初中課堂教學(xué)論文(9篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中課堂教學(xué)論文(9篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：優(yōu)化備課提升初中音樂課堂教學(xué)有效性研究
摘要：在初中音樂課堂教學(xué)過程，優(yōu)化備課，有助于促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但如何做好備課環(huán)節(jié)的工作，提高課堂質(zhì)量成為音樂教師需要重點思考的問題。本文針對這些問題，提出自己的一些建議，希望可以對初中音樂教師優(yōu)化備課提供一些幫助，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化備課；初中音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略
隨著新課程的改革，初中音樂教學(xué)的重要性不斷得到提升，初中音樂課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會視聽練唱等基本技能，同時也對初中生德育、美育發(fā)展有著重要的作用，有利于促進學(xué)生審美觀的正確建立，陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的促進作用。然而，初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)方式還存在很大的不足。
1備課要以生為本
1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就等于有了學(xué)習(xí)的原動力，其學(xué)習(xí)效率就會得到大大地提高。因此教師在備課時應(yīng)該以生為本，根據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，例如關(guān)于音樂方面的趣味知識，優(yōu)秀的音樂作品，適合學(xué)生的聲勢活動，讓學(xué)生自發(fā)組織的表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中音樂課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生熱愛音樂，感受到音樂的魅力。例如，在人教版八年級音樂教學(xué)中，第三單元的教學(xué)內(nèi)容是“青春的旋律”，主要歌曲是“青春舞曲”，這首維吾爾風(fēng)情的民謠充滿了青春的激情和動感，很好地符合了初中生的精神狀態(tài)，教師在進行備課時，可以利用多媒體手段，即：根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，明確課堂教學(xué)重難點內(nèi)容，然后制作相應(yīng)的教學(xué)課件；可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)。此外，教師還可以結(jié)合多種樂器，舞蹈從各個方面演繹這首樂曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會歌曲中洋溢的“青春氣息”以及民族文化。
1．2切近學(xué)生實際，因材施教：初中音樂教師在備課時應(yīng)該時刻牢記學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動應(yīng)該以生為本，而不應(yīng)該按照課本，教案等書面材料生搬硬套，照本宣科。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，日常生活狀態(tài)等，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，因材施教，合理利用身邊的資源，將理論知識與實際生活相聯(lián)系，打造個性化教學(xué)，使初中音樂教學(xué)活動更生動有效，提高初中音樂教學(xué)效率。以七年級人教版“八音之樂”一課為例，七年級基礎(chǔ)較差的學(xué)生對八音的音色較為陌生，無法全面地分辨，更加不能體會到這八音中旋律、速度、節(jié)奏等元素的變化。針對這種情況，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，對樂器的基礎(chǔ)知識進行普及，由簡到難，從學(xué)生生活中常見的二胡、鑼等樂器出發(fā)，再分辨琵琶，嗩吶等不常見的樂器，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，提高初中音樂課堂教學(xué)效率。再比如，人教版九年級第二單元《夫妻雙雙把家還》一課，學(xué)生對戲曲本就很陌生，再曲調(diào)，咬字，唱腔上都不能很好把握，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，教師在備課的時候應(yīng)該設(shè)計能讓學(xué)生感興趣，并很好的參與進來的教學(xué)方式，例如，我在備課時設(shè)計在教會學(xué)生演唱以后，讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的了解創(chuàng)編表演天仙配，各種版本的天仙配在課堂上被學(xué)生演繹，課堂氣氛活躍，學(xué)生也很好的融入課堂，取得了很好的效果。
2備課要對教材融會貫通
2．1鉆研教材：音樂教材是音樂老師授課的書面標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)初中音樂教學(xué)目標(biāo)的重要資源，一名音樂教師在備課前應(yīng)該充分研讀教材，把握教材的編寫特點，理清教學(xué)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，將教材的教育價值與初中音樂教學(xué)的價值結(jié)合在一起，打造高效初中音樂教學(xué)課堂。例如人教版七年級“銀屏之歌”一單元中，教師要緊扣課本主線，引導(dǎo)學(xué)生主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，體驗和領(lǐng)會音樂所傳達出的情感信息，想象音樂所表現(xiàn)的情景、感受等。教師對教材的鉆研可以保證教師的教學(xué)活動是有重心，有層次的，避免發(fā)生授課內(nèi)容主次不分的現(xiàn)象。
2．2拓展教材內(nèi)容：單純依靠教材中的故事和例子來闡述初中音樂理論知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是很單調(diào)和無力的，教師也可以在教學(xué)中拓展教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體資源，通過直觀感受欣賞分析和單元知識點相聯(lián)系的優(yōu)秀作品，揭示音樂的內(nèi)在規(guī)律性，通過各個學(xué)科之間的交叉滲透來豐富教材內(nèi)容，拓寬音樂的外延，幫助學(xué)生更好更全面的理解音樂，感受音樂。再加入一些時事熱點，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如人教版八年級第五單元“名曲覽勝”中，教師可以引入“獻給愛麗絲”“梁祝”“四小天鵝舞曲”“二泉映月”等國內(nèi)外作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂的欣賞能力，并讓學(xué)生自己講述這些名曲背后的創(chuàng)作故事，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生感受樂曲傳達出的思想感情。教師也可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找其他的世界名曲，或者借助多媒體，將所要學(xué)習(xí)的抽象知識，以具體、生動的形象，展示在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高初中音樂課堂教學(xué)效率。
3備課要積極反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式，授課行為，材料準(zhǔn)備，課堂應(yīng)變、控場表現(xiàn)等多方面的教學(xué)行為進行反思和改進，不斷累計教學(xué)經(jīng)驗，以實現(xiàn)更好的初中音樂課堂教學(xué)。首先教師應(yīng)該進行自我反省，在備課期間，教師應(yīng)該回憶或想象自己授課過程，就自己在教學(xué)過程發(fā)生的問題，例如演唱技能不夠純熟，教學(xué)態(tài)度不夠溫柔，或者師生互動不夠等，進行反思，分析原因并提出改進措施。其實，教師也可以通過集體備課的方式，通過積極地交流和溝通，取長補短，集思廣益，充分發(fā)揮個人的力量，實現(xiàn)資源共享，以推進整個教學(xué)團隊教育水平的提高。總結(jié)綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，備課占有很重要的地位，教師要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化備課，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，做好與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，提高初中音樂教學(xué)水平。
參考文獻
［1］李莎莎．初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討［J］．中國培訓(xùn)．2016（02）
［2］屈華瑩．淺談音樂課堂教學(xué)的方法與技巧［J］．音樂天地．2016（02）
［3］畢婧．多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運用［J］．中國校外教育．2016（04）
作者：王芳 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)
第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思考
摘要：對于初中生來說，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于數(shù)學(xué)常常望而卻步。要改變這種現(xiàn)狀，需要數(shù)學(xué)教師不斷進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，不斷收集生活中的教學(xué)素材，把生活中的場景應(yīng)用到教學(xué)中，不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還促進教師教學(xué)水平的提高。本文從學(xué)生生活經(jīng)驗角度分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：學(xué)生生活經(jīng)驗;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計
初中數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識向更深層次的數(shù)學(xué)知識邁進，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，只注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的應(yīng)用程度，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，為了將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，就要推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、學(xué)生生活經(jīng)驗引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點
