初中語文課堂教學論文3篇
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一、影響初中語文課堂教學效率的因素
（一）僵化的教學思想
不可否認，雖然新課改在如火如荼的進行，但是仍然有部分老師沒有改變傳統、僵化的教學思想，依然按照自己的傳統經驗進行授課。尤其是在教學目標、思路、方法等方面，固守傳統、不敢創新。此外，他們依然認為教師是課堂的主體，在備課時按照自己理想的思路進行，沒有考慮到學生的實際情況和心理感受，只把學生當成儲存知識的容器。學生得不到應有的理解和尊重，學習興趣自然不高，課堂教學效率當然也不會好。
（二）古板的教學方法
在初中語文教學中，一部分教師認為好的教學方法一定是萬能的，能適應一切學生。因此，有些教師專注于自己的教學方法，有些教師專注于學習名師的教學方法，死守著這些方法而不肯改革和變通，還以為自己拿到了萬能鑰匙。他們被一時的教學成績迷惑了頭腦，沒有用辯證的發展的眼光看問題，更沒有考慮到學生的個體差異性。固守著這些古板而老套的教學方法，當然不可能獲得好的教學效果。
二、提高初中語文課堂教學效率的策略
（一）尊重學生的主體地位，構建和諧的師生關系
新課程理念要求語文教學必須以學生為本，必須充分尊重學生的主體地位。語文課堂是學生的天地，教學活動必須要有學生的參與，否則就變成了教師的一言堂。筆者在多年的教學中發現，充分尊重學生的主體性，學生就會變得自信和開朗，并且會積極主動地配合老師的教學活動。筆者上課時，時常根據學生的特點和課程內容，安排學生自主學習或者探究學習，適時地給他們指導、點播和鼓勵，然后讓學生上臺匯報學習成果。經過長時間的練習，學生與筆者之間的關系變得非常融洽，學生的積極性也大大提高，課堂教學效果非常好。
（二）激發學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍
良好的氛圍是順利開展課堂教學的重要保證。在語文課程導入時，教師一定要有意識地根據課程內容引導學生進入合適的情境之中，讓學生的思想與課文內容找到契合點，指引學生在課文中自由探索、翱翔。當然，課堂導入一定要靈活多樣，可以通過講故事導入，也可以通過相關的視頻導入，還可以運用激勵性的話語導入等，但是無論何種形式的導入，必須要符合課程要求和學生的心理狀態，一定要以激發學生的學習興趣為主。
（三）轉變僵化的教學思想，更新自身的教學理念
為了提高課堂教學效率，教師一定要不斷加強自身的修養，不斷學習、思考，努力用科學有效的教學理念來代替自身陳舊僵化的教學思想。俗話說，思想是行動的指南。只有思想觀念正確了，才能做出正確的行動，取得想要的結果。語文教師尤其要注意自身的文學修養，只有這樣才能在潛移默化中影響學生、教育學生。學校要經常組織教職工培訓，把新鮮、活潑、科學的教育理念傳遞給老師，同時還要加強教學技能培訓，讓教師在思想和能力上得以不斷提升。此外，學生是活生生的、有思想、有活力的個體，教師要學會用發展的眼光來看學生。秉承科學的教學理念，在不斷的教學實踐中，一定能夠做出成績。
（四）掌握科學的教學方法，勇敢進行教法創新
眾所周知，教學方法是提高課堂教學效率的有效手段。筆者認為，有了科學的教學理念做指導，再加上科學的教學方法，課堂教學效率一定會提高。多年來，筆者一直在研究初中語文的教學方法，目的就是能讓學生開開心心地學習，真真正正地喜歡上語文課。筆者常用的教學方法有：問答法、演示法、討論法、實驗法、游戲法等。筆者最喜歡通過寓教于樂的方式，讓學生學到知識、鍛煉到能力。
三、小結
總之，提高初中語文課堂教學效率是一項非常重要的任務，是每一位初中語文教師都必須重視的問題。筆者結合自身經驗總結出的幾點策略并不是萬能的，當然也不可以原樣照搬。世上無難事，只怕有心人！只要每一位初中語文教師都發自內心的想教好語文課，那么就一定會創造出各種有效的方法。
作者：邵秋香 單位：山東省寧陽縣特殊教育中心
第二篇：中學語文課堂教學的語言特色
一、語言特色之內容準確與簡潔
中學語文教學以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學成功的前提，不能忽略語言的準確性而只追求生動的表達，因為所學到的這些知識將會是影響學生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學生這個年紀，他們如同正在茁壯成長的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養分。學生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準確地表達出文字所表達的準確涵義，學生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準確簡潔地使用概念、恰如其分地用詞和描述、一步步化繁為簡，學生才能迅速準確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達不清晰、不準確，則會讓學生的學習事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。
