談土建類專業BIM協同畢業設計改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談土建類專業BIM協同畢業設計改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：畢業設計是實踐教學的重要環節，對于土建類專業，傳統的畢業設計存在題目形式固定、指導方式受限、缺乏學科聯系以及教師實踐經驗不足等問題，將bim技術融入畢業設計中可以彌補這些不足，有利于培養創新應用復合型人才。在分析BIM協同畢業設計的優勢基礎上，從選題、團隊、成果、流程、監督、答辯等方面詳細介紹了BIM協同畢業設計模式，為國內高校土建類專業的畢業設計教學改革提供參考。

關鍵詞：土建類專業；BIM；協同畢業設計模式

畢業設計是高等院校為了考核畢業生的學習成果，判斷其是否具備畢業資格而在大學最后一個學期進行的綜合性實踐課程，要求學生能夠綜合運用專業知識獨立完成。畢業設計不僅讓學生對所學的知識加以理解、消化、運用，也是學生畢業邁入工作崗位前的一次重要演練。時代的快速發展、新興技術的崛起、企業對人才需求的變化，使高校重新制定創新型、應用型、復合型的人才培養目標，不斷進行教育教學改革。對于土建類專業來說，跨專業多學科的協同育人方式更適合專業特點。傳統的畢業設計已經無法應對工程教育的新機遇、新挑戰，不能滿足人才培養的新要求。因此將BIM技術與畢業設計相結合是對該類專業實踐教學改革的有效途徑。BIM協同畢業設計的實施能夠提高學生的創新能力、溝通能力、專業技術水平等實現學校與企業的銜接，提高就業競爭力。

1傳統畢業設計存在的問題

畢業設計（論文）是高校檢驗學生本科學習最重要的綜合性實踐課程。學生通過理論、設計、實習等課程學習掌握的基本知識，在本科最后一個學期的畢業設計（論文）中加以運用，完成由知識到成果的轉化。由于畢業設計串聯多學科知識綜合性強，在培養大學生強化理論、創新意識、生產實踐等方面作用巨大。土建類專業的畢業考核多以設計呈現，在最后一個學期畢業實習后進行，周期一般為14~16周。傳統的畢業設計是各專業內部獨立進行，與其他專業沒有橫向聯系，主要以本專業的學習內容安排設計任務，設計內容與以往課程訓練相似度較大。例如工程管理專業，很多高校都采用制作投標文件的方式作為畢業設計任務，該設計內容在學習完理論課程后都進行過實踐訓練，而且往往由學生獨自完成缺少溝通，沒有達到學生社會協作意識的培養，不利于學生以后的工作發展。現將傳統畢業設計存在的問題總結如下：

1.1題目形式固定

土建類專業傳統的畢業設計題目一般由指導老師提供，題目類型較為單一，設計內容相似，缺乏創新，不能適應實際工程類型的多樣化。雖然所選的題目考慮了普遍適用性且為了滿足畢業要求具備一定的難度與工作量。一方面學生不清楚題目的來由，缺少前因后果，易與行業需求脫節，缺乏實際應用價值，另一方面題目可能沿用多年，學生早已摸清套路，缺乏挑戰性。

1.2指導方式受限

目前計算機與互聯網發展成熟，畢業設計的指導多為線上與線下輔導相結合的方式，以線下現場指導為主，線上答疑為輔。現場指導時，由于學校硬件設施的限制，不能滿足學生一人一機與資源共享，且指導時間有限，不能保證每名學生都能獲得有效的輔導，因此需要線上答疑來彌補。但這要求學生有較強的自主學習能力，同時師生交流時間零散，問題得不到及時解答，也增加了教師的負擔，影響指導的效率與效果。