（一）個體性。不同的學(xué)生有不同的個性特征，因此他們所體驗到的生活經(jīng)驗相對具有個體性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。不同的學(xué)生有不同的生活背景，其所得到的生活經(jīng)驗就不同，因此對于同一個數(shù)學(xué)知識點會有不同的體驗，所以學(xué)生的生活經(jīng)驗具有明顯的個體性。
（二）實踐性。數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過教師的講授而獲得的，學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這就說明離開了實踐活動的數(shù)學(xué)教學(xué)是無意義的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)到的知識不能學(xué)為所用。
（三）社會性。學(xué)生的生活經(jīng)驗，是通過自己在社會中與他人進行交流溝通不斷積累而來的，不是一個人的行為。因此，基于學(xué)生生活經(jīng)驗下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就具有社會性的特征。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上，經(jīng)過各種社會活動，不斷積累自己的生活經(jīng)驗，那么教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生活經(jīng)驗不斷增多的過程中逐漸加深。
二、學(xué)生生活經(jīng)驗引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，數(shù)學(xué)的很多知識都來源于生活，又應(yīng)用到生活中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生日常生活常見的生活情境，這樣不僅使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒊錆M樂趣的課堂，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情［2］。因此，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選擇合適的生活場景和素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳授知識的教學(xué)意圖隱藏在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，從而使學(xué)生更好更快地理解所學(xué)知識，并逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如在講《等式的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質(zhì)量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式依然成立。把與學(xué)生息息相關(guān)的生活場景引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上更專注，從而對提高學(xué)習(xí)效率具有一定的作用。
（二）開展動手操作活動，提高學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生動手制作一些軸對稱圖形，或者收集一些軸對稱圖形的例子，然后在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生制作或收集到的軸對稱圖形進行教學(xué)，把這些圖片從中間對折，看是否能重合，再畫出對折的折線，讓學(xué)生對照課本找出這條折線是什么。通過讓學(xué)生動手操作，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將數(shù)學(xué)生活化，就要重視把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察和體驗生活，學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，要學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起［3］。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，要舉一些生活中的例子。在把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將其中的一些經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活掌握生活實例與教材的交互使用。如在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師在黑板上設(shè)置一個平面坐標(biāo)系，從學(xué)生所熟悉的城市的某一個建筑物為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，確定平面中點的位置。學(xué)會對這些場景非常熟悉，就會積極參與到課堂活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)非常重要，不僅能使數(shù)學(xué)課堂更生動有趣，而且能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識點，以便能更好學(xué)以致用。同時學(xué)生通過對生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高生活問題的解決能力，體會到數(shù)學(xué)的極大魅力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。
參考文獻：
［1］李曉菊.學(xué)生生活經(jīng)驗的分析運用與課堂教學(xué)生活化的實踐研究［J］.教育界，2015（5）：113.
［2］呂麒忠.創(chuàng)設(shè)生活化情景提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.
［3］戴新旺.生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化后才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)力”［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（10）.
作者：胡孝永 單位：永豐縣三坊學(xué)校
第三篇：新課改初中英語課堂教學(xué)有效性提升
摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中歷史課堂教學(xué)受到了更多人的重視。在活動單導(dǎo)學(xué)模式下，可引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，將活動過程和結(jié)果記錄下來，形成活動結(jié)論與自我反饋的“菜單”化設(shè)計。在初中教學(xué)中，活動單導(dǎo)學(xué)模式是在學(xué)案、教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案上發(fā)展而來，教學(xué)中更突顯了“活動”性與“單”的作用。對此，初中歷史教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極采用新的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來。本文闡述初中歷史課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則，并介紹了行之有效的設(shè)計策略。
關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué)活動;活動單導(dǎo)學(xué)設(shè)計
初中英語是聯(lián)系小學(xué)英語和高中英語的重要橋梁，只有把初中英語學(xué)好,學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段才能更好地接受新的知識。因此，在有限的時間內(nèi)把英語課堂變得“有趣”、“有效”是每一位初中英語教師都應(yīng)該考慮的事情。在新課改的環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)該跟隨三維目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整自我的教學(xué)方式，把英語課堂從單純教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味與有效相結(jié)合。本文基于對當(dāng)前初中英語課堂的教學(xué)情況研究分析，提出新課改下提高初中英語課堂教學(xué)有效性建議。新課改背景下，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性是每一位初中英語教師的責(zé)任。教師要把課堂從“無趣”變成“有趣”，從表面形式的課堂變成學(xué)生喜愛、成績顯著提高的有效課堂不僅僅要擁有專業(yè)的英語水平，最重要的是要調(diào)整自我的教學(xué)策略，從而把所有的英語知識更好地教授給每一個學(xué)生。
一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析
目前，初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)眾多問題，這些問題給教師與學(xué)生帶來很多的困擾，使得課堂秩序混亂，學(xué)生的上課積極性不強，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至出現(xiàn)倒退，具體情況如下：
（一）初中英語課堂過于“無趣”
初中英語和小學(xué)英語最大的不同在于單詞的復(fù)雜性，詞組、語法、句型的出現(xiàn)以及課文開始變長，這些變化使很多的學(xué)生對英語開始束手無措，同時也使教師的教學(xué)出現(xiàn)諸多困難。目前，很多初中英語教師在課堂上習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)，例如背單詞、詞組、句型。而在講語法這一環(huán)節(jié)時，教師大多拿固定公式讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生在課后死記硬背，以備在考試當(dāng)中運用。在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生只會盲目記單詞、詞組和語法。由于沒有充分運用這些單詞，學(xué)生記下的這些知識很容易就會被遺忘，因此這也是很多學(xué)生不喜歡英語這一科目的原因。
（二）初中英語課堂教學(xué)“無效”
有些初中英語教師的課堂氣氛非常活躍，然而仔細(xì)了解就會發(fā)現(xiàn)，這些熱鬧并沒有實用性。在英語課堂上，有些教師會利用制作精美的PPT課件吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生被里邊的配圖以及音樂陶醉不已，然而這些教師常常忘卻單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生沒有充足的單詞詞匯，在熱鬧之后，成績依舊是一塌糊涂。
（三）初中英語課堂教學(xué)“無序”
