土木工程實驗課程教學改革

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摘要本文通過分析土木工程材料實驗課程存在的問題，探討了以大學生創新創業訓練計劃為平臺的土木工程材料實驗課程教學改革方法，以期通過該教學改革來引導學生自主實驗，激發學生科研興趣，從而達到培養應用型人才的教學目的。

關鍵詞創新創業訓練計劃土木工程材料試驗教學改革

1引言

作為教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，“大學生創新創業訓練計劃”旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力[1]。傳統的實踐教學模式具有一定的局限性，存在實踐教學體系不夠完善，實踐教學環節實施不力等問題，這就需要教師改革現有實踐教學方法，建立以創新創業能力培養為目標的本科應用型實踐教學體系，逐步適應當前教育教學改革的需要，采用適合當前改革實際的實踐教學方法，以土木工程材料實驗課為試點開展一系列的實驗改革方法有助于提升應用型本科專業對于土木工程應用型人才的培養質量。將大學生創新創業訓練計劃項目引入土木工程材料這樣的實踐教學實驗課，在教師的指導下，學生能夠主動地參與到教學中來。這種全新的實踐方式能夠引導學生主動思考，在實驗中如果發現問題，學生也能夠及時地和教師進行探討。在開展土木工程材料實驗的過程中能夠為本科生科研能力的培養奠定一定的基礎，同時也能夠培養學生運用理論學習知識解決實驗中的實際問題。同時，鼓勵大一學生早進實驗室進行參觀和學習，協助研究生做一些自己力所能及的實驗，使大學生盡早接觸科研項目執行過程，能夠引起學生進行科研活動的興趣?；诖髮W生創新創業訓練計劃的土木工程材料實驗課程教學改革能夠從根本上增強學生的科研素養，提高學生文獻調研、數據處理的能力。大學生創新創業訓練計劃項目的開展，對于大學生本科應用實踐能力的培養，具有積極的促進作用。

2目前傳統的土木工程材料實驗課程存在的問題

2.1實驗課以演示性實驗為主，實驗機制不健全，學生不能全員參與

舊有的土木工程材料實驗課多是以演示性實驗為主，教師充當主要角色，在實驗過程中不能做到學生全員參與。另外實驗場地狹小，實驗經費有限也是阻礙此實驗課教學效果的主要原因。土木工程材料的實驗課機制也有待改善。現有的實驗機制不健全主要體現在學生在分組實驗的過程中，在有限的課程教學時間內，學生不能全員參與，在此過程中學生缺乏實踐能力、科研能力和創新能力的鍛煉。部分學生進行實驗的主動性不強，等著抄寫同組學生的實驗結果。部分學生在實驗時只是機械地完成實驗，缺乏深入的思考。再則有限的實驗學時，未開展針對于提升專業執業技能的實踐教學，久而久之學生進行實驗的積極性降低，進而影響整個土木工程材料實驗教學效果。

2.2實驗學時較少，實驗內容不能適應應用型人才培養的需求

目前本科院校土木工程材料實驗教學課程開設的學時較短，許多院校由于設備陳舊落后，本專業實驗人員配置少，實驗學時數少，可以開展的實驗題目不多，基礎實驗演示性效果差，學生在觀看實驗操作時留下的印象不深等問題，難以達到對學生動手能力的鍛煉。土木工程材料實驗課程的學時通常是12學時，作為理論課程的補充。例如混凝土配合比實驗的設計性、綜合性受到上課時長和課時較少的限制，難以保證實驗效果和教學質量，或者影響其他實驗內容的教學計劃。目前傳統的土木工程材料實驗課程存在的問題還包括實驗內容陳舊，未能與當今行業發展對于大學生就業能力的要求相結合，現有的實驗內容仍沿襲之前的實驗內容，主要是粗細骨料，水泥細度，混凝土配制，混凝土強度的實驗計劃安排。實驗教學內容沒有與時俱進，并且沒有及時更新高科技新材料的相關實驗內容?，F代土木工程材料的測試方法大多是借助大型儀器完成的，這就需要學生能夠掌握儀器的操作方法，增加一些新的實驗項目，這樣才能適應日益發展的建筑行業對于應用型人才培養的需要。在設計實驗內容的時候，應該準許學生參與到實驗計劃方案的制定中來，才能充分調動學生學習土木工程材料實驗的積極性。

