互聯(lián)網(wǎng)土木工程課程設計教學實踐

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摘要：闡述生產(chǎn)實習課程教學模式存在的問題，提出了一種新的教學模式，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的土木工程專業(yè)的教學模式，從而實現(xiàn)教學過程的管理與質(zhì)量風險的控制。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);土木工程;教學模式

引言

從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的角度來看，無論是實現(xiàn)師生網(wǎng)絡課堂還是信息傳遞，網(wǎng)絡教育教學手段已不再是單一，不斷促進了學校土木工程相關專業(yè)課程體系建設的發(fā)展。網(wǎng)上作業(yè)一直是教學理論的必修課。在網(wǎng)上作業(yè)的題目上設置了本課題的一些重點和知識點。學生可以通過網(wǎng)絡隨時回答這些問題，老師會及時更正和回答。網(wǎng)絡互動不僅在全校學生與師生之間建立了一個網(wǎng)絡互動的交流信息空間，而且促進了師生之間的和諧互動。評價標準將專業(yè)考試成績、實際學習成績、設計技術成績和通用技術成績相結合，是對以前學過的土木工程相關專業(yè)課程進行較為全面的評價，并建立完善的職業(yè)評價標準體系。利用互聯(lián)網(wǎng)+教學服務平臺，更新教學過程和改進優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、教學方法和師生的學習活動。

1互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺

根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學方法，制定了《大學建筑學》課程建設大綱，確定了建設重點和教學難點的基礎知識覆蓋體系，明確了該課程的總體教學發(fā)展目標。學校通過建設精品課程體系，努力完善課程文件的合理配置和更新，建立了互聯(lián)網(wǎng)免費互聯(lián)網(wǎng)+平臺。本網(wǎng)站共有教學設計、課堂教學實踐、課堂教學設計、教育產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡課程傳播、評價和績效評價五個子課程目錄。在各課程目錄下，通過網(wǎng)絡課程的社會學習平臺完成一門課程，數(shù)字資源共享學習平臺和在線教學應用開發(fā)平臺連接到互聯(lián)網(wǎng)+課程教學服務平臺。

2課程教學存在的問題

（1）課程模塊與社會需求脫節(jié)。隨著國民經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，環(huán)境污染問題日益嚴重，其中自然水污染控制問題日益突出?！八慕】瞪鐣h(huán)”理念逐漸成為國際社會的熱點話題，我們應更加重視水環(huán)境和水資源的配置、水污染的總量控制和天然雨污水的綜合利用。以自然水資源為主要載體的健康水循環(huán)模式，包括物質(zhì)循環(huán)流和能量循環(huán)流。保護人類自然、社會健康和用水的基本理論和利用方法仍需繼續(xù)深入研究。因此，有必要對建筑給水排水管理專業(yè)、原建筑市政給水管網(wǎng)管理課程體系模塊、建筑專業(yè)給水排水管理課程體系模塊進行重大改革。課程體系主要圍繞供水過程管理模塊的建設，突出并不斷優(yōu)化建筑水質(zhì)，處理工程專業(yè)課程的各個模塊。（2）能力結構不明確?！笆姓⒔ㄖ?、環(huán)境”三大類課程管理模式對整個核心技術塊和能力塊的支撐結構定位不準確，導致核心能力支撐結構與基礎結構之間存在模糊的價值，導致課程目標實施者與能力在整個課程體系中的價值貢獻關系結構明顯不足。因為你的能力培養(yǎng)結構不明確，學生不可能知道為什么畢業(yè)后還要繼續(xù)學習這些專業(yè)能力訓練課程。即使你的學習方法是被動學習，也很難充分激發(fā)主動學習者的興趣。（3）教師很難與學生交流，學生很難分享實習成果。學生大多通過與父母的社會關系，直接聯(lián)系實習單位和用人單位，或以某種特定形式申請土木工程相關專業(yè)。實習生的地點遍布全國。我不能及時跟進實習，也不能及時跟蹤學生的進度。由于我校教師的教育指導和教學管理不力，在一段時間內(nèi)很難準確判斷實踐活動的效果。受學生自主學習意識淡薄和自主學習能力不強等因素的影響，他們在大學自主學習的自主性和自主性不強等因素的影響，而且他們不善于適應集中注意力的習慣。另外，場地使用條件相對簡單，施工管理過程比較枯燥，大學生對專業(yè)實踐不感興趣，可能在學校實習期間找不到工作或繼續(xù)復習專業(yè)學習。實習生的時間不能得到充分有效的保障，對師生的管理也不能完全保證及時跟蹤。學生主要分散在各地。實習單位不同于一般建筑工地。項目計劃每一階段的進度是不同的。每個學生只能選擇學習自己不想接觸的部分；很多學生在實習期間不能及時溝通，不能分享實習后的收獲，缺乏對實踐成果的系統(tǒng)交流和分享，學生在實踐中的收獲非常有限。