英語課堂教學(xué)“無序”是每一位初中英語教師的噩夢，但是這在當(dāng)前的初中英語課堂卻是非常普遍的。由于教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問題，很多學(xué)生對英語有抵觸情緒，因此在課堂上這些學(xué)生會破壞課堂的教學(xué)秩序，例如起哄、大聲講話甚至出現(xiàn)睡覺、曠課現(xiàn)象。
二、新課改下提高初中英語課堂教學(xué)的有效建議
在新課改的背景下，每一位初中英語教師應(yīng)該反思自我的教學(xué)，分析學(xué)生上課現(xiàn)狀，研究學(xué)生上課出現(xiàn)“無趣”“無效”“無序”現(xiàn)象的原因。同時，根據(jù)這些原因研究提高初中英語課堂教學(xué)有效性的對策。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于英語的積極性不是很高。眾多初中生對英語的興趣并不像語文或者數(shù)學(xué)一樣高，有些學(xué)生甚至放棄了這個科目。很多初中生表示，學(xué)習(xí)英語就是每天背單詞背詞組和句型，學(xué)習(xí)英語就是要遵循“背多分”原理。筆者認(rèn)為，教師在課堂上可以適當(dāng)增添一些游戲或者比賽，讓學(xué)生玩游戲或者比賽的過程中學(xué)到知識，例如詞組這一板塊，教師可以和學(xué)生一起分析單詞，組合詞組意思，最后比賽造句，哪位學(xué)生的造句最獨具一格就視為例句，這樣就相對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）注重教學(xué)方式
教師在課堂上應(yīng)時刻注重自我的教學(xué)方式，其中“以學(xué)生為中心”、“教學(xué)結(jié)合”是關(guān)鍵。在初中英語課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進行提問，同時還應(yīng)該讓學(xué)生積極造句、練習(xí)等等。此外，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課出現(xiàn)疲乏時應(yīng)該換另一種方式進行教學(xué)。
（三）合理使用、處理教材初中英語教材最主要的是英語課本，很多教師也習(xí)慣上課所有的知識都從課本上找。筆者認(rèn)為，教師在上課過程中不應(yīng)該只圍繞英語教材，教師可以在閱讀教材、分析教材后整理出
最精華的部分教授于學(xué)生，這樣就能夠使教師在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)全部的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在使用教材上還應(yīng)該秉承著“多刪少補”的原則，有些內(nèi)容在教材上是沒有的，教師可以額外給學(xué)生增添上去，擴大學(xué)生的英語知識視野。
（四）注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)初中英語也有一定的規(guī)律和技巧，這些經(jīng)驗教師可以在課堂上給學(xué)生總結(jié)出來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時，教師可以和學(xué)生一起總結(jié)哪些單詞是可數(shù)名詞、哪一些是不可數(shù)名詞，同時在總結(jié)歸納的過程中可以和學(xué)生一起編一些歌謠或者順口溜，這樣可以讓學(xué)生在快樂編歌謠的同時把記憶知識點加深。
總之，在新課改的潮流中，每一個英語教師都應(yīng)該積極響應(yīng)號召，反省自我的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、英語課程的特征中開辟一條新的教學(xué)道路。教師只有在不斷反思、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中才能提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在英語課堂中享受學(xué)習(xí)的快樂，在英語課堂上獲得知識上的滿足！
參考文獻：
[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語,2011,02:69+76.
[2]郭雅麗.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性探討[J].校園英語,2015,19:155.
[3]包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013,09:21.
[4]張喜奎.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].校園英語,2015,13:183.
[5]潘情情.新課改下初中英語課堂教學(xué)有效性提升策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,12:11.
作者：羅穎 單位：莊浪縣陽川中學(xué)
第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析
課堂教學(xué)就是由教師計劃、組織、引導(dǎo)下，促進學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)的行為。有效性教學(xué)是要以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲為最重要的依據(jù)，要求教師追求教學(xué)的實際效率，追求教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于面臨升學(xué)的壓力，特別是九年級學(xué)生，思想課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，學(xué)生顯得焦慮；教師也顯得比較著急，為了提高成績，往往都采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，壓力越來越大。在這種學(xué)習(xí)氛圍之下，數(shù)學(xué)顯得更加枯燥、乏味，反而影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)必須在提高教學(xué)的有效性下功夫。
一、樹立先進的課堂教學(xué)理念
首先，教師要加強學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)各種先進的教育理論，整體的把握是教育事業(yè)的基本要求，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。要提升教育教學(xué)的認(rèn)識高度，不能停留在教書匠的傳統(tǒng)觀念里，要做一個新時代的教育教學(xué)工作者。其次，提高自身系統(tǒng)專業(yè)知識，了解學(xué)科專業(yè)知識的發(fā)展情況，拓寬專業(yè)知識層面。數(shù)學(xué)這門學(xué)科到了初中階段，已經(jīng)是很抽象的了，不論是學(xué)校或者是學(xué)生，對教師專業(yè)知識要求很高。在學(xué)生心目中，最基本的要求就是在知識問題上，最起碼不能難倒教師。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師不僅平時要上好課，而且還要鉆研各種習(xí)題，掌握各種解題技巧，做好學(xué)生的解題大師。最重要的還是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)目前是我國對初中學(xué)生進行教育的主要活動形式，幾乎所以的教學(xué)任務(wù)都是在課堂內(nèi)完成的，所以，課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，課業(yè)作業(yè)非常繁重，幾乎沒有空堂課，也沒有更多的業(yè)余時間，所以提升教育質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)等都是要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師就必須適應(yīng)新時代的要求，強化新課程理念，注意轉(zhuǎn)換教師角色，充分學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能分析教材，靈活教授課程，清楚教材的編寫意圖，提高對教材的理解把握程度和駕馭教材的能力，加強對教材的使用，開發(fā)課程與教材配套的相關(guān)資源，利用教材的同時把教師從依賴教材的重重困境中真正解放出來，進一步加強教材及教輔資料的改進，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。
二、讓興趣貫穿于課堂教學(xué)
興趣是人力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。也是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向與一定的情感相聯(lián)系。興趣可以使人產(chǎn)生強烈的愿望和強大的動力。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，隨著難度的增加，知識面的不斷擴大，學(xué)生會感到枯燥、單調(diào)、乏味，部分學(xué)生會逐漸喪失信心，失去學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在每堂新課時，就要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好條件，讓一切教學(xué)活動都在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開。教師在教學(xué)中還要多搜集現(xiàn)實生活與新知識相關(guān)的練習(xí)，講解知識點的來龍去脈，開闊學(xué)生思路，盡可能將課程教授的生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識探求解決實際問題，以此激發(fā)學(xué)生研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激勵學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師還可以運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題讓“情”產(chǎn)生智慧，在師生的相互欣賞與尊重中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的感染和激勵作用，達到課伊始趣亦生的境地，使學(xué)生精力振奮，興趣盎然的去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接納和領(lǐng)會新知。
三、合理使用教學(xué)用具
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國家對于基礎(chǔ)教育的大力投入，多媒體已經(jīng)走進了課堂教學(xué)，帶來了教學(xué)方式的一系列變革，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展，但也暴露出一些新的問題。如不少教師錯誤的認(rèn)為信息技術(shù)教育就是一切教學(xué)的手段都應(yīng)利用多媒體。其實，傳統(tǒng)教學(xué)用具，也有著自身強大的功用，有多媒體等現(xiàn)代技術(shù)無法替代的作用。比如，平面幾何教學(xué)中教師做的各種模具，扇形、錐形等直觀演示。所以在課堂教學(xué)中，要靈活采用直觀教具、投影儀等多種生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且給學(xué)生留下深刻的影響。例如在九年級“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)中，可以用多媒體展示不同的函數(shù)對應(yīng)的不同圖像，再如“圓和圓的位置關(guān)系”一節(jié)，用動畫的形式展示兩個圓的位置變化，并且可以在課件中設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手拖動兩個圓，并擺放出不同的位置關(guān)系。這樣，通過自己擺放，自己動手讓學(xué)生把原本很抽象的數(shù)學(xué)問題，化為動手操作的簡單游戲。利于理解本節(jié)重點知識，也可加深記憶。