二、語言特色之強烈吸引力
中學語文課堂上經常會有很多這樣的情景：老師站在講臺上語調不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺下一個個學生無聊地打著哈欠，毫無學習的欲望，教學效果很差。中學生正處于一個注意力不集中的年齡段，要引起他們對于學習的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學當中可以引用一些與所表述內容相關的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強語言的吸引力，使語文課堂教學更生動、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國飛機發明家萊特兄弟是一對很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個盛宴上，酒過三巡，主持者便請大萊特發表演說。“這一定是弄錯了吧？”大萊特為難地說：“演說是歸舍弟負責的。”主持人轉向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經演講過了。”就這樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經各界人士再三邀請，小萊特只說了這樣一句話：“據我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。”這只有一句話的演講，博得了人們長時間的熱烈掌聲，大家也都會為小萊特的機智而鼓掌。這個哲理故事用來諷刺那些只會空說大話，而做的很少的人。這個故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學們在輕松愉快的氛圍學到了一些知識。
三、語言特色之鼓勵話語
在一個班級里，既有品學兼優的學生，也有眾人眼里的“壞孩子”，但無一例外的，他們每個人都渴望贊美而厭惡批評。合適的贊美可能會成就一個學生的成功，而過分的批評也可能會毀掉一個人的前程，作為中學語文老師要多用鼓勵贊美的語言。大文豪蘇格特一生創作了很多優秀的作品，對當時的歐美文壇也產生了劃時代的影響。這樣的一位成功者，上學時的學習成績卻很差。由于他身染重病，身體孱弱，還幾次差點喪命，本來就有些自卑，再加上成績不如人，便成了“學校怪胎”，言行常常不禮貌，每學期期末的評語都很糟。只有一位老師知道他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予他鼓勵，而這也正是他的人生轉折點。成名后的蘇格特曾回到小學的母校參觀，感觸良多地問學校老師：“現在學校成績最差的孩子是誰？”。他學著當年看中他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：“你是個好孩子，我當年也跟你一樣，成績很差，不要灰心。”說完，并從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變了一個人的人生，這個孩子最終從愛丁堡大學畢業，當了職業律師。可見，老師在課堂上最重要的是要以鼓勵溫和的態度和語言去對待每一個學生，尤其是學習成績暫時落后的學生，讓他們仍舊對自己充滿希望，并以積極的態度繼續堅持下去。
四、結語
人們常說：“言傳身教”，足見言傳在育人的過程中是占有很重要地位的。教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。教學語言作為傳遞知識的一種工具，又是一門藝術。作為中學語文老師，唯有不斷學習、刻苦鉆研、不斷提高自身的語文教學素養，才能打造出準確、簡潔、有吸引力而又能激勵學生的教學語言特色，才能為中學語文教育教學做出自己應有的貢獻。
作者：肖文華 單位：潢川縣第五中學
第三篇：探討語文課堂教學
一、創設輕松的語境，讓學生暢所欲言
