土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革淺談

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摘要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)中非常重要的組成部分，對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。實踐教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)生畢業(yè)后能否快速適應(yīng)復(fù)雜的工程工作。目前，我國高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中仍存在一系列亟待解決的問題，難以充分滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。本文在分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，探究了相關(guān)教學(xué)改進對策。

關(guān)鍵詞土木工程實踐教學(xué)應(yīng)用型人才

1前言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國對高校人才培養(yǎng)的要求逐漸從應(yīng)試型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型[1-2]。因此，高等院校培養(yǎng)的工科學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要具備較強的實踐能力和分析解決問題的能力，以滿足行業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能的需求[3-5]。土木工程作為一門理論知識與實踐技能緊密結(jié)合、實踐性強的應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計、實驗設(shè)計、實習(xí)）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用尤為凸顯。如何開展好土木工程實踐教學(xué)，并確保實踐教學(xué)質(zhì)量，使得高校土木專業(yè)畢業(yè)生具備全面的設(shè)計、實驗、分析和解決工程問題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)前土木專業(yè)培養(yǎng)過程的重要問題。然而，目前的土木工程教育過程中，仍然存在明顯的重理論、輕實踐，理論教育與實踐培養(yǎng)脫節(jié)，實踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問題，實踐教育優(yōu)化、改革勢在必行。本文在深入分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，探究了相關(guān)改進思路，以期使得土木專業(yè)實踐教學(xué)更加符合我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

2傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2.1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，與理論教學(xué)脫節(jié)，兩者難以實現(xiàn)互補與統(tǒng)一

高校教學(xué)中，通常在理論教學(xué)完成后設(shè)置1-2周時間用于實踐環(huán)節(jié)(如課程設(shè)計、實驗設(shè)計等)，考核形式多為設(shè)計計算書、實驗報告。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法即時將理論與實踐知識結(jié)合，不利于學(xué)生對知識的深入掌握與融會貫通。

2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為校內(nèi)進行，與工程單位銜接不足，難以實現(xiàn)高校-企業(yè)的無縫對接

目前，高校實踐教學(xué)體系中，多數(shù)學(xué)時設(shè)置為校內(nèi)進行，如課程設(shè)計、實驗設(shè)計等，僅有生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)過程在校外進行，且多為教師或?qū)W生個人聯(lián)系單位進行，無法形成科學(xué)的校企聯(lián)合實踐平臺。零散的校外實踐甚至幾乎為零的企業(yè)鍛煉使得學(xué)生對于未來工作的認(rèn)知和工作技能的掌握嚴(yán)重不足，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)復(fù)雜工程工作的需要。

2.3實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，與理論教學(xué)差異較小，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中，課程設(shè)計多采用課堂講授、案例講解形式，實驗設(shè)計多為授課教師口述實驗測試原理、之后進行相關(guān)測試過程。實踐教學(xué)方式與理論教學(xué)幾乎無差異，這使得學(xué)生潛意識中易認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是對理論教學(xué)的“案例講解過程”，甚至對實踐教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生輕視，認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是用于“湊學(xué)時”，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達到預(yù)期設(shè)定目標(biāo)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實現(xiàn)。

2.4學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多為“參與者”，而非“學(xué)習(xí)主體”，難以達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程多以設(shè)計報告、實驗報告、實習(xí)報告等來評價學(xué)習(xí)效果，且多采用小組提交形式。大部分學(xué)生在該過程中僅作為“參與者”，依賴小組組長或?qū)W習(xí)主動性較強的同學(xué)來完成，缺乏獨立思考意識，難以實現(xiàn)預(yù)期知識的掌握。

3土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)置，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開單獨設(shè)置。如混凝土設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木結(jié)構(gòu)試驗等課程，通常是在理論課程完成之后，設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計/試驗設(shè)計環(huán)節(jié)，且教學(xué)學(xué)時較少，使得學(xué)生對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。若將實踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)過程中（譬如土木結(jié)構(gòu)實驗課程，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的加載裝置理論后，即進入實驗室進行相關(guān)儀器操作），則能起到將理論知識與實踐緊密結(jié)合的效果，不但能使學(xué)生對所學(xué)理論知識掌握得更為深入，還能較好地起到理論與實踐操作融會貫通的作用。

3.2加強校企合作機制，將企業(yè)實習(xí)基地作為校外實踐的重要平臺，充分鍛煉學(xué)生實踐技能

企業(yè)實習(xí)基地是高校學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的重要媒介。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系時，應(yīng)明確兩者之間的責(zé)任與義務(wù)，并規(guī)范校外實習(xí)具體的過程和內(nèi)容，建立校內(nèi)-實習(xí)企業(yè)“雙導(dǎo)師制度”，共同制定和優(yōu)化土木工程專業(yè)實踐教育培養(yǎng)方案。高校學(xué)生進入實習(xí)基地實習(xí)前，由校內(nèi)導(dǎo)師布置實習(xí)任務(wù)和制定實習(xí)目標(biāo)。進入實習(xí)單位后，由企業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控實習(xí)進度和實習(xí)具體內(nèi)容，并將實習(xí)過程與實踐效果進行反饋。實習(xí)結(jié)束后，由高校和企業(yè)共同制定成績評價體系，并充分考慮學(xué)生實習(xí)過程中的個人能力培養(yǎng)、團隊協(xié)助培養(yǎng)、工作職責(zé)培養(yǎng)等各方面綜合績效。以此，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的工程實踐綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)無縫對接，并充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求。

3.3將虛擬仿真軟件與實踐教學(xué)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)過程

虛擬仿真軟件是現(xiàn)代教學(xué)過程中最為有利的“助劑”。首先，高校學(xué)生對于新生教學(xué)手段具有極強的認(rèn)知興趣。較之傳統(tǒng)教學(xué)手段，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠更有利地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR，以此實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的目的。其次，在實踐教學(xué)工程中引入虛擬仿真軟件能夠起到提前模擬演練作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為安全，教學(xué)效果更為深入：如，在土木結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)中利用ANSYS仿真軟件模擬構(gòu)件破壞過程及受力特征、利用BIM仿真軟件模擬施工工藝及施工順序，則不但能提升實踐教學(xué)安全性，還能使學(xué)生對于知識的掌握更為深刻。

3.4實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽活動融合，實現(xiàn)“競爭式”學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽對教育教學(xué)過程有較好的促進和導(dǎo)向作用，可作為實踐教育環(huán)節(jié)的有效補充。通過競賽形式的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)、探索興趣，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。將諸如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目”“建筑建模大賽”等與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，教師通過側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立思考，親身實踐。一方面，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造力不斷激發(fā)，實現(xiàn)個人能力的有效培養(yǎng)。另一方面，在競賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、科研探究能力。以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的“競爭性”學(xué)習(xí)過程，并有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

綜上所述，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中仍存在許多問題需要解決，否則就難以滿足我國高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)過程入手，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)過程優(yōu)化整合，建立科學(xué)化的校企合作實踐培育機制，并將現(xiàn)代化的虛擬仿真手段以及專業(yè)競賽等形式引入到實踐教學(xué)之中，以此提高實踐教學(xué)效果，促進土木工程專業(yè)畢業(yè)生提升設(shè)計計算能力、實驗操作能力和科技創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2]李國毅,王為一.對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思考[J].教育探索,2015(6):67-71.

[3]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

作者：范杰 鄧思捷 單位：貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院