應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對應(yīng)用型本科院校中土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企合作、師資力量和實(shí)踐平臺建設(shè)幾個方面提出相應(yīng)的建議，為以后土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程；實(shí)踐教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，行業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，特別是土木工程專業(yè)畢業(yè)生，行業(yè)的特殊性使得企業(yè)要求其需具備一定的工程實(shí)踐能力，這對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，進(jìn)而很多高校特別是應(yīng)用型本科院校對土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，逐漸意識到加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，提出土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)新時代的適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、主動意識強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才，并且著重強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的重要性。工程實(shí)踐能力，主要是理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、溝通與交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多方面的能力[1]。工程實(shí)踐能力是土木工程專業(yè)人才最重要、最基本的素質(zhì)之一，越來越受到各高校的重視，在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力方面，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是最重要也是最主要的途徑。本文將對目前高校中實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對性地提出合理化建議，為實(shí)踐教學(xué)今后的改革提供借鑒，具有重要意義。

1實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和執(zhí)行現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成，組成部分繁多、影響因素復(fù)雜，使得目前各實(shí)踐環(huán)節(jié)在執(zhí)行過程中存在一定的不足。

1.1實(shí)習(xí)基地短缺，校企合作困難

由于學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面無法滿足學(xué)生需求，致使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)大量學(xué)生無法獲得學(xué)校提供的實(shí)習(xí)基地，不得不通過自己去社會上找或者托人介紹等方式解決，找到的實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、規(guī)模、專業(yè)相符度也千差萬別，更有一些同學(xué)為了應(yīng)付實(shí)習(xí)，隨便找了一個單位蓋上章來蒙混過關(guān)[2]，這樣的情況在目前的應(yīng)用型本科院校中普遍存在。另外，由于學(xué)校和企業(yè)之間缺乏校企實(shí)現(xiàn)雙贏的機(jī)制，而企業(yè)是以生產(chǎn)營利為目的，缺少激勵政策與措施，企業(yè)接納大學(xué)生短期實(shí)習(xí)或參與實(shí)際工程項(xiàng)目的積極性不高，校企在這方面深度合作相當(dāng)困難。同時，由于學(xué)生沒有經(jīng)過社會磨煉，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)相關(guān)安全風(fēng)險，這也是企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生的原因之一。

1.2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)質(zhì)量難保證

作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體之一，教師的教學(xué)能力也會對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響，而目前很多應(yīng)用型本科院校中，教師呈現(xiàn)年輕化趨勢，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)歷，對學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不到位，教學(xué)質(zhì)量難以保證[3]。甚至有一些老師對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，錯誤地認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)就是單純地讓學(xué)生自己動手操作，而忽略了指導(dǎo)老師的重要性，出現(xiàn)了在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的放養(yǎng)狀態(tài)，沒有老師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中對實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，對實(shí)習(xí)過程無要求，對實(shí)習(xí)結(jié)果無所謂，大大降低了實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少過程控制，評價方式單一

在多數(shù)高校中，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為校內(nèi)的集中實(shí)踐和校外的分散實(shí)習(xí)，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等部分，分散實(shí)習(xí)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等部分。在這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都是將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志及報(bào)告等作為其成績的評定依據(jù)，重結(jié)果而輕過程[4]。對實(shí)踐過程沒有相應(yīng)的控制與監(jiān)督，學(xué)生是否真正參與實(shí)踐，實(shí)踐過程中是否有相應(yīng)的問題都不得而知，沒有實(shí)踐過程中的監(jiān)管控制措施，一些學(xué)生的實(shí)踐過程就僅僅是流于形式，甚至是沒有參與實(shí)踐，在最后隨意提交一份報(bào)告。而學(xué)校對實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價方式單一，僅僅通過一份報(bào)告評價學(xué)生的實(shí)踐效果，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義大打折扣。

1.4實(shí)踐平臺不完善，實(shí)踐質(zhì)量難保證

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類環(huán)節(jié)，基本上繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方法，開展一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)千篇一律，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新，這些都會造成實(shí)踐效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)要求，另一方面，由于土木工程專業(yè)特殊性，很多建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易觀察，一些施工類實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生參與工程的機(jī)會幾乎沒有，許多課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課由于使用真實(shí)工程成本過大，去工地也存在一些安全隱患。另外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺建設(shè)不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)途徑過窄，影響了實(shí)踐目標(biāo)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)[5]。