四、積極探索研究性學(xué)習(xí)
課程改革的不斷推進要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中要注意根據(jù)實際情況及時的調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能夠培養(yǎng)出真正讓社會滿意的人才。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式的不斷發(fā)展要求我們必須要采用研究性學(xué)習(xí)活動的方式來拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了開展好研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)校首先應(yīng)該有意識的提高教師的思想認(rèn)識。教師對研究性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識直接影響到其教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度，而這對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是巨大的。此外，學(xué)校還應(yīng)該有規(guī)律的安排教師進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的時候?qū)W校要考慮到培訓(xùn)方式的科學(xué)性，給教師更多的時間去揣摩和學(xué)習(xí)。同時學(xué)校應(yīng)該讓教師多實踐，只有在實踐之中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，能夠有針對性的解決問題。除此以外，學(xué)校不僅僅要給學(xué)生減負(fù)，同時也要給教師松綁。研究性學(xué)習(xí)活動的成果需要一段時間才能夠看到，因此學(xué)校不必時時刻刻盯著學(xué)生的成績看，應(yīng)該給教師一定的自由，讓教師能夠放手開展研究性學(xué)習(xí)活動。
作者：石全 單位：莊浪縣良邑中學(xué)
第五篇：初中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
摘要：初中時期是學(xué)生接受教育的重要階段，在這個時期學(xué)生心智等各方面都得到了一定的發(fā)展，不像小學(xué)時期一樣什么都不懂，因此，在初中政治教學(xué)過程中，一定要注重教學(xué)方法的重要性，這樣才能使初中生各方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。隨著新課改的深入推行，情境教學(xué)受到的關(guān)注越來越多，使用范圍越來越廣，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才是最好的卻一直沒有確切的定論。本文就初中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行了探究。
關(guān)鍵詞：初中政治課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)方法
引言
情境教學(xué)的關(guān)鍵就是情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂情境教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此提高課堂教學(xué)效率。隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今初中思想政治教材有了很大的改變，教材中的每個章節(jié)安排了相應(yīng)的教學(xué)情境，因此，在思想政治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用教材中的內(nèi)容和相關(guān)圖片情境，再加上利用多媒體對學(xué)生進行思想政治教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在初中政治教學(xué)過程中，怎樣才能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境呢？帶著這個問題，筆者做出了以下分析。
1.結(jié)合學(xué)生的實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)
初中思想政治教學(xué)是十分貼合實際生活的，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該加深對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流和溝通，以此拉近與學(xué)生的距離，從而調(diào)動學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以加深對學(xué)生生活情境的了解，對學(xué)生的校園生活、學(xué)校周邊的生活、家庭生活適當(dāng)了解，然后通過一些社會熱點、新聞創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)情境，通過溝通和交流更好地把握學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，然后以社會熱點或者新聞提高學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性。例如，在進行人教版七年級上冊第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》的教學(xué)過程中，學(xué)生因為剛從小學(xué)步入初中，對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都沒有調(diào)整好心態(tài)，因此，教師在教學(xué)過程中可以讓每個學(xué)生先進行自我介紹，以此減少學(xué)生對新環(huán)境的陌生感，再通過適當(dāng)交流和溝通了解學(xué)生的心理變化，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行情境教學(xué)。教學(xué)過程中，還應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)交流情境，這樣能更好地拉近師生之間的距離，從而使學(xué)生更好地參與到情境教學(xué)中，更好地達到情境教學(xué)的目的［1］。
2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境
巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始。”在政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在問題情境教學(xué)中學(xué)會思考，通過自己的能力解決問題，在創(chuàng)設(shè)情境問題之后，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，然后在教學(xué)過程中將問題作為教學(xué)情境中的核心因素，讓學(xué)生在問題情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在問題情境教學(xué)過程中，教師需要注意的是，問題是主導(dǎo)，提出問題的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此提高學(xué)生解決問題的能力；情境是教學(xué)的補充，主要是為了解決教學(xué)問題而服務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生積極參與［2］。設(shè)置問題的時候，教師不能隨意設(shè)置問題，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際掌握能力，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題，在設(shè)置問題的過程中，一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，再加上問題是面對全體學(xué)生的，因此，設(shè)置過程中，問題的難易程度應(yīng)該適中，這樣才能讓每個學(xué)生都參與到其中。
3.打造開放型的情境課堂
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，改變之前傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打造開放型的情境課堂，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考和討論，還可以通過小組學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取長補短，從而強化教學(xué)效果。
4.在情境教學(xué)過程中引進其他學(xué)科
每一門學(xué)科之間都存在一定的聯(lián)系，在對學(xué)生進行情境教學(xué)的過程中，教師還可以適時引進其他學(xué)科，這樣不僅能加強學(xué)生對相關(guān)政治知識的掌握，還能使學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識。例如，在對學(xué)生進行《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，教師可以適時引入蘇軾的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，讓學(xué)生領(lǐng)悟到挫折是每個人都會遇到的，生而在世，肯定會遇到一些挫折，這樣使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到人生難免有挫折這一點，掌握這首古詩［3］。
5.結(jié)語
初中政治教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不僅需要結(jié)合學(xué)生實際情況進行創(chuàng)設(shè)，還可以在創(chuàng)設(shè)過程中引進其他學(xué)科，以問題為主導(dǎo)打造開放型教學(xué)課堂，這樣能最大限度發(fā)揮情境教學(xué)的價值。
參考文獻：
［1］李寶玉.情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作探討實踐運用———初中思想品德課堂教學(xué)的范式化研究［J］.中小學(xué)德育，2011，24（4）：32-34.
［2］金景玲.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境搞好初中政治教學(xué)［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2013，17（8）：24.
［3］王惠.融理于境入境動情———談初中思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011，68（9）：32-33.
