土木工程教學改革探究

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【摘要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為精英教育往大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它符合當代社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。由于教育思想一直存在“輕實踐、重理論”的情況，所以理論教學一直占據(jù)著主導位置，這和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求矛盾。隨著精神文化與物質(zhì)水平的改善，對土木工程的專業(yè)人才提出了更多的要求，受勞動力市場影響，職業(yè)更新力度加大。因此，迫切需要培養(yǎng)工藝型、應(yīng)用型人才。本文結(jié)合土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛在問題，對教學改革進行了分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)土木工程教學改革

引言

土木工程作為各類建筑的技術(shù)、科學與工程總稱，在現(xiàn)代技術(shù)與經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展的當下，土木工程的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)進入穩(wěn)定的狀態(tài)，同時土木工程專業(yè)的師資隊伍、教學環(huán)境、學科建設(shè)也都有了明顯的變化。最近幾年，隨著土木工程的專業(yè)調(diào)整、人才模式更換，讓土木工程的教學改革與實踐分析都發(fā)生了極大的變化，特別是以重點院校、名校為代表的研究院，在該方面得到了前所未有的突破。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，怎樣面對市場，突破自我發(fā)展，就是學校教學改革必須考慮的問題。

1.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1觀念陳舊

國內(nèi)的土木工程專業(yè)，受傳統(tǒng)思維、學校環(huán)境與師資力量影響，人才培養(yǎng)整體落后，教育主線模糊，尚未形成真正的人才培養(yǎng)模式。造成這種局面的原因是：認知不夠，以創(chuàng)新與工程素養(yǎng)為重點的教育理念還未樹立；教育觀念落后，重理論、輕技術(shù)的現(xiàn)象嚴重，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教育理念、頂層設(shè)計、人才培養(yǎng)上，和現(xiàn)代工程教育差異太大。

1.2教學體系滯后

當代中國的土木工程教育框架是從前蘇聯(lián)教育模式的背景上發(fā)展的，經(jīng)歷多次變革，但始終沒擺脫傳統(tǒng)理念約束。自改革以來，不管是理論內(nèi)涵還是實踐都出現(xiàn)了變化，但高校土木工程專業(yè)的反應(yīng)緩慢，在課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、實踐教學中沒有本質(zhì)變化。在教學體系上沿用專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論與專業(yè)老三段的方式，不能滿足當代社會要求。

2.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革

2.1確立教育理念，重構(gòu)教學體系

轉(zhuǎn)變不合時宜的思想觀念，落實工程教育方針，加大土木工程專業(yè)改革，確保教育條件、環(huán)境、隊伍與機制建設(shè)。結(jié)合土木工程綜合型人才培養(yǎng)要求，將人才培養(yǎng)作為根本依據(jù)，將培養(yǎng)實踐能力、工程意識、工程技能、創(chuàng)新能力作為教育主線，著重突出實踐主線，形成有效的實際體系。根據(jù)“三位一體”的模式，實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學比例，引入項目設(shè)計、開放式教學、頂崗實踐等模式，這樣才能發(fā)揮導師指導價值。

2.2結(jié)合教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

將工程人才作為發(fā)展依據(jù)，不斷深化課程內(nèi)容。結(jié)合工程人才定位，面對土木工程的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論、先進技術(shù)，對課程內(nèi)容進行更新。同時將素質(zhì)教育滲透到教學中，整合科技活動與工程項目，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與工程能力。根據(jù)發(fā)展要求，對教學內(nèi)容進行更新，在已有的教材背景下進行補充、創(chuàng)新與剪裁，幫助學生培養(yǎng)思考與解決問題的能力，通過創(chuàng)新與工程能力培訓，提高學生的創(chuàng)新、動手能力。

2.3形成“五位一體”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學方式

將工程創(chuàng)新作為指引，形成“五位一體”的培養(yǎng)模式，對當代不合時宜的教學觀念進行改革，把應(yīng)用型專業(yè)人才向工程創(chuàng)新的方面靠近。將案例教學作為依據(jù)進行啟發(fā)式教學，利用工程案例把各類技術(shù)與知識集中在一起，反映土木工程的綜合訴求，以此開拓思維與視野。另外，還需不斷增強課外科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將科技活動滲透到人才培養(yǎng)機制中，計入學分，形成各種科技競賽與師生參與的激勵方案，這樣才能為科技活動與制度給予保障。

2.4深化教學團隊培養(yǎng)機制

一方面，形成以土木工程為核心的專業(yè)教學隊伍，根據(jù)培養(yǎng)目標，做好教學團隊的建設(shè)工作。在優(yōu)勝劣汰、學習提高的應(yīng)用機制中，優(yōu)化教學團隊。另一方面，做好“雙導師”的隊伍建設(shè)工作，優(yōu)化校企人才培養(yǎng)機制。結(jié)合教學規(guī)劃與師資情況，進行分化與教學。

結(jié)語

土木工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為一項復雜、系統(tǒng)的工作，它牽涉多種因素，需要從自身條件著手，結(jié)合就業(yè)形勢與要求，擬定恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標，然后對師資隊伍、教學方式、規(guī)劃管理等角度進行改革，這樣才能培養(yǎng)出獨居競爭力的高質(zhì)量應(yīng)用型土木工程人才。

參考文獻：

[1]劉穎,賀方倩.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的土木工程專業(yè)教學體系研究[J].課程教育研究,2017(6).

[2]沙勇.土木工程教學及人才培養(yǎng)模式探索———評《土木工程與建筑教育改革理論及實踐》[J].新聞愛好者,2017(12).

作者：夏明鋼 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院