談大數據時代高校創新創業教育

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摘要：創新創業是國家經濟發展的重要引擎，當前“大眾創業、萬眾創新”已成為時代鮮明的主題，大學生創新創業教育受到廣泛關注。本文基于大數據時代背景下，結合當前社會發展需要，通過分析當前高校創新創業現狀及不足，構建了高校創新創業教育模型，并結合大數據技術的相關應用，實現高校、社會和企業的關聯耦合，以有效促進我國高校創新創業教育的發展。

關鍵詞：大數據；高校；創新創業教育；模式

“大眾創業、萬眾創新”是黨中央國務院促進中國經濟升級的重大決策和部署，也是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。創新創業首先是教育，因此，高校開展創新創業教育已經上升到國家戰略的高度，是適應全球競爭、服務國家創新驅動經濟增效替身發展戰略的時代要求，也是自身科技產業革命和經濟社會發展對人才培養目標和理念的回應和重塑，更是高校大學生提升自身發展的內在需求。高等學校要以此為導向，以大數據思維為指導，通過數據技術驅動重塑雙創教育范式，提升教育教學質量，為國家創新驅動經濟發展戰略的實施奠定基礎[1]。

1當前我國高等學校創新創業教育現狀

1.1創新創業教育理念認知不足

根據中國創新創業教育藍皮書調查結果，我國有將近半數高校對創新創業教育的內涵認知不精準，對創新創業教育的重要性認識不到位，“重理論教育，輕能力實踐”的教學觀念仍然存在，學生學習積極性不高，阻礙了高校創新創業教育的順利進行[2]。

1.2創新創業教育師資隊伍不健全

創新創業教育作為多種學科的交叉教育，對雙師型師資質量要求較高，需具備廣博的理論知識、豐富的創業經驗和超前的教育教學理念等。當前我國很多高校雙創師資隊伍缺乏系統準入標準，對相關政策文件領悟不透徹。另外，創新創業教育教師未接受過專業系統的創新創業教育培訓，本身缺乏對企業實踐的認識，對創業實際情形了解有限，經驗不足，在教育過程中難以科學合理地引導學生與本專業相結合地進行創新創業。這對創新創業教育工作的順利進行產生了一定的影響[3]。

1.3創新創業教育與實踐脫節，科研成果轉化率低

高校是創新的活躍群體和科研產出的重要機構，但由于與企業存在嚴格的制度壁壘，未能形成開放互通的模式，大量科技成果未能有效轉化。據統計，我國高?？萍汲晒D化率僅在10%，與發達國家有較大差距[4]。因此，高校和科研機構應該把握機會，實現校企多方合作，引導學生進行創新創業實踐，提高科研成果的轉化率。

1.4創新創業教育未能充分挖掘大數據的數據動力和技術支撐

首先，現有創新創業教育系統對相關信息的采集和整合度不高，導致雙創教育缺乏必要的數據支持。其次，現有系統信息處理過程簡單化和經驗化，無法挖掘數據背后隱含的規律，智能化程度不高。最后，創新創業教育系統對創新創業機遇的預判多為自動分析和人工經驗相結合，預判能力弱，嚴重影響預測的準確性和決策的有效性[5]。

2大數據在高校創新創業教育中的應用

創新創業教育是創新教育和創業教育的有機整合與優化提升，為國家現代化建設輸送具有雙創思維和基本創業素養的開創性人才團隊[6]。其重點在教育，即為學生提供更多的學習支持，將創新創業教育和專業教育結合起來，創新高校教育教學方法，實現學生更好的發展。創新創業教育是高校教育改革的重要推動力和助力支持。借助大數據對教育資源精準分析、挖掘和預測，獲得潛在的有價值信息，實現與創新創業教育的深度融合。具體應用如下：

2.1教育方案更具個性化和針對性

借助大數據對海量創新創業教育數據信息進行挖掘提煉，形成原始數據庫[7]。借助大數據的數據支撐，學校可根據實際情況制定適合師生需求的教育模式，并借助追蹤和預測結果，實時做出動態調整，確保創新創業教育效果。大數據技術的深度挖掘和分析功能。

2.2教育資源更加豐富多樣

大數據時代教育資源更加豐富立體，為學習者多渠道便捷獲取學習資源奠定了基礎。此外，高校借助大數據技術可及時了解創新創業的相關政策支持信息，有效避免信息孤島的出現。最后，通過引進具有創新意識及創業能力的專業人士到高校進行線上線下教學，可為高校創新創業教育注入新鮮血液和思路，使高校創新創業教育煥然一新。

2.3教育方式更加靈活

大數據時代，學生可根據自身興趣和進度，隨時隨地進行創新創業學習，打破了時間與空間的限制。老師通過獲取并處理學生的相關學習數據，可因材施教，為學生定制個性化學習方案，幫助學生獲取最佳發展。