作者：郭靜瑜 單位：南安市南星中學(xué)
第六篇：初中思想品德課堂教學(xué)生活化研究
俗話說，生活離不開教育，教育也同樣離不開生活。特別是對于思想品德課堂的教育來說，生活中隨處都是“思想品德”，而思想品德對學(xué)子們的教育也是為了讓其更好的生活。以往的思想品德課堂教學(xué)總是略顯枯燥，說教成分太重，隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)對以往的教學(xué)模式予以棄之，同時靠攏于人性化、生活化的思想品德課堂教學(xué)。
一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的基本理念
教育不應(yīng)與生活脫節(jié)，生活化的初中思想品德課堂教學(xué)就是要能夠引領(lǐng)學(xué)生走出書本與課堂，關(guān)注社會生活。教學(xué)的書本來源于社會，要把生活作為教育的中心，讓書本的知識“活動”起來，以靈活的方式將要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不再坐井觀天。這樣不僅開闊了學(xué)生的眼界、增長了學(xué)生的見識，也獲得思想和精神上的正能量。學(xué)生是課堂教學(xué)生活化的主體，教師在教學(xué)時要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在課堂教學(xué)時關(guān)照到學(xué)生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，充分利用社會生活中發(fā)生的各樣大事小事甚至是具體生動的家常事為典例，再結(jié)合書本上的知識聯(lián)系到實際，引領(lǐng)學(xué)生進行思考、探索與相互合作。做到將生活教育化、把教育生活化，從而達到二者的完美融合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。
二、初中思想品德課生活化的探討
1.情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中階段的學(xué)生不喜歡受約束，不愿被管教是很多學(xué)生的心態(tài)，此時教師教學(xué)的方式若只是傳統(tǒng)模式的照本宣科，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，所以首先應(yīng)該加強思想品德課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而方便教師更好的開展教學(xué)工作。可以將生活中的情景搬到課堂上，用角色扮演的模式來進行思想品德的學(xué)習(xí)和教育，并且當(dāng)情景模式展開后，教師要時刻注意課堂氣氛的變化，保持課堂氛圍的活躍和輕松，不束縛學(xué)生的思維，從而增加了課堂教學(xué)的趣味性、師生之間的互動性以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
2.加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如果一個教師教會了學(xué)生滿腹的知識，學(xué)生卻都不會自己去學(xué)著思考，那么對教師來說，這無疑是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會思考，對每件事情都有自己的看法。“生活無處不思品”，也就是說，生活中處處都在考驗著學(xué)生的思想品德品質(zhì)，這就需要讓學(xué)生自己去真切的體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)是為了別人，而是為了自己才去學(xué)習(xí)，教師也需清楚認(rèn)識到這一點，并且在課堂教學(xué)中設(shè)置各種生活情境，然后進行各種諸如角色扮演、圖表演示等實際的演示，讓學(xué)生通過這些方式親身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生活中可能會發(fā)生的情景，加強學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對情景故事有自己的分析和獨到的見解，從而幫助學(xué)生個人思想的形成。同時也可以確保學(xué)生在社會生活中真正體現(xiàn)出較高的思想品德品質(zhì)。
3.結(jié)合實際重整教材，重視思想品德課堂教學(xué)的生活味。思想品德教學(xué)必須貼近生活，融進生活，但是思想品德教材中所呈現(xiàn)出的素材未必符合本地區(qū)學(xué)生的實際生活，教材不可能做到兼顧全國各地的實際情況，所以這就需要教師對教材編者的意圖有一個充分的理解與領(lǐng)會，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗以及本地區(qū)的實際情形創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)中要做到以教材為輔，學(xué)生為主，替換掉教材中不符合學(xué)生實際生活的素材，然后結(jié)合本地的實際情形補充相關(guān)資料，讓思想品德課堂教學(xué)更加生活化，充滿生活味。這樣在教學(xué)時，學(xué)生就能夠聯(lián)系實際出發(fā)，從而更好的理解教師所傳授的知識。
三、實施生活化的教學(xué)評價
對學(xué)生的教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一部分，想要開展生活化的課堂教學(xué)，必然也離不開生活化的教學(xué)評價。那么在對學(xué)生進行評價時，就要重視學(xué)生的生活歷程以及對生活的感悟，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。原先的評價只是單純的考核學(xué)生對書本知識的掌握程度，但是這種評價方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)生活化的課堂教學(xué)模式，因此不應(yīng)該只是單單注重學(xué)生對書本知識的把握，更應(yīng)該在整個教學(xué)的過程中，既注重考察學(xué)生對思想品德知識的把握程度，更要用談話或者從其他同學(xué)那里了解到該學(xué)生平常的道德行為，然后做針對性的引導(dǎo)和評價。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位決定了教師有權(quán)對每位學(xué)生進行評價，但這是遠遠不夠的，應(yīng)該把只有教師才能進行的單向評價轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生都能相互評價的整體化評價方式。在新課標(biāo)中強調(diào)了學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)模式，這說明除了教師的評價外，還需要學(xué)生的評價以作補充，同時還應(yīng)提倡學(xué)生自評、他評或者互評等各評價模式的展開讓教學(xué)更加民主化。教師對學(xué)生的評價，也應(yīng)該由過去一學(xué)期末的綜合性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進的過程式評價。除了要重視學(xué)生對思想品德知識的掌握程度以及最終的學(xué)習(xí)成果，還要對學(xué)生參與各項教學(xué)活動的過程予以重視，其中還包括學(xué)生參加教學(xué)活動過程中的態(tài)度、能力以及合作意識等方面的情況。可以建立一個“學(xué)生成長手冊”來記錄學(xué)生在實施項目過程中形成的評價，從而有計劃、有針對性的幫助學(xué)生逐步形成或者加強正確的思想道德觀念。另外，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)分為階段性，不能一概而論。對于學(xué)生的進步要及時地給以表揚和贊同，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也應(yīng)及時糾正，并進行相應(yīng)的點評和分析。評價應(yīng)該生活化、具體化，切記不能太過說教化，這樣不但會引起學(xué)生的反感，也容易滋生學(xué)生的叛逆心理。
作者：王樹盛 單位：平度市南村鎮(zhèn)郭莊中學(xué)
第七篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析
數(shù)學(xué)是一門理論性較強的必修課，隨著“素質(zhì)教育”的深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，已無法跟上新課改的步伐，滿足初中生對數(shù)學(xué)掌握知識的基本條件。因此，向現(xiàn)階段初數(shù)教學(xué)課堂提出了更高效的要求。
一、興趣是最好的老師
《論語•雍也》提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說：“懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人不如以此為樂的人。”可見，興趣對學(xué)習(xí)知識的重要性。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科。初中生的學(xué)習(xí)過程大部分集中在課堂之上，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，主要強調(diào)老師對課程的引導(dǎo)，一堂課下來，照本宣科，學(xué)生的思路基本都是跟隨著老師打轉(zhuǎn)，老師教授什么，他們就接受什么。忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀積極性與主觀思考能力。這種“灌輸式”的教學(xué)模式，對初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)構(gòu)成了阻礙，教學(xué)效率并不理想。
（二）改善教學(xué)方法
老師應(yīng)該配合高效課堂的需要，在激發(fā)、培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣方面，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)方法，增加與學(xué)生間的課堂互動，站在學(xué)生的角度，幫助他們?nèi)シ治鰡栴}，解決問題，將傳統(tǒng)教學(xué)上老師對課程的引導(dǎo)逐步演化為對學(xué)生學(xué)習(xí)思維及方式的引領(lǐng)，與初中生對學(xué)習(xí)的主觀積極性相輔相成，使教學(xué)內(nèi)容被全面徹底的理解掌握。只有讓初中生真切的感受到從數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的樂趣，他們才會投以強烈的學(xué)習(xí)熱情，自發(fā)地集中精力，使思維隨之活躍起來，激發(fā)求知欲，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）結(jié)合實例
