大學(xué)生體育素質(zhì)教育內(nèi)容改革

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摘要:隨著社會(huì)對教育內(nèi)容的要求不斷提升,素質(zhì)教育的形勢也隨著現(xiàn)有的社會(huì)教育模式不斷改進(jìn),該文按照大學(xué)生體育素質(zhì)教育及教育內(nèi)容的改革進(jìn)行分析,結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容,將現(xiàn)階段大學(xué)生體育素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,以這種問題作為引導(dǎo)進(jìn)行改革延伸,并將素質(zhì)教育進(jìn)行體育課程的融合。該文以大學(xué)生體育素質(zhì)教育內(nèi)容改革進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；體育素質(zhì)教育；教育內(nèi)容改革

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的關(guān)鍵問題,在這樣的教育趨勢下,教育部門對此內(nèi)容進(jìn)行了廣泛性的討論與分析,很多高校也正在積極探索大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。高校是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專業(yè)型人才的地方,鑒于此,人才質(zhì)量好壞直接影響到國家今后的未來發(fā)展趨勢。大學(xué)生體育課程的素質(zhì)教育滲透也屬于一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容,體育課程的素質(zhì)教育改革不僅能夠造就大學(xué)生的健康體魄,還能夠造就大學(xué)生的美好心靈,這種體育素質(zhì)教育的落實(shí)能夠進(jìn)一步將大學(xué)生的各項(xiàng)身體指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn),以此來推進(jìn)大學(xué)生今后的健康發(fā)展。

1素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其目標(biāo)要求

針對素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及其目標(biāo)要求來說,可以分成以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.1素質(zhì)的內(nèi)涵和素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是通過自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,在先天遺傳的基礎(chǔ)上受到后天的教育并形成相對穩(wěn)定的身心發(fā)展[1]。素質(zhì)教育是在遺傳、環(huán)境以及教育的共同影響下,對大學(xué)生現(xiàn)有的水平與可能發(fā)展的潛力做出必要的準(zhǔn)確判斷,并充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使所有的大學(xué)生都能夠在自身原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。

1.2素質(zhì)教育目標(biāo)要求

素質(zhì)教育主要特征有全體性、全面性以及自主性,這3個(gè)特征表現(xiàn)的越加明顯,其素質(zhì)教育達(dá)到的效果就更加具有優(yōu)勢,結(jié)合到體育素質(zhì)教育的實(shí)踐中,首先,全體性,將體育素質(zhì)教育完整地滲透到課程中,就必須讓學(xué)生能夠在課程中感受到學(xué)習(xí)與鍛煉的雙重魅力,每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課程的推進(jìn)中,都能在體育實(shí)踐中進(jìn)行自己目標(biāo)的展現(xiàn),并在體育課堂下得到成功的樂趣。其次,全面性的展現(xiàn),這項(xiàng)內(nèi)容的展現(xiàn)就要求學(xué)生在體育教育中有全面性的發(fā)展,這種全面性發(fā)展不僅僅是針對學(xué)生進(jìn)行技能與體能的雙重發(fā)展,還需要對鍛煉的原理進(jìn)行理解以及感情上的融合。最后,自主性,學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的階段,就應(yīng)該將學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生能夠在自主的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的掌握,以此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉、養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)[2]。

2高校體育素質(zhì)教育存在的問題

想要將高校體育素質(zhì)教育進(jìn)行改進(jìn),就應(yīng)該從存在的問題出發(fā),按照問題的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)表述,以此來保證高校體育素質(zhì)教育的有效實(shí)施。針對高校體育素質(zhì)教育存在的問題來說,可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

2.1大學(xué)生體育意識(shí)薄弱

由于大學(xué)生剛剛從高中緊張的學(xué)習(xí)生活中走出來,很多學(xué)生還是認(rèn)為他們上大學(xué)的主要目的就是為了學(xué)好文化課程,體育鍛煉會(huì)影響到他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,自己在不鍛煉的情況下還是能夠應(yīng)付大學(xué)生活中的體育學(xué)習(xí)與考試,在加上現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式,使學(xué)生長期都埋頭于書籍中,根本沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,造成了現(xiàn)階段大學(xué)生體育意識(shí)淡薄,體育能力差的問題出現(xiàn)。

2.2怕難、怕臟、怕苦、怕累

從大學(xué)生現(xiàn)階段的體育課程上課情況進(jìn)行分析,很多學(xué)生在體育課堂上貪圖安逸、舒適,不愿意嘗試一些新的技術(shù)動(dòng)作,更不愿意有汗流浹背的感覺。這種問題的產(chǎn)生充分展現(xiàn)了學(xué)生具有怕難、怕臟、怕苦、怕累等思想,上體育課程的現(xiàn)狀尚且如此,更不用說學(xué)生們的日常活動(dòng)了[3]。

2.3缺乏競爭意識(shí)

很多學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉就是那些具有體育特長的學(xué)生以及身體素質(zhì)好的學(xué)生的專屬內(nèi)容,與自己無關(guān),有時(shí)候老師、學(xué)生會(huì)動(dòng)員大部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,但還是有一部分學(xué)生總是以各種理由進(jìn)行推脫,久而久之,就造成了該類學(xué)生失去競爭意識(shí)以及自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.4體育教師的敬業(yè)精神有明顯的下降

