大學素質教育教學環節研究

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摘要：大學實施素質教育，培養出適合社會需求的全面的高素質復合型人才是時代賦予大學的使命。大學教師要在教學過程中，在備課、教學、實踐與實習等環節不斷加強自己的教學能力，提高學生的專業水平，更好地實施大學素質教育。

關鍵詞：素質教育；教學環節；大學

素質教育已經成為我國社會的共識，也是我國教育事業的根本原則之一。沒有了升學壓力卻面臨著就業壓力的大學教育，應該是實行素質教育的最佳場所。大學實施素質教育，培養出適合社會需求的全面的高素質復合型人才是時代賦予大學的使命①。21世界是信息時代，建立在知識和信息上的知識經濟將成為社會經濟的主導形式，而知識創新成為社會發展的主要動力。大學生應該加強自己的專業學習，全面掌握相關知識和技能，以適應未來職場激烈競爭的需要。大學教師則承擔著培養未來人才的重任，要在教學的準備、實施過程中，在備課、教學、實踐與實習等環節不斷加強自己的教學能力，提高授課水平，更好地實施素質教育。

一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學質量。教師的備課除了要體現教學大綱提出的課程要求外，還應針對班級學生的實際情況，對每次授課的具體目標和內容進行充分準備，明確授課方式、授課內容，把握重點、難點，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學目標，樹立“備教材”與“備學生”統一的教學理念。高校教育應該培養“高素質多能型專業人才”，要求學生必須掌握足夠的專業基礎知識、較強的專業思維能力和專業技能應用與創新能力。這就要求教師在組織教學中，應以學生為中心，培養學生的主體意識，開拓學生的創新意識。而這些教育目標的實現必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設置的主旨、培養的目標，并根據學生基本情況，在分析教材的同時做到分析學生，做到將“備教材”與“備學生”融為一體②。

2.善于分析教材，將其中儲存的知識與信息轉化成可向學生傳輸的教學信息。現在的大學教材已經相當規范，對該學科知識結構與體系編排得很完整，知識翔實、信息豐富，但一個最大的問題就是專業術語、概念性知識以及基本定理（定律、規則等）分量太多，這些內容使得材料內容顯得隱晦，且知識的外延性很強，需要教師在備課階段認真分析教材，把這些被儲存的相關的知識和信息系統地梳理出來，深挖潛在的知識、技術、素質的廣度和深度，處理知識的“內”與“外”的關系。

3.善于處理信息，將“靜態”信息轉化為“動態”信息。如何將教材里靜態的信息轉化為學生的學習成果，是實現教學成果最關鍵的過程。大學教育不僅僅是對學生傳授幾個概念、幾條定理，還應該包括對事物的推理能力的培養，即使得學生能熟練掌握事物形成條件、發展演變過程和規律總結的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強化推理教學。在備課階段，教師應該選用適當的教學媒體以實現教學目標。而教師運用的教學媒體豐富多彩，圖標、圖像、幻燈、PPT、Flash、網絡等，生動活波，直觀親切地表現概念的內涵、事理的機制等，強化各知識點之間內在的邏輯的聯系，使學生在學習過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達到不斷提高其學習能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學中體現素質教育。素質教育對大學教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識和書本上，而應該拓寬知識面，了解學科研究前沿動態，擴大學生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會生活中的新事物，并將其充實到課堂教學中去，使學生在獲取知識的同時，還能增進對社會實踐、生活實際的科學認識。教師在對待網絡上涌現的各種新生事物時，應該敏銳地認識到它們對社會產生影響和意義，組織學生參與討論和研究，將書本知識活學、會用，既能開拓學生眼界，培養其創新意識，還能使學生在應對未來激烈的職場競爭時，多一個敏銳的會思考問題的頭腦。

二、教學環節———學生為主體，教師為主導

1.互動教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。傳統的“填鴨式”教學方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動，老師在照本宣科，而學生則很難在長時間的被動灌輸中保持精力集中。開展互動式教學，可以很好地調動學生的學習積極性。教學過程中設計一些難易適度的問題讓學生回答，并在評判回答內容時大方地給予表揚或部分表揚，對于增強學生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實踐性的議題時讓學生展開分組討論，充分發表各自意見，啟發和鼓勵學生開展辯論。教師應該善于引導和總結，針對不同的觀點進行評述，善于捕捉學生獨到的見解和創新的觀點并及時給予表揚。這非常有利于學生思辨能力和創新能力的培養，也很好地體現出“學生為主體，教師為主導”的教育教學理念，發揮了學生的主體作用。