數(shù)學(xué)在生活中無處不在，要讓數(shù)學(xué)從課本走向生活，將書本上的數(shù)學(xué)問題融入現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變成貼合實際的實例問題。比如在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，讓學(xué)生找出身邊的幾何體，親自動手去測量分析，并求得體積、面積等數(shù)據(jù)，結(jié)合比例的應(yīng)用，設(shè)計創(chuàng)造出模型。可以分小組比賽，看看哪組更有創(chuàng)意。在教學(xué)過程中，老師要注意觀察學(xué)生的關(guān)注點是否在知識點上，適當(dāng)加以調(diào)整引導(dǎo)，使初中生在興趣下獲得真知，完善所學(xué)，加深印象。應(yīng)緊貼初中生學(xué)習(xí)生活，縮短生活與課本間的距離，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，做到初中數(shù)學(xué)與生活間的融會貫通，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實用價值。
二、數(shù)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合
（一）多媒體課件
數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會有抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，很難讓學(xué)生去理解，成為學(xué)海中很難跨越的“冰山”。教師可利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合實際，創(chuàng)建動態(tài)的問題情境，將數(shù)學(xué)融入到趣味生動的故事中去，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索。在課程臨近尾聲的時候，教師應(yīng)注意把握好聯(lián)合理論的時機，重點引導(dǎo)學(xué)生實際運用能力，活化思維，做到將“抽象”變成“具體”，將“理論”變成“實際”。
（二）優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)資源
根據(jù)實際情況，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的延伸，開設(shè)遠程輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如利用校內(nèi)網(wǎng)，拓展課程內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可在校內(nèi)論壇上傳學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生暢所欲言。開設(shè)在線答疑，增加老師與學(xué)生的交流，使老師能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解決困惑，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新教改的逐步實施，教師與學(xué)生在課堂中形成課堂角色會發(fā)生“潛移默化”的轉(zhuǎn)變，老師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為越來越得到重視。老師在教學(xué)過程中，要把握好自我角色，有意識的通過對知識點的講解，將數(shù)學(xué)思想滲透在生活之中，提高學(xué)生的思維能力構(gòu)建。
三、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)高效性不單意味著試卷成績的高低
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重點強調(diào)學(xué)生的試卷成績，試卷成績好，就代表了一切都好。然而，將一道題目換一種方式來提出，有的甚至單單改變一個數(shù)字，就難倒了一片“英雄漢”。這說明很多學(xué)生為了獲得好成績，對所學(xué)知識死記硬背，歪曲謬解教育的涵義。試卷成績不代表考試的意義，考試的目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。新教改注重能力培養(yǎng)，除了要求學(xué)生對知識的掌握，還要求將所學(xué)運用到實際生活之中，從學(xué)習(xí)中獲得解決實際生活問題的能力。老師需要深切的了解新教改的要求，制定完整的教學(xué)規(guī)劃，并熟記于心，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，加以靈活的運用，讓初中生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并進行再創(chuàng)造，提高自主學(xué)習(xí)意識，將新課改的宗旨淋漓盡致的發(fā)揮出來，保證課堂的有效性。
（二）課后練習(xí)不可忽略
課堂的趣味性將傳統(tǒng)教學(xué)從古板變得生動，大大提升了學(xué)習(xí)興趣和課堂的時效性。然而考慮到班級學(xué)生數(shù)量眾多，老師在傳授知識的同時不能一一顧及，不乏有些活潑的學(xué)生，只關(guān)注活動的參與，對課堂知識記得快，忘得也快；一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，會跟不上老師的教學(xué)進度，課堂內(nèi)容不能有效的吸收，甚至有些學(xué)生，由于自身性格的原因，缺乏請教老師的勇氣，勢必影響到教學(xué)效果。這就需要在課后，架起教師和學(xué)生溝通的橋梁，了解學(xué)生的需要，解決他們對數(shù)學(xué)的疑問，不但可以更好的完善師生關(guān)系，還可以增進了解信任，同時也為課堂氣氛的和諧打下伏筆。提高初中課堂的有效性。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)老師要注重課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)，讓初中生領(lǐng)悟道“數(shù)學(xué)源于生活”的道理，高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)，是建立在新課改的理念與精神基礎(chǔ)上的，需要學(xué)生的大力配合，將傳統(tǒng)單一的授課模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于學(xué)生認(rèn)知水平，合理的開拓教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)融入生活，制造溫馨有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(3)．
[2]許玉芳.緊扣數(shù)學(xué)知識“三性”特點提升初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)效能[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2O10(9)．
作者：徐自強 單位：天水市秦州區(qū)娘娘壩中學(xué)
第八篇：初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計分析
摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中歷史課堂教學(xué)受到了更多人的重視。在活動單導(dǎo)學(xué)模式下，可引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，將活動過程和結(jié)果記錄下來，形成活動結(jié)論與自我反饋的“菜單”化設(shè)計。在初中教學(xué)中，活動單導(dǎo)學(xué)模式是在學(xué)案、教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案上發(fā)展而來，教學(xué)中更突顯了“活動”性與“單”的作用。對此，初中歷史教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極采用新的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來。本文闡述初中歷史課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則，并介紹了行之有效的設(shè)計策略。
關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué)活動;活動單導(dǎo)學(xué)設(shè)計
在活動單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生主體地位可得到體現(xiàn)，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。對初中歷史課堂教學(xué)而言，活動單導(dǎo)學(xué)的實施載體為教師與學(xué)生的互動，通過合理設(shè)計問題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，是一種動態(tài)活動式的教學(xué)方案。教師利用活動單導(dǎo)學(xué)模式，設(shè)計形象生動、形式多樣的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生掌握更加牢固的歷史知識。學(xué)生在參與教學(xué)活動中，會對歷史情景產(chǎn)生深刻的印象，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神與發(fā)散思維。
一、初中歷史課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則
1.教學(xué)活動設(shè)計從學(xué)情出發(fā)，注重創(chuàng)新。教學(xué)活動設(shè)計主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以初中歷史教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理制定目標(biāo)和設(shè)計活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，站著的是教師，學(xué)生被動地聽著教師講解，課堂上簡單地記著筆記，學(xué)習(xí)效率不高。課堂中學(xué)生看的是教學(xué)資料，只能根據(jù)教師的資料與思路進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得不到體現(xiàn)。由于結(jié)論依然存在，不需要學(xué)生去思考和創(chuàng)造，教師為學(xué)生講知識點，分析問題，學(xué)生只需要死記硬背即可，這樣無法促進學(xué)生個性的發(fā)展。活動單導(dǎo)學(xué)模式能夠有效改變課堂中的這些現(xiàn)狀，“活動”是整個教學(xué)的主線，載體為“活動單”，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來。初中歷史教學(xué)采取活動單導(dǎo)學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“講堂”為“學(xué)堂”。在教學(xué)中改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“講堂”為“學(xué)堂”就是要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的“學(xué)”，所以教師要根據(jù)提示學(xué)法與暗示學(xué)法的要求，加強學(xué)法訓(xùn)練，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥與解析，讓其接受有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率，這是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式必須要做的工作。對于學(xué)法指導(dǎo)，教師要精心設(shè)計和做好示范，讓學(xué)生在觀察教師示范時有所得，將學(xué)法總結(jié)出來。一是明示，整個操作過程為“明示”→“領(lǐng)悟”。也就是在設(shè)計活動單的過程中，教師要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對學(xué)法從淺至深加強領(lǐng)悟，從而掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，以此實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)。二是暗示，整個操作過程為“領(lǐng)悟”→“明示”。在課堂教學(xué)中，教師要有步驟、有意識地在各教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透某個學(xué)法，在重點地方指導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗，加深“領(lǐng)悟”。之后教師再進行明示，由感性認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。
