慧學云平臺與數學課堂教學的整合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了慧學云平臺與數學課堂教學的整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：數學課堂依托“慧學云”平臺，通過計算機、平板電腦、智能手機等終端，建立教師與學生、學生與家長、教師與家長之間在學業上的聯系。使得教師在教學過程中能及時得到教學反饋，家長也能參與到學生的學習中，通過云端及時了解學生學習的狀況及問題。學生能平等享受優秀教育資源，從而形成良性循環，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：“慧學云”平臺；初中數學；學習興趣；有效課堂

隨著教育改革的發展，數學教育不再單一要求學生“會考試、會解題”，更重要的是對學生能力的培養。根據新課程標準要求，每一節數學課必須都是有效課堂，而何為有效課堂呢？有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的欲望。教師不再是課堂的主體，而是作為一堂課的設計者、引導者，引導學生主動探索數學世界里的奧秘。要實現這一目標，顯然光靠過去一些單調的教學手段是難以實現的，必須要和現代化的網絡信息技術結合到一起。顯然，慧學云智能教育平臺(以下簡稱“慧學云”平臺)就為我們提供了一個良好的平臺。

一、集中學生注意力　顯著提升課堂效率

作為一名初中生，基本每天所要學習的科目都有五六種，時間緊任務重，所以要想學好每一科，課上的效率就至關重要。據科學研究顯示，初中生這個年齡段注意力集中時間為30分鐘左右，而一堂課基本上是40～45分鐘，怎樣調動學生集中注意力，就是現在教師亟待解決的一個問題。筆者在教學過程中，逐漸摸索出了一些方法。這些方法圍繞的一個基本核心思想就是讓學生一節課要保持動靜結合。在設計一堂課時，講課時間盡量控制在15～20分鐘左右，并且是穿插在一堂課中，不是集中講授。在這個過程中，根據課程內容的不同，不停地調動學生進行各種各樣的活動。利用“慧學云”平臺，把任務到學生手中。例如，在幾何課程中，筆者讓學生動手裁剪、拼接，獨立思考結論，也會進行分小組討論，讓學生不同的思想交流、碰撞、融合，互相之間交流更多的方法和思路，在討論和交流過程中，學生其實已經“動”起來了。再如，在代數相關內容教學時，會涉及大量的計算，單純地讓學生一遍一遍練習，學生會枯燥乏味；筆者嘗試讓學生分成小組，抽取學生上黑板做題，做對了給小組加分，而其他小組的成員也可以在完成自己任務的前提下為上黑板的學生挑錯，只要找對錯誤，也會給本小組加分。這樣的模式下，上黑板做題的學生如果有問題能及時地暴露出來，當堂改正，而不能上黑板的學生也時刻注意力集中盯著黑板。在反復地做題和糾錯過程中，學生就在不停地鞏固堂課所學的內容，利用學生之間的“競爭”也可以不斷激發學生的學習興趣。并且，一個小組的成員之間也可以互相指導，近距離解決問題。教師要給學生獨立思考的時間，接受講解知識的時間，這些時間就是所謂的“靜”。而本組內的交流，組與組之間的競賽，就是所謂的“動”。

二、及時反饋教學數據　實現師生完美互動

對于教師來說，一節課上完最想知道的就是有多少學生掌握了本節課的知識，掌握程度又是如何。在傳統教學中，我們只能通過讓學生做練習，抽取個別學生的回答來推測學生知識掌握的情況。對于剩下的大部分學生，最多只能通過讓學生自己舉手或觀察學生的表情確定解答習題的正確率。而“慧學云”平臺很好地解決了這一問題。通過互聯網技術，依托云計算、大數據以及移動互聯網等技術，借助計算機、平板電腦、智能手機等終端，為學生和教師架起了一座溝通的橋梁。在應用過程中，筆者每講完一個知識點，從系統中都能找到相對應的題目給學生練習，學生在自己的平板電腦上選擇答案，系統終端馬上就能判斷對錯，并且把學生做題情況分析成具體數據通過互聯網成功傳輸，了解學生的知識掌握情況，繼而再做出及時反應，調整教學進度以及教學方案。針對教學過程中發現的問題，利用小組互幫互助及時解決，或者利用自習課加強輔導，實現師生間雙向、及時、反復的多次溝通。這樣一來，有問題就能及時解決，慢慢提升學生的學習成績。

三、共享優質教育資源　促進學生自主學習

近年來，翻轉課堂教學新模式得到廣泛推廣。在該教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，其中包括：答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。這種教育思想是值得借鑒的。內蒙古地區本身屬于教育較不發達地區，教育資源落后。而筆者所教的學生，90%都來自于農民工家庭，家長的文化素質水平相對較低，也因此沒有能力、沒有時間指導孩子的課業。如果選擇外出補課，家里的經濟條件也難以負擔。這就造成孩子長期無法接觸到更優質的教育資源。但是通過應用“慧學云”平臺，只要家長有手機，就能利用在線方式觀看名師的講課視頻，而且聽課過程中可以隨時停，反復看，把課堂上沒有及時消化的知識進一步完善，“把教師帶回家”。

四、大數據分層教學隨時掌握學生動態

“慧學云”平臺應用大數據技術，可以將學生的測驗情況以直觀的圖表形式展現出來，教師能快速發現學生的問題所在，并根據每位學生的學習分析報告制訂學生專屬的針對性學習內容，隨時新的題目，難易程度可以隨時調控，滿足不同學生的學習需要。為分層教學提高了保障。五、游戲式趣味習題激發學生學習興趣課堂效率固然重要，課下的鞏固練習也必不可少。但是當教師的都知道，回家寫作業對于很多學生來講并不是一件很愉快的事情。“慧學云”平臺把課后習題設計成了各種游戲或競賽模塊，在滿足學生足夠練習的前提下，寓教于樂，把枯燥的知識變成有意思、甚至有挑戰的活動，充分激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。要使學生積極主動地投入學習數學，激發學生的學習興趣是十分重要的。學生有了興趣，就會在教師的引導下觀察、探究，從而有所發現，教學質量也會隨之提高。隨著計算機技術的迅猛發展，依托網絡我們能夠激發孩子學習興趣的手段也越來越豐富。例如微課、慕課、翻轉課堂等，都依靠技術手段得以實現。隨著時展，未來的學生對于計算機和網絡的應用會越來越普遍。作為新時代的教師，我們必須通過不斷的學習，努力跟上時代的發展，才能做不落后于學生的教師。

參考文獻

[1]何克抗.信息技術與課程整合:深化學科教學改革的根本途徑[J].信息技術教育:陜西,2002(4):14-17.

[2]肖川,歐陽新龍.義務教育數學課程標準:2011版解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2012.

作者：侯亞楠