3基于互聯(lián)網(wǎng)的課程體系

（1）優(yōu)化課程體系。課程體系課程結構應關注其在知識體系中的結構，它由五個知識點組成：基礎知識體系、知識領域、知識構成單元和課程核心。在整個課程體系中，專業(yè)基礎核心綜合課程模塊群整體采用專業(yè)模塊化課程設計，可分為三個模塊：公共實踐基礎專業(yè)核心綜合課程培養(yǎng)模塊，專業(yè)實踐基礎公共核心綜合課程培訓模塊，及相關專業(yè)公共基礎綜合核心培訓課程，是公共產(chǎn)業(yè)基礎核心綜合能力培訓課程模塊體系中的三大核心模塊。公共專業(yè)基礎課數(shù)學核心課程的主要模塊主要包括高校數(shù)學課程，重點是培養(yǎng)學生的公共專業(yè)基本數(shù)學能力。核心數(shù)學課程的專業(yè)模塊主要包括地下水流動動力學、水力學等，水力與分析化學、水泵與泵站化學是相關專業(yè)課程的主要基礎，它們相互獨立，培養(yǎng)每個學生的相關專業(yè)工程基礎知識，重點培養(yǎng)工程基礎理論的主要技術基本原理和應用方法，給排水工程管理系統(tǒng)給水排水工程與水質(zhì)處理工程技術，排水工程施工課程特色模塊內(nèi)容與建筑工程理論緊密結合練習。它是一個以工程專業(yè)知識為主的綜合性專業(yè)，突出工程專業(yè)知識應用和實踐能力的綜合培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)工程實驗教學研究、工程設計管理等方面的管理能力與實踐應用。（2）完善課程整體。新開設了土木工程與建筑工程概論必修課。首先，要把土木工程、給水環(huán)境、高新能源技術應用到土木工程，給排水工程科學與應用工程專業(yè)，在此基礎上，積極探索和推進專業(yè)課程知識的改革，即對小專業(yè)領域和小專業(yè)范圍內(nèi)的專業(yè)內(nèi)容進行教學改革，每門專業(yè)課導論選修課分別設置“建筑環(huán)境與能源應用工程”和“建筑環(huán)境與能源概論”。本課程開設土木工程、道路建筑橋梁、基礎設施工程、市政建筑管道工程走廊、設備工程節(jié)能、新能源技術應用等專業(yè)，大大拓寬了學生的專業(yè)視野，加強了對樹木和土壤的基本認識，掌握了木材工程類的一些基本工程專業(yè)知識。此外，還專門組織了土木工程學院。為提高學生的綜合素質(zhì)，院長和客座教授分別教授了兩門土木工程概論課程。對土木工程相關專業(yè)的深入了解，也可以大大提高學生對工程職業(yè)發(fā)展的興趣。（3）加強以學生為中心的教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，學生的課堂學習和生活方式發(fā)生了巨大的變化。因此，我們有必要盡快改變現(xiàn)有的課堂教學方式。本文著重探討以“學”為中心的教學改革。減少機械理論知識教學時間的三分之一，突出教學核心理論知識點，增加機械操作、工程設計、機械工程技能培訓等教學內(nèi)容，加強教學課程體系建設，提高學生綜合學習活動的興趣。如在大型給水系統(tǒng)工程和大型給排水工程管網(wǎng)建設工程的“建筑給排水”教學中，增加了一個課堂工程實踐教學環(huán)節(jié)，對建筑設備專業(yè)人員進行專業(yè)綜合技能培訓，加強現(xiàn)場實驗教學，優(yōu)化課堂教學方法，充分體現(xiàn)在線工程，同時開展“建筑給排水工程”課堂教學，包括“排水工程”“安裝工人”“工程預算”，啟動了工程網(wǎng)絡開放教學試點工程建設，促進了工程信息網(wǎng)絡技術與土木工程教育實踐教學的深度互動與融合。

4結語

互聯(lián)網(wǎng)+教育是“網(wǎng)絡+”背景下職業(yè)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術在各行各業(yè)的不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展，土木工程建設行業(yè)的企業(yè)信息化管理水平和智能化產(chǎn)業(yè)應用水平也有了顯著提高。只有不斷提高大學生的綜合能力，易于接受和實際操作能力，信息化才能有效地幫助他們積累適應職業(yè)發(fā)展的綜合能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的職業(yè)基礎，加強土木工程與建筑技術課程網(wǎng)絡建設。目前，我國高校學生自主學習的積極性不高、專業(yè)技術素質(zhì)不高，努力滿足學生的學習需求，使用好的課程網(wǎng)絡工具，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程體系的建設。

參考文獻

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作者：劉雅琦 單位：吉林建筑科技學院