二、初中歷史活動單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
通過實踐和探索，初中歷史活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可采取如下程序，即“創(chuàng)設(shè)情境———實施活動———檢測反饋”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中歷史課的導(dǎo)入需要教師多費心思，這是由于歷史是過去的事情，學(xué)生無法直接觀察，教師也不能進行實驗演示。對此，教師要精心營造各種歷史情境，將學(xué)生置于設(shè)置的情境中，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題情境，提高課堂教學(xué)活動的教育價值。教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，要將多媒體利用起來，引入課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在觀看相關(guān)歷史影視視頻后，能夠產(chǎn)生直接的感受。通過對多媒體的利用，立體地呈現(xiàn)歷史知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史的效率。例如，在《中國人民站起來了》的講解中，教師可利用多媒體為學(xué)生播放開國大典相關(guān)視頻，之后讓學(xué)生唱中華人民共和國國歌，這樣可以活躍教學(xué)氛圍。之后，教師展示課前準(zhǔn)備好的五星紅旗，在國歌進行的過程中，讓學(xué)生在講臺上模仿的聲音宣布：中華人民共和國成立了！通過導(dǎo)入這樣的情境，立即調(diào)動了學(xué)生的興趣，紛紛登臺模仿，整個課堂氛圍非常活躍。這樣學(xué)生既掌握了歷史知識，還感受到了學(xué)習(xí)的輕松愉快，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.實施活動，合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。（1）活動一：小組合作，自主學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。學(xué)生由于有了“活動單”，就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會明確課堂中的學(xué)習(xí)目的和小組活動需要完成的任務(wù)。為保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，由于明確了每個學(xué)生的任務(wù)，這樣會在小組中踴躍發(fā)表自己觀點，并在其他學(xué)生的發(fā)言中獲得啟發(fā)，以此對自身觀點進行完善，自己的思路也更加擴寬。合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)活動形式，教師要將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計各種形式的小組學(xué)習(xí)活動，在小組之間開展討論、競賽、辯論等活動。教師要立足于歷史教材，從學(xué)生實際情況出發(fā)，靈活采用各種小組合作模式，加強學(xué)生之間的合作與交流，這樣能夠提高他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《“”的十年》的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為“”本來是對的，只是被某些人給搞歪了，或者是自己了解的與教材知識不一致。對此，教師要設(shè)計小組實踐，讓學(xué)生以小組為單位在社會上親自調(diào)查，掌握最直接的信息，然后在課堂上展示各組的調(diào)查結(jié)果，進行交流，最后在老師的點撥下做出總結(jié)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知，還可以增強他們的合作意識。（2）活動二：重視實踐，增強體驗。在活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，能夠讓各種層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。學(xué)生在活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，可以實現(xiàn)自身的價值，并掌握更加牢固的歷史知識。所以，教師可以組織學(xué)生進行表演活動，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，再現(xiàn)歷史事件及人物，或者是開展游戲、競賽等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握歷史知識。例如：在《改革開放》授課過程中，由于這段歷史距今很近，為增強學(xué)生的感悟，教師要設(shè)計實踐活動。在黨的十一屆三中全會后，中國經(jīng)濟由此騰飛，人民生活水平得到了極大的改善，教師要求學(xué)生將中國改革開放新氣象展示出來。學(xué)生通過歌唱、表演、演講、故事、圖畫等方式，充分表達了人民群眾支持改革開放的特點，在展示活動成果階段，整個課堂氛圍極為歡樂。學(xué)生參與這些課堂教學(xué)活動，可以在快樂中獲得真知，鞏固學(xué)習(xí)成果。
3.課堂反饋，分層鞏固，教師拓展提升。在活動單導(dǎo)學(xué)模式中，還要重視課堂檢測，通過進行適量的課堂練習(xí)檢測，能夠進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計課堂檢測過程中，要將與“活動單”相關(guān)內(nèi)容處理好，并合理拓展與補充活動內(nèi)容，從而幫助學(xué)生建立起更加完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生獨立自主進行操作，由于初中歷史課時較小，容量大，學(xué)生及家長的重視度不夠，所以必須要讓課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生獨立完成適量的反饋作業(yè)，如此一來，不僅能及時準(zhǔn)確地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂全神貫注、獨立思考的習(xí)慣和能力，同時可以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。總之，教師要順應(yīng)新課改的浪潮，不斷改革創(chuàng)新，采用高效的課堂教學(xué)模式，如活動單導(dǎo)學(xué)模式等。在活動單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的載體是學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生自主探究，并加強合作活動，同時以“課堂反饋與評價機制”為保障，將“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，從而提升初中歷史教學(xué)效率，實現(xiàn)新課程改革下初中歷史教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]牛麗華.淺談如何讓我們的初中歷史課堂活起來[J].學(xué)周刊.2015.（20）：141
[2]丁川.淺析如何有效開展初中歷史課堂教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2015.（06）：144
[3]曹宏.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用[J].中國教育技術(shù)裝備.2015.（17）：138-141
[4]韓綸紹.淺談新課程下如何上好一堂初中歷史課[J].教育教學(xué)論壇.2014.（28）：76-77
作者：陳亞云 單位：江蘇省常熟市東張中學(xué)
第九篇：初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐分析
摘要：在我國素質(zhì)教育背景下，學(xué)困生已經(jīng)漸漸被老師理解并接受，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同程度的困難，因而稱之為學(xué)困生，也就是人們常說的差生。有專家認(rèn)為，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，其存在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、知識、品格以及各方面體能素質(zhì)較差等缺陷問題，且偏離了常規(guī)性的結(jié)構(gòu)難以將自身智力充分開發(fā)出來，難以達到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求，所以需要通過采取一些有效教學(xué)措施來幫助這類學(xué)生進步。一般情況下，學(xué)困生分為以下幾種：一種指的是缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，且思想意識比較差的學(xué)生。一種是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且比較頑皮的學(xué)生；最后一種指的是思維轉(zhuǎn)換較慢，難以跟上課程教學(xué)進度，也就是思維能力、反應(yīng)能力比較遲鈍。可以說學(xué)困生屬于特殊群體，對于這類群體教師需給予正確認(rèn)識和足夠的關(guān)心，通過耐心輔導(dǎo)給予學(xué)生溫暖及學(xué)習(xí)的動力，使這類學(xué)困生也能茁壯成長。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；初中歷史；課堂教學(xué)；實踐