1.3缺乏學科聯系

社會工作崗位對土建類專業的畢業生要求除了扎實的理論基礎外，更注重實踐能力。一個工程項目的全過程需要多方合作才能順利完成，因此土建類專業畢業生還應具備一定的溝通協作能力。目前，各專業的理論與實踐教學甚至畢業設計都是在本專業內部進行，缺少專業間的橫向聯系。學生對其他專業不了解，缺乏整體建筑觀，知識體系不完整，所做的設計只能停留在理論層面，不能應用到實際，難以保證設計質量。例如，土木專業與水電專業將同一項目的設計文件合在一起會存在大量碰撞，這樣不利于施工，會造成巨大浪費。如果專業間彼此熟悉、有效溝通協同合作就會避免這些問題。

1.4教師實踐經驗不足

高校青年教師多是從學校到學校，缺少實踐工作經驗，所講授的理論知識也多是書本上的內容，在處理實際問題時過于教條缺少變通。高校土建類專業一般培養的是應用復合型人才，這就對教師提出了新的要求。雖然青年教師重視實踐鍛煉，但教學、科研的雙重壓力使其沒有時間與精力進行實踐，導致實踐經驗不足。

2BIM協同畢業設計優勢

2.1打破專業間壁壘

實際項目在實施過程中參與方眾多，涉及的專業有規劃、土木、給排水、電氣、暖通、工程管理、工程造價等。沒有哪個專業在實際工程中是完全獨立的，工作中都需要互相配合。BIM協同畢業設計避免了不同專業課程設置的局限性，利用BIM技術模擬實際項目的實施過程，多專業學生組成設計小組完成同一項目的不同設計任務，組員之間互相配合，共同解決問題，多方向多角度檢驗設計成果，使設計結果更加完善，培養了學生的溝通、團隊協作能力與創新實踐能力。

2.2選題來源實際

BIM協同畢業設計的題目都來自實際工程，可由設計院、施工單位、房地產企業等提供，根據指導老師的專長，以及學生的情況來確定。題目應避免陳舊不變的項目，最好是近幾年有特色的工程，難度適中，類型覆蓋面廣，可選擇性多。實際項目的設計題目使學生在學校期間就可以接觸到真實的案例，將學到的知識運用到實際，可以激發學生的斗志，調動學生的積極性與主動性，強化工程意識，取得良好的教學效果，保證了畢業設計的質量，提高了實踐能力，能更好地適應新的工作崗位。

2.3學習資源共享

BIM技術應用于教學對于學校的硬件設施與軟件設施有較高的要求，建立BIM技術協同平臺可以自由進行設計軟件的下載與學習，最大限度利用各種資源，方便學生自學與完成設計。不同專業學生組成的設計小組通過團隊合作共享信息，突破跨專業知識體系，解決疑難問題并高質量地完成設計內容。指導小組中不同專業的老師也通過教學資源共享拓展專業領域知識面，讓專業與專業之間沒有邊界，互相學習，補齊自身短板，提高教學能力。

3BIM協同畢業設計教學模式

3.1設計選題

首先學校可以任命BIM學院或者在設計過程中占主導地位的學院擔任牽頭學院，由牽頭學院組織參與BIM協同畢業設計的各專業，并由各專業提供真實項目背景資料作為備選設計題目。召開畢業設計選題會議，對項目的類型、可操作性、先進性、難易程度、工作量等進行討論，判斷題目的可行性，確定設計內容。畢業設計由于時間限制，不能依據項目的全過程按順序進行，可將設計題目分為兩大類：設計組與施工組。并根據已確定的合格題目進行歸類劃分。