3基于大學生創新創業訓練計劃的土木工程材料實驗課程教學改革

3.1以大學生創新創業訓練計劃項目為平臺，開展靈活的實驗計劃，引導學生自主實驗，設計連續性應用型實驗

在土木工程材料實驗課這樣的實踐教學課程引入有針對性的與大學生創新創業訓練計劃相結合的實驗計劃，能夠充分鍛煉學生的主動性，同時也能夠引導學生自主的實驗，從根本上鍛煉了學生的積極性。連續性應用型的實驗能夠有效地與行業需求技能相銜接，使得學生不出學校就可以提高自身的專業技能，從而提高學生的就業能力。連續應用型的實驗能夠貼合企業生產實際，幫助學生提高其就業能力，有助于應用型本科學生的培養。

3.2融入工程應用案例啟發學生對于實驗進行創新設計

“土木工程材料應用實驗”的建立，融入工程應用案例，能夠提升學生對于現代建筑產業建筑工藝流程的理解，給予學生直觀的體驗，便于學生探究當今社會采用的新材料的技術，培養學生對于土木工程材料實驗的創新性和積極性。在實驗中結合學習過的理論知識能夠有效地提升學生的學習效率，循序漸進地引導學生掌握知識，發現自身學習不足之處，同時還培養學生的創新精神，促進學生的創新創造能力、自主能力[4]。調整后的實驗計劃中引入工程案例，能夠使得學生通過新材料生產過程學習，掌握新材料、新技術在實際土木工程中的應用，以便在以后的工作學習中熟練使用。同時，也可以豐富學生土木工程材料的背景知識。通過校企合作的形式，帶領學生參觀現代建筑產業土木工程材料的生產流水線，通過工程應用讓學生自主地參與到實驗計劃中來，這樣就能夠做到全員參與對土木工程材料實驗進行創新設計。

3.3以大學生科研訓練計劃為契機，改革實驗教學方法,啟發學生科研興趣

在現代建筑產業化的新時代到來之前，課題組教師深感責任重大，如何推進實踐教學的發展乃是目前重中之重的問題。所以我們以大學生科研訓練計劃項目為契機,在實踐教學中提升學生的科研能力，有助于提高學生的應用技能。這種新型的以大學生科研訓練計劃為契機的實驗教學方法能夠啟發學生科研興趣，可以讓學生更多地熟悉土木工程材料測試的操作，同時也能夠培養學生創新精神和創新能力以及開展基礎研究的能力。

4總結

基于大學生創新創業訓練計劃的土木工程材料實驗課程教學改革，能夠結合創新創業計劃項目，充分培養學生的動手實踐能力，完善土木工程實踐性教學的體制，同時能夠培養學生的創新創業精神以及開展基礎科研的能力，有助于學生迅速貼合行業用人要求。

參考文獻

[1]高捷,楊西強,印杰.以創新實驗計劃促進高校人才培養模式改革[J].中國高等教育,2008(z3):12-14.

[2]陳建.高校行政管理專業實踐教學中存在的問題及其完善對策[J].未來與發展,2015(9):90-93.

[3]程承,曾世東,夏冰華,等.基于工程意識培養與能力提升的土木工程材料課程教學改革[J].林區教學,2017(1):7-8.

[4]張圣菊,王新剛.“土木工程材料”課程教學改革及創新探索[J].科技創新導報,2014(16):103.

作者：王柳燕 王舜 趙柏冬 單位：沈陽大學建筑工程學院