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一、運用實物演示情境
俗話說的好“百聞不如一見”。這也是人們認識客觀事物的一個規(guī)律。借助于實物演示情境也是從這一認識規(guī)律中延伸而來的。其中，實物演示情境最大的特點就是直觀性比較的強，而且還具體可感。直觀實物演示有利于豐富學生的感性知識，還有助于幫助學生理解和驗證一些間接的知識，利于培養(yǎng)學生們的觀察能力。例如，在探究《琥珀》這篇文章時，在新課伊始，教師可以先給學生們展示一組琥珀的實物圖，讓學生對琥珀有一個感性方面的認識，促使學生對琥珀產(chǎn)生一種好奇的心理，將他們強烈的求知欲激發(fā)出來，接著，教師再順理成章地將學生們的這種好奇心理和求知欲轉(zhuǎn)移到課文的探究當中，這樣的教學也會收到意想不到的效果。再如，在組織學生探究《新型玻璃》這篇文章時，文章中的“藕斷絲連”一詞，教師就可以拿出一節(jié)蓮藕，然后再折斷，讓學生們仔細的進行觀察，通過觀察學生們很快也就會明白了“藕斷絲連”的原義，接著再講解其比喻義自然也就容易的多了。實踐證明，教學時，結合教學內(nèi)容，借助于實物加以演示，為學生創(chuàng)建實物演示的教學情境，既能幫助學生明白一些事理，還能夠增進學生的實感體驗，有利于促使學生更加積極地學習、探究語文知識。
二、在課堂上可以適當運用音樂來渲染情境
音樂以其獨有的旋律、節(jié)奏等塑造出來的音樂形象作用于人們的各種感官，而且還能夠把聽者帶入到特定的情境當中。音樂能夠幫助學生的大腦得到放松，還能夠激活他們大腦接收新信息，促使學生將這些信息長期加以保存，這對于增強學生們的回憶力和激發(fā)靈感都是很有幫助的。因此，音樂渲染也是創(chuàng)設教學情境的重要途徑之一。把音樂與語言文字有機地結合在一起，真正地把學生們的聽覺、視覺等器官調(diào)動起來，這樣的教學也會收到很好的教學效果。例如，在欣賞《觀潮》這篇文章時，這課主要描述的是錢塘江大潮的壯麗與雄奇，由于很多學生并沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀情景。當領導學生們在學習“潮來之時”這一段內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解這段文字，教師可以播放一些與潮水有關的聲音，讓他們閉上眼睛，有心地去聽潮水奔騰、沖擊的錄音，然后再結合音樂的渲染想像一下潮來時的那種氣勢磅礴的壯觀，接著，再讓學生默讀這段文字，最后再讓他們談一談自己的體會。這樣也就能夠促使學生更容易的理解課文內(nèi)容了。
三、運用語言描繪，強化情境
語言是創(chuàng)建情境教學的前提，有效的語言往往能夠強化情境，而且還能夠渲染情境的氛圍，這樣也會促使情境展示出來的形象更加的鮮明，然后再帶著情感的色彩去作用于學生的感官，激起他們的情緒，促使學生主動地投入到情境當中，進而再產(chǎn)生情感體驗。例如，在教學《窮人》這篇文章時，文章中的內(nèi)容距離學生的實際生活比較的遙遠，學生理解起來可能就會有一定的難度，在講解的過程中，教師可以通過形象的語言加以描述，把學生帶入到文章的特定情境當中，這里就選取了課文中第二段片斷進行講授——教師這樣加以描述：當桑娜聽到屋外呼嘯的海風時，她再也坐不住了，這個時候，她走出了門，來到茫茫的大海邊希望能夠看到丈夫的小船。但是，漆黑的大海上她什么也沒有看到，這個時候，桑娜又想起那個生病的女鄰居西蒙。說到這兒，師生們的視線也隨著桑娜的身影逐漸的移到了西蒙的家門口……通過教師這一段形象語言的描述，一下子就把學生們的注意力抓住了，而且還有效地激起了學生的情感。通過教師的語言感染，將文章中所描寫的畫面呈現(xiàn)在學生們的面前，課堂里的氣氛也顯得沉靜且緊張了起來，學生們的那一顆顆幼小的心都懸了起來，他們在情感上也情不自禁地與桑娜以及西蒙家的命運貼近了。
四、總結
教師要用優(yōu)化的情境為教學空間，結合課文內(nèi)容的特點，為學生營造、渲染一種富有情趣的情境氛圍，將課文的內(nèi)容知識等都融入到情境當中讓學生們?nèi)ヌ骄俊W習。教師還要不斷地吸收一些新的教學觀念，探索一些新的教法，多創(chuàng)設一些教學情境模式，為語文課堂的教學注入一些新鮮的活力。
作者：吐尼沙汗·阿木提 單位：新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第三小學