2.情景教學，將課堂知識信息靈活地引入到解決現實問題中去。“學以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現實世界脫節。大學教育不僅要傳授課本知識，還要向生活知識拓展，認識與研究現實世界的問題。這也正符合“學習對生活有用的知識”的理念。因此，在教學過程中，教師應該善于把現實生活中的事物或現象（特別是一些熱點和焦點問題）請進課堂，讓學生以當事人或決策者的假設身份，運用課堂上學到的知識去分析問題，找到規律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評價這些辦法的有效性及可能出現的后果。創設情境，讓學生有身臨其境的感受去嘗試認識和解決問題，這對于培養和鍛煉學生的實際操作能力有很大幫助。在這個過程中，教師還應積極引導和鼓勵學生發表獨特見解，優化學生的想象能力，激勵學生的發散性思維，培養學生主動探究問題的創新精神，給學生一個充分展示自己的平臺。

3.作業練習，古老而有效的教學手段。做練習是一種古老的教學方式，卻一直發揮著獨特的作用。每個教學章節內容完成后，適當布置一些練習作業，使學生在完成練習作業過程中掌握章節教學內容，從而系統訓練學生思考問題并提出解決辦法的能力。當前大學教學實際中，很多教師僅把布置作業當成一個教學任務來完成，既沒有認真選定習題，也沒有認真批改、講評，這顯然是對作業練習的不重視。正確的做法應該是，在備課時就根據章節內容，選擇或者擬定一些習題，布置給學生，讓他們根據自己的興趣，通過網絡和圖書館查找資料來完成其中一部分習題，教師則應該認真批閱，并及時講評，對一些獨特見解或亮點予以表揚和鼓勵，甚至可以鼓勵學生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進學生的專業鉆研的興趣。

三、實踐與實習環節———強化理論與實踐相結合

實踐的教學內容，特別是經濟類專業的實踐教學，應該包括假期社會實踐活動、專業實習、課程內容實習、畢業實習等方式。

1.社會實踐活動。利用寒暑假組織學生參與社會實踐活動，或者通過與相關企事業單位聯合建立相對固定的大學生專業實習和社會實踐基地，能培養和鍛煉學生的意志，增強學生集體主義精神和團隊合作意識，利于學生以自己的眼光和視角看待、思考社會和社會問題，有力地促進理論教學與實踐教學的有機結合，是有利于學生專業成長的。

2.室內計算機模擬實習。由于多方面的原因，無法實現全體學生去企事業單位上崗實習，但大學卻可以利用現達的科技和網絡信息，在實驗室利用計算機專業課程實習軟件來進行模擬實習。一般而言，這些實習軟件，都是模擬現實實際工作的作業環境、流程來設計和處理的，只要在老師的講解下，學生能熟悉和熟練掌握各工作環節與步驟，同樣也可以取得比較好的學習效果。

3.參與教師的科研課題研究活動。鼓勵學生參與教師的科研課題研究，對于鍛煉學生收集資料、整理資料的能力和專業綜合能力有很大幫助，也能使學生對專業領域的現狀與發展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學生分析問題、解決問題的專業素養和專業能力，特別對有志于進一步深造的學生大有益處。

4.畢業實習。畢業實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，安排學生去企事業單位上崗實習，其目的是使學生了解和掌握本專業的基本理論，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學生畢業后盡快適應工作崗位打下基礎。通過聽取報告、組織參觀、崗位業務實習等方式，并做好實習周記、業務專題報告和實習報告。實習主要內容應包括了解實習單位的組織機構和單位組織管理情況，掌握和分析實習單位的工作流程，掌握典型業務的處理技巧，了解技術創新以及了解業務處理中的風險防范與措施。通過畢業實習，還應使學生了解現代化生產方式和先進制造技術，培養熱愛專業、致力于祖國社會主義市場經濟建設的思想。

5.畢業設計（論文）。畢業設計（論文）是高等學校的應屆畢業生在畢業前所進行的綜合性設計或所撰寫的學位論文，是學生在校學習的最后階段學習深化、提高和全面總結的綜合訓練過程。其目的是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。畢業設計（論文）工作分為選題、開題報告、實驗（設計、調研等實踐過程）、撰寫論文、答辯五個階段，學生在指導教師的悉心指導下，學生按時按質完成。畢業設計（論文）要做到理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，實現教學目標的基本要求，不斷提高畢業設計（論文）質量。

注釋：

①朱良輝.高職《管理學》教學中管理思維方式的培養初探[J].經濟師，2008（6）：144-145

②伍迎春.教材內容結構性銜接與教師銜接教學初探[J].學理論，2015（4）：197-198

作者：賀曲夫 單位：湖南科技大學商學院