2實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建，對于目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

2.1校內(nèi)校外相結(jié)合，拓寬實(shí)習(xí)基地建設(shè)途徑

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合、積累社會經(jīng)驗(yàn)最佳場所。學(xué)校應(yīng)主動與社會企業(yè)在高校人才培養(yǎng)、老師的教學(xué)與科研、學(xué)生的實(shí)習(xí)等方面開展全面交流與合作，使基地不僅僅能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，還可以作為其接收優(yōu)秀畢業(yè)生的一個途徑。同時還可以作為老師科研的平臺，借助高校的知識資源優(yōu)勢，為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。除此之外，學(xué)校還應(yīng)充分利用校園實(shí)驗(yàn)室、校園工程環(huán)境，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教師隨時隨地可以進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，拓寬實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑。

2.2提升教師工程實(shí)戰(zhàn)水平，培養(yǎng)雙師型教師

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)有針對性地注重教師工程實(shí)踐能力水平的提高。一方面在人才引進(jìn)上，要有目的性地引進(jìn)既有相應(yīng)理論功底，還有工程實(shí)踐經(jīng)歷的人才。另一方面，積極鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉、進(jìn)修，并且在職稱評定時優(yōu)先考慮有相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)歷的老師，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，以此來提高其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)雙師型教師。除此之外，還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請其高水平技術(shù)人員與專職教師一起指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮社會人才在工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢。

2.3加大過程考核，評價方式多樣化

實(shí)踐環(huán)節(jié)有別于理論課程，更重要的是考察學(xué)生實(shí)踐的過程性，在這一環(huán)節(jié)中，首先要做好實(shí)踐環(huán)節(jié)前的準(zhǔn)備工作，制定教學(xué)任務(wù)書，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的中期應(yīng)組織檢查，可由院系負(fù)責(zé)人、相應(yīng)指導(dǎo)老師和班級班干部成立檢查小組，對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠及時地檢查跟蹤與分析，并有針對性地做出評價。在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，可通過學(xué)生互評、指導(dǎo)老師評價、院系評價等多方面共同組成其實(shí)踐環(huán)節(jié)成績，使評價結(jié)果更加科學(xué)。

2.4加大實(shí)踐平臺建設(shè)，拓寬培養(yǎng)途徑

在實(shí)踐平臺建設(shè)上，應(yīng)緊跟時代步伐，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，加大實(shí)踐平臺建設(shè)。在基礎(chǔ)實(shí)踐知識方面建設(shè)交叉型、綜合性的教學(xué)平臺，在專業(yè)實(shí)踐知識方面建設(shè)整體性、連貫性的教學(xué)平臺。引入虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室。同時將學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)科競賽，教師科研相結(jié)合，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)形式。

3結(jié)語

應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有非常重要的地位，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力水平的提高起著決定性作用，務(wù)必要引起重視。通過校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵教師工程實(shí)踐能力水平的提升，培養(yǎng)雙師型教師，在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大過程考核，建立多樣化評價機(jī)制，注重實(shí)踐平臺建設(shè)，建立開放實(shí)驗(yàn)室，定能對學(xué)生的實(shí)踐能力提升起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]凌平平,張苡銘.面向工程能力的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)[J].中外企業(yè)家,2019(11):207-208.。

[2]苑苗苗,魏德敏,葉作楷.基于社會需求的應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].大學(xué)教育,2016(10):143-145.

[3]肖紅菊,孫玉永.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建———以銅陵學(xué)院為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(02):114-116.

[4]徐麗娜,謝新穎.基于OBE理念的“卓越土木工程師”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化措施的探討[J].教育教學(xué)論壇,2017(33):205-206.

[5]鄧?yán)誓?葉軒,郭亮,鐘壯林,楊東輝.結(jié)合虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(01):106-108.

作者：潘金龍 方慧 王雅冰 單位：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院