學生是學習的主體，因此，語文課堂更應該是學生的論壇。課堂上，教師應給學生提供一個語言和思想都比較自由的空間，讓學生在課堂上展示自己的風采。例如，《父親的謎語》一課的課后作業是讓學生通過自己的親身經歷，談一談自己所感受到的父愛、母愛。課上，我鼓勵學生自己去講。楊沫同學給大家講了平時她的母親在生活上如何疼愛照顧她，在學習上如何指導教育她，她病時媽媽如何帶她去看病……講到動情的時候，她竟然哭了。我忽然覺得，學生們都半個月不回家了，他們肯定是想家了。
二、開展多樣的教學活動，讓學生學會語文
一般來說，學生喜歡態度和藹可親、語言風趣幽默的老師。我正在通過努力做學生喜歡的老師，進而使他們喜歡我的語文課。在課堂上，我所營造的教學環境是比較隨便的：學生可以是一個演講家，可以是外交家，可以是老師，也可以是個小孩子。在這樣輕松自如的環境中，學生就會覺得自己很幸福、很快樂。我上課的第一個環節是課前演講。其實這個演講也就是給學生提供一個鍛煉們口頭表達能力和提高心理素質的機會。一開始，我對他們提出的要求不高，只要演講者能大大方方的站在講臺上，流利的說上幾句話就可以，說話的內容也不做限制。剛開始，他們的演講也就是讀個范文，講個故事什么的，內容比較淺顯。到后來，隨著學生語言表達能力和心理素質的提高，我就不斷引導他們用自己的目光去注意身邊的人和事，發現其中的真、善、美，并針對這些事去談一談自己的觀點和看法。有一次，二班同學張琳登臺演講，他語氣沉重地說道：“我認為我們班個別同學的行為很不可思議，花著父母的血汗錢卻不好好學習，課上大吵大鬧，害得我們班在全校大會上挨訓，試問這些同學你不覺得羞愧嗎？你們這樣對得起爸媽的心血嗎？對得起自己的良知嗎？”聽完他的演講，我心里想：這孩子富有正義感，我必須借助他今天講的這一點來挽救一下“個別同學”。我首先帶頭為他鼓掌叫好，然后語重心長的說道“：張林同學說得太好了！你很有正義感，那么，那些有“不良現象”的同學有沒有勇氣站出來承認呢？或者你明確指出是哪幾個同學是這樣做的。”接著，張林大聲說“：我班的姚樂同學就是這樣做的。”這時，姚樂紅著臉站了起來，大家跟著就七嘴八舌地議論起來。而后，那些有不良行為的“個別同學”也都跟著站了起來。
三、尊重學生人格，讓學生享受被尊重的感受
我們都知道，教師對學生要有一個寬容的心。何為寬容？有這樣一個比方：說一個人的腳踩扁了紫羅蘭，紫羅蘭并沒有像玫瑰一樣用刺去扎踩扁自己的腳，而是把香味留在了那只腳上，這就叫寬容。教師要用一顆寬容的心來對待犯錯誤的學生，包容學生的缺點，這就是對學生最大的尊重。有一次，我安排的課內演講輪到李潔同學了。當我點到他名字時，他慢騰騰的站起來，若無其事地說：“我沒準備”。對此，我很生氣，也很失望，但我還是微笑著面向同學們說：“下面我們大家以熱烈的掌聲歡迎李潔同學登臺演講。”在大家的掌聲中，他無可奈何的說“：我讀一篇課文行嗎？”我說“：可以！”當時我想：只要他站在講臺上，給大家隨便讀一篇文章都可以接受。誰知道，他把課本翻了個遍也找不到可讀的文章。我當時真著急了，再說時間也不能老耽誤下去，為維護他的自尊心，我對大家說“：看來今天李潔同學可能因為什么事沒有準備好，我們大家就原諒他一次好嗎？”等他回到座位后，我嚴厲地批評了他“：李潔，由于你的不用心，耽誤了大家很長時間，浪費時間等于圖財害命，你付得起這個責任嗎？并且明天的機會就是楊天的了，不再屬于你了。”我接著問楊天“：楊天同學，你愿意把一個學期才輪到一次的機會讓給李潔嗎？“”不愿意。”楊天似乎領會了我的意思配合答道。我接著說“：李潔，你好好想想，怎樣才能彌補你的過失，想好了再去找我。”下課后，李潔找到我辦公室，低著頭說：“老師，是我錯了，我是貪玩給忘記了。”我一看孩子認錯了，就趕緊說：“沒關系，只是很可惜，你錯過了一學期唯一的一次屬于你的機會，你想不想在課上給大家演講？你想怎么辦？”李潔答道：“老師，我很想！“”那好，我可以再給你一次機會，但不能占用楊天的時間。明天楊天講完后，我再給你五分鐘的時間，你務必好好珍惜！”聽到這些，他高興的點點頭，似乎明白了我的用意。第二天，楊天精彩的演講結束后，我把昨天和李潔的約定說給大家。同學們很善良，都樂意給他一次機會。于是，李潔同學快步走上講臺，大聲地說：“很感謝大家給我這次機會！我給大家背誦一篇課文《童稚記趣》吧！”我很驚訝，因為這是一篇很難讀的文言文。沒想到他竟很流利的背誦下來，并且誦讀的很快、很規范，大家對此報以熱烈的掌聲。他走下講臺路過我身邊時，我拍著他的肩膀說“：你真棒，以后繼續努力！”
四、結語
總之，在語文課堂教學中放飛學生的心靈，我們教師就要給學生充分的民主和自由，給學生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，尊重學生、信任學生，給他們充分展示自我的機會，這樣，學生就會回報我們更多的驚喜，我們的語文課堂教學就會取得更加顯著的教學效果。
作者：趙會凈 單位：河北省行唐縣翟營中心學區