能力為中心，促進學生全面參與學科競賽，有效開展大學生學科競賽活動，從而進一步提高人才培養質量［7］。齊齊哈爾大學建筑與土木工程專業從成立以來一直鼓勵和支持學生與老師參加各類學科競賽，并將學科競賽獲獎作為學生評優與教師評職的量化考核標準之一，構建了院級、校級、（省）市級和國家級競賽的層層選拔機制，把學科競賽融入到日常實踐教學活動中，將學科競賽與課程設計、開放實驗、各類實習有機融合，形成以學科競賽為依托，以培養應用型創新人才為目標，以賽促教、以賽促學、以賽促訓的實踐教學體系，并取得了優異的成績，如2020年我專業學生獲得了第十四屆全國大學生結構設計競賽黑龍江省級一等獎、國家級三等獎。

25以提升就業為導向構建與完善實踐教學體系

實踐教學與就業之間有著密不可分的聯系，構建與完善以就業為導向的實踐教學體系，一方面，可以讓學生充分了解就業環境、社會職業崗位和社會現狀，增強就業積極性；另一方面，可以使學生掌握最新的技術和技能，提高自身競爭力，增加就業的成功率。我專業始終堅持以提升就業為導向構建與完善實踐教學體系，積極推進以實習促就業、以校外畢業設計促就業等工作，努力培養能夠適應市場需求的人才，極大地促進了學生的就業，近3年就業率均超過95％

3結語

在大力推行“新工科”的背景下，地方本科院校土木工程專業應以就業為導向，依托各類學科競賽，采用虛實結合、產教融合、協同育人的教學方式，并積極修訂人才培養方案，努力構建與完善其實踐教學體系。這有助于增強學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，并促使學生積極就業，使學生成為引領未來技術和產業發展的高素質復合型人才，為未來祖國社會發展做出更多的貢獻。

作者:郭國梁 楊楠 王洪志 張學元 呂春 屈恩相 丁曉雅 單位:齊齊哈爾大學建筑與土木工程學院