在高校教師隊(duì)伍中,體育教師的待遇問題是一項(xiàng)十分突出的問題,在加上個(gè)別教師自身素質(zhì)不高,并且受不住現(xiàn)有的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的模式?jīng)_擊,很多高校的體育教師已經(jīng)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)業(yè)情況,并將所有的精力都放在了自己的第二職業(yè)身上,體育教育變成了應(yīng)付學(xué)生日常活動(dòng)的事情,這很大程度上導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的開展受到了不可逆轉(zhuǎn)的阻礙[4]。

2.5體育經(jīng)費(fèi)有限,活動(dòng)場地少

教育部門的行政撥款都是對學(xué)校正常體育教學(xué)以及傳統(tǒng)競賽活動(dòng)的要求進(jìn)行考量的,但是這種經(jīng)費(fèi)考量根本沒有辦法將學(xué)生的課外體育活動(dòng)開展進(jìn)行改進(jìn),再加上學(xué)校的招生人數(shù)日漸增多,學(xué)校原本的體育場所已經(jīng)不能滿足學(xué)生日常體育鍛煉的要求,這很大程度上阻礙了學(xué)生日常體育活動(dòng)的開展。

3大學(xué)生體育素質(zhì)教育內(nèi)容改革

針對大學(xué)生體育素質(zhì)教育的內(nèi)容改革來說,可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

3.1端正大學(xué)生的教育思想,建立面向全體學(xué)生的高校體育工作體系

就現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)來說,其心肺功能、身體素質(zhì)在趨于不斷下降的趨勢,這同現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平不斷進(jìn)步的今天,是一項(xiàng)十分不符合常理的現(xiàn)象,該問題的出現(xiàn)應(yīng)該引起相關(guān)教育人員的廣泛關(guān)注。在對該問題進(jìn)行剖析的過程中,應(yīng)該端正大學(xué)生的教育思想,從之前只是關(guān)注競賽的結(jié)果變成現(xiàn)在的教學(xué)過程,重視個(gè)體差異。因此,高校體育工作者應(yīng)該認(rèn)真將相關(guān)素質(zhì)教育的文件進(jìn)行討論,將工作的關(guān)鍵點(diǎn)放在學(xué)生身上,保證體育教育能夠有比較全面的體育工作體系模式[5]。

3.2建立比較高素質(zhì)高校體育教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在大學(xué)生體育素質(zhì)改革的過程中,對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思想改進(jìn),改善教師的工作環(huán)境,提升體育教師的待遇,使得他們能夠在自己的崗位上愛崗敬業(yè),充分發(fā)揮體育教師在大學(xué)校園里的工作優(yōu)勢。

3.3改變體育課程的體系模式

在體育課程的體系改革中,應(yīng)該建立起與學(xué)生興趣、愛好相適應(yīng)的體育課程體系內(nèi)容,按照設(shè)計(jì)要的內(nèi)容,教師不斷地轉(zhuǎn)變自身的角色,將學(xué)生變成課程的主體。由于應(yīng)試教育的模式深入人心,學(xué)生的興趣愛好都在這樣的背景下受到了壓制,這種情況十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展以及身體健康。所以,應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)下盡可能地將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行多樣性的展現(xiàn),最大程度地保證學(xué)生對于體育課程的興趣程度。激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性,并在該基礎(chǔ)上保證學(xué)生的個(gè)性能夠充分發(fā)揮。有利于學(xué)生的身心健康,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

3.4建立與教學(xué)體系相結(jié)合的課外活動(dòng)體系

培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣就要求體育工作者在對體育課程加強(qiáng)宣傳,在這樣宣傳的同時(shí),讓大學(xué)生能夠明白身體強(qiáng)壯的優(yōu)勢。隨著人們的生活水平的不斷提升,很多大學(xué)生在課外之余還參加了適合自己的健身運(yùn)動(dòng),大學(xué)校園就可以以這種內(nèi)容為契機(jī),建立與教學(xué)體系相結(jié)合的健身俱樂部,使得學(xué)生能夠在體育課程之外還有實(shí)踐的健身知識(shí)提升,為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

大學(xué)生體育素質(zhì)教育的內(nèi)容改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)且細(xì)化的過程,在該過程中,應(yīng)該由相關(guān)的教育部門、學(xué)校以及教師進(jìn)行實(shí)踐分析,以保證學(xué)生能夠有更好的素質(zhì)教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王勇.基于“自治”理念的大學(xué)體育課程內(nèi)容與項(xiàng)目結(jié)構(gòu)研究[D].重慶大學(xué),2013.

[2]吳謀林.蘇州高校大學(xué)生體質(zhì)健康與課外體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].蘇州大學(xué),2010.

[3]吳踐析.論高校體育改革更應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(1):187-188.

[4]曾吉,黃勇前,鄢明明.大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革研究[J].內(nèi)蒙古體育科技,2007(1):106-108.

[5]姜志明.北京普通高校貫徹實(shí)施新《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].北京體育大學(xué),2004.

作者：王朋濤 單位：江蘇警官學(xué)院