3.2小組成員

（1）指導小組。各學院選拔出的指導教師應對畢業設計指導流程熟悉，參與過多屆畢業設計，專業技術知識扎實，并有豐富的實踐經驗。若指導教師實踐經驗不足時，可采用副高級以上職稱的企業工程師作為企業導師與校內教師想配合的模式。這種模式綜合了校內教師扎實的理論基礎與企業豐富的實踐經驗，同時通過向企業導師學習能夠提高校內教師的實踐能力，拓寬視野。每一指導小組中均包含所有參與專業的指導教師1名，為了保證教學質量，每位指導教師輔導的組數不能超過一定數量，該數量由教師人數與師生比來確定。（2）設計小組。設計小組分為設計組與施工組。設計組的設計內容主要是依據實際項目背景資料要求完成各專業設計任務，參與專業包括但不限于建筑學、土木工程、暖通、給排水、電氣、環境等，每專業一名學生。施工組的設計內容主要是編制招標標投標文件，參與專業包括但不限于土木工程、暖通、給排水、電氣、環境、工程管理、工程造價等，每專業一名學生。各專業主要完成翻模、施工方案、工程量計算及計價等內容。

3.3成果要求

在開題期間會將BIM協同畢業設計各專業的設計任務書下發，明確不同專業的設計內容、設計流程、成果要求、設計周期、資料格式等。細化評價標準能夠讓學生提前制定計劃，理解透徹，思路清晰，有利于保證設計質量，使成果規范統一。具體的模型精細程度，出圖標準、數量與計算書等依據專業特點區別規定。

3.4設計流程

根據BIM協同畢業設計的教學大綱要求、各專業的特點，將畢業設計任務進行分解，對整個設計過程進行詳細劃分，確定專業分工，明確設計流程。設計組流程圖如表1所示，施工組流程圖如表2所示。3.5監督管理BIM協同畢業設計參與專業多，除各專業學生外還有校內導師與校外導師，有效的師生配合，良好的協同過程，能保證畢業設計順利進行以及設計成果的質量。因此對設計過程進行監督管理是必不可少的。可由教務處或督導組成立畢業設計監督機構，將監督管理工作分為平時檢查與中期檢查。平時檢查要求指導教師上報每周8學時作為現場輔導學生時間，教師負責學生的出勤記錄，學生需要填寫周志并由指導教師簽字。為保證各專業間的高效合作，每周要進行一次小組輔導，要求組內所有教師與學生參加。監督機構對平時檢查做不定期抽查。中期檢查在學期第八周進行，由各設計小組進行協同中期匯報，主要展示中期成果，闡述組內協同工作以及下一階段工作安排，由監督機構以及各組組長給出建議與評價。在專業內部進行專業中期匯報，主要闡述專業設計內容及遇到的問題，由該專業的所有指導老師提出修改意見與評價。

3.6畢業答辯

采取專家公開答辯的方式，以畢業設計項目小組為單位，采取項目整體匯報、各專業間協同情況匯報、專家答辯的模式開展。要求所有學生及全體指導教師參加。每組應控制好PPT匯報的時間，小組匯報結束后由專業進行提問并根據回答內容給予評分。分數的平均值將作為學生的答辯成績。畢業設計總分由平時成績和答辯成績組成。

參考文獻：

[1]錢萍萍.BIM在土建類畢業設計中的應用現狀分析[J].科教導刊(中旬刊),2018(11):65-66.

[2]李娟.建筑類高職院校跨專業跨年級BIM協同畢業設計研究[J].中國標準化,2018(20):18-20,23.

[3]王淑娜,王霞.高校土建類專業聯合畢業設計探索——以河北建筑工程學院給排水科學與工程專業為例[J].教育教學論壇,2017(06):144-145.

[4]劉方成,何杰,鄭輝,蔣斯粟.基于BIM應用的土木工程小組協同畢業設計實踐[J].當代教育理論與實踐,2019,11(01):80-84.

[5]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯合畢業設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(06):161-166.

[6]李琮琦.土木工程專業畢業設計質量監控體系的構建與實踐[J].中國建設教育,2017(05):43-45.

[7]陳秀麗,胡紹蘭,劉月君.建筑類本科院校BIM協同畢業設計探索研究[J].價值工程,2016,35(14):240-241.

作者：舒暢 單位：吉林建筑科技學院