初中歷史屬于中學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)科之一，由于初中歷史與學(xué)生生活的年代存在較大的差異，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，尤其是對于學(xué)困生而言，更加困難。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)困生自身就存在一定的問題，加之學(xué)生的個性差異使得很多學(xué)生在課堂上貪玩、好動，甚至無法集中自注意力，進而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣等。甚至有部分學(xué)困生因自身的自卑感、內(nèi)向等不敢與其他同學(xué)交流，久而久之思維能力得不到鍛煉，導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較緩慢，也慢慢對學(xué)習(xí)失去了信心，最終導(dǎo)致其歷史知識基礎(chǔ)越來越弱。特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍較低，無法對孩子給予指導(dǎo)，學(xué)困生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，長時間下去便滋生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。
一通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情
趣味教材可以使歷史課堂教學(xué)變得更加趣味性及豐富多彩，也使學(xué)困生在掌握知識時引人入勝，這樣有利于克服其學(xué)習(xí)歷史時所產(chǎn)生的冷漠態(tài)度，當(dāng)然這里提到的趣味性與興趣兩者間并不能劃上等號。簡單來說就是趣味性屬于暫時性、直接的一種興趣。若老師僅僅追求那種顯見、表面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與聽課興趣，這種方式很難長久受到學(xué)生真正的喜愛。所以僅僅只是依靠趣味材料來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣依舊遠遠不夠，而是需要通過增加課堂教學(xué)趣味培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，然后再將其作為一個突破點真正調(diào)動其學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，老師可以考慮從以下幾點著手：第一，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中通過不斷提問題并且解決問題的方式，使教學(xué)達到層層推進、環(huán)環(huán)相扣效果，進而讓學(xué)生思維一直處于積極狀態(tài)。例如：在講授《夏商西周的更迭》一課時，老師可以將本文需要重點介紹的知識以問題的形式寫在黑板上，然后安排學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容和認(rèn)真聽課，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力始終集中在問題中，然后通過問題激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課和探究，進而將學(xué)生引入到更深層次的教學(xué)中[1]。第二，角色變換。采取角色互換的方式可以讓學(xué)生站在歷史人物的角度來思考，同時老師將情景創(chuàng)設(shè)主動權(quán)交給學(xué)生，使其主動思考問題。例如在講授《秦帝國的興亡》一課的時候，老師就可以讓學(xué)生站在秦始皇的角度，去思考如何統(tǒng)一六國，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還能促使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)化為主動思考問題的狀態(tài)。第三，組織學(xué)生進行課堂討論。有研究提示，個人智力很難解決難題，也不容易讓學(xué)生均投入思考，但是通過集體組織、爭論、討論則可以使每一位學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，是其進入集體討論中還能激發(fā)學(xué)困生追求成功的心率。當(dāng)然這一切均是在益性爭論的條件下進行的。在實際歷史教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建能夠讓學(xué)生獲取成功的情境，給予其體驗親自學(xué)習(xí)樂趣的機會，一次培養(yǎng)學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計教學(xué)的時候要考慮到學(xué)困生實際智力及知識水平、接收能力等，但又不能給予學(xué)困生一種被“歧視”的心理，因而問題的難易程度需要適中。例如：在講解《秦帝國的興亡》一課的時候，老師可以先對學(xué)生進行分組，然后要求學(xué)生之間對本課題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互相討論，使同學(xué)之間有更多交流與溝通，通過共同學(xué)習(xí)的方式來解決問題。對于學(xué)生能力較強的學(xué)生，可以提一些需通過自己思考來解決的問題，而對于學(xué)困生則可以選提出一些能夠在文章中顯而易見的問題，這樣使每個學(xué)生都能主動思考、解決問題[2]。
二創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，點燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望
老師在教學(xué)活動中僅僅只是控制者、主導(dǎo)者、知識信息提供者的身份，而學(xué)生才是一切教學(xué)活動的主體中心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，灌輸式的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)越來越失去興趣，這種教學(xué)模式就是典型的以教師為教學(xué)中心，學(xué)生長時間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是學(xué)困生自身存在一定缺陷，則很難學(xué)到知識。所以老師在應(yīng)用教學(xué)模式的時候要重視下面兩點：第一，課堂教學(xué)模式并不是由老師隨意挑選，而且需要分解本堂課的教學(xué)內(nèi)容來決定，如果忽視了教學(xué)內(nèi)容而任意選擇教學(xué)模式極有可能難以實現(xiàn)教學(xué)目的。第二，無論教師選擇何種教學(xué)模式，均要對歷史知識歸納總結(jié)，這樣才能使一堂歷史課有始有終。例如：在講授《唐太宗與貞觀之治》一課的時候，老師可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在講臺上為其他同學(xué)進行教學(xué)，而老師則需要先安排學(xué)生對文章內(nèi)容、教學(xué)點進行提前預(yù)備，這樣則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，推動學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)。最后老師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進行補充，對有誤的地方給予及時糾正，然后對本節(jié)課進行總結(jié)，將主要的知識點歸納整體給學(xué)生。
三強化教學(xué)管理，與學(xué)困生建立和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，和諧的師生關(guān)系對學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響。學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度從很大程度上與教師對其自身教學(xué)態(tài)度有關(guān)，老師對學(xué)困生進行不公平、過分指責(zé)會使得師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生一定的隔閡后會引發(fā)學(xué)困生對老師的不滿，嚴(yán)重者甚至對歷史課反感，這樣不僅難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還會使其學(xué)習(xí)帶來不健康的心理情緒。師生之間建立良好、和諧的師生關(guān)系有多重方法，比如：關(guān)懷理解、感情投資以及鼓勵表揚、尊重信任等。例如在歷史教學(xué)中，學(xué)困生引發(fā)出一些不良的課堂行為，講閑話、心不在焉、看閑書等，老師要懂得如何去制止這類行為而又不被學(xué)困生所憎惡，遇到此類情況的時候不建議老師當(dāng)堂揭穿學(xué)生，可以通過眼神暗示、手勢動作暗示學(xué)生，告誡其停止不良課堂行為。此外，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師不僅要改善自身與學(xué)困生之間的關(guān)系，而且也要改善學(xué)困生與其他學(xué)生的關(guān)系，可以采取組織團體活動或者加強學(xué)生思想教育的方式，增進師生之間、生生之間的感情，并且引導(dǎo)其他學(xué)生用正確的眼光看待學(xué)困生，達到互幫互助、共同學(xué)習(xí)的目的，久而久之學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升，其學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然也能得到提高[3]。
四結(jié)束語
總之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，對待學(xué)困生需給予更多的培養(yǎng)與鼓勵，老師需要花費更多時間幫助其樹立其學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)困生能夠從實際意義上融入到歷史學(xué)習(xí)中，真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名優(yōu)秀的歷史教學(xué)工作者，能夠擁有過硬的教學(xué)技能，可以選擇豐富多樣的教學(xué)方法來施教，這依舊遠遠不夠，老師要對每一位學(xué)生保持平等對待，尊重每一位學(xué)生受教育權(quán)利，不可因其學(xué)習(xí)能力弱、成績差、表現(xiàn)不好等因素而放棄對學(xué)困生的教育。隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深入，學(xué)困生的教學(xué)也逐步受人們關(guān)注，因此老師需要切實了解每一位學(xué)生的實際想法，尊重學(xué)生之間的個體差異，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生都能得到全面的提升。
參考文獻
[1]鄭德榮.學(xué)困生轉(zhuǎn)化在初中歷史課堂教學(xué)中的實踐研究[J].課程教育研究,2015,16(20):71.
[2]孫文晶.促進初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課堂教學(xué)研究[J].新課程(中學(xué)),2016,10(03):214.
[3]郭蘇華.淺談初中歷史教學(xué)中做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014,15(08):91-92.
作者：林秀琴 單位：南平市順昌縣埔上中學(xué)