3大數據背景下高校創新創業教育體系構建

創新創業教育是一項校內外多部門協同、跨專業融合、社會多元主體參與的系統工程。高校創新創業教育高水平發展，需要政府、企業等社會資源和國外優質教育資源的多方協同，融合資源、發揮優勢。借助大數據理念和技術構建新型教育模式，通過數據分析因材施教，多維推進，切實提高學生學習的積極性和有效性，將創新創業教育落到實處，促進創新創業教育的可持續發展。

3.1高校

(1)作為創新創業教育工作的主體，高校應充分利用自身的強大科研團隊和先進儀器設備，加強各種校際甚至國際交流合作，參與創新創業實驗室建立、國際創新創業競賽和活動等開展創新創業教育，強化創新創業教育的國際交流與合作，不斷提升創新創業教育水平。(2)營造創新創業環境，強化實踐育人環節，開展各種類型的創業培訓和實訓活動，促進創新創業理論與實踐的有機融合，提高學生創業積極性和熱情，促進高校畢業生的真實就業[8]。同時，高校要加強創業實踐教學孵化基地或創客空間等雙創基地資源建設，為學生開展創新創業活動提供實踐場地，指導學生新技術研發，并在資金政策等方面為學生提供服務，促進科技成果的轉化，優化市場經濟結構和產業結構，提升國家創新能力，推動社會進步。(3)高校要改變傳統的靜態教學模式，以校園網絡平臺為載體，采用線上線下相結合的教學模式，充分利用互聯網帶來的教育資源，及時更新和完善創新創業教育內容和素材。教育教學過程中教師借助大數據分析，針對不同類型學生進行個性化指導，有效激發學生學習的積極主動性，促進學習內容消化吸收[9]。(4)師資隊伍建設是創新創業教育發展的關鍵環節。當前我國高校創新創業教育工作面臨很多新情況新問題，因此，高校應當建立健全雙創師資隊伍的選拔、培養和管理機制，建立校外創業導師制。選拔的雙創教師既要有過硬的理論基礎和研究基礎，又要具有一定的創業思維和實踐經驗；同時要定期開展創新創業教育隊伍培訓，科學、系統地提升雙創教師的業務能力和水平，優化雙創教師隊伍建設，促進高校創新創業教育的發展[10]。

3.2政府

政府在創新創業教育中，主要職責是宏觀支持。首先，政府要加強與高校的聯系，深入了解高校創新創業教育狀態，優化頂層設計，及時出臺相關政策予以引導和激勵。如在工商、融資、稅收方面提供政策優惠的針對性和有效性。其次，政府部門要加大資金投入，為高校搭建創業園、創客空間、創客沙龍、創客競技場等實踐平臺，為大學生創新創業開展創造平臺，厚植雙創文化。最后，政府作為整合資源的引導者和代表者，要不斷創新工作思路，打破高線和企業間的體制壁壘，積極深化產教融合鼓勵企業以兼職師資、資金、市場、技術等資源參與高校創新創業教育，實現校企協同育人、聯合創新，形成一個有效共贏的格局，促進科研成果的轉化和創新創業教育目標的實現。

3.3企業

企業要做好創新創業服務，推薦經驗豐富的創業者和企業家擔任創業導師，定期到高校開設講座，分享創新、投資、運營等方面的經驗，幫助大學生掌握行業發展趨勢，為新時代創新創業者提供思想碰撞、經驗交流和風采展示搭建廣闊的舞臺，幫助大學生創新創業與社會接軌、與實踐接軌，啟發大學生創新創業思維，拓寬大學生的視野，助推其創業夢想的實踐轉化。

4結語

大數據背景下，高校創新創業教育模式的構建成為熱點。高校雙創教育是一項系統工程，需要高校、政府、社會等多方通力合作，多措并舉，共同營造建設良好的創新創業文化氛圍。為滿足和促進社會經濟發展的需求，提升創新創業質量，該文以大數據助推創新創業教育范式改革為著力點，有效促進高校、企業和政府的協同，多方合作，形成合力，激發大學生的創新創業熱情，培養大學生的創新創業思維和意識，提升學生的雙創能力水平，全面提升大學生核心競爭力，實現大數據時代下創新創業教育的作用與意義，為我國經濟提質升級貢獻力量。

參考文獻

[1]伊劍.大數據視域下大學生創新創業教育質量的提升[J].現代教育技術,2019,29(5).

[2]韓占華.“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建[J].現代經濟信息,2017(18).

[3]降雪輝.“互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J].重慶科技學院學報:(社會科學版),2015(12).

[4]李潤鈿,林佳麗.高?？蒲谐晒D化主要制約因素研究[J].科技和產業,2012,12(4)．

[6]張鳳,白石路.構建高校創新創業教育體系[J].石家莊職業技術學院學報,2016,28(5).

[7]鄭石明.大數據驅動創新創業教育變革:理論與實踐[J].清華大學教育研究,2016,37(3).

[8]李家華.關于健全促進大學生就業創業體制機制的思考[J].中國大學生就業,2014(03).

[9]周曉東.“互聯網+”時代下大學生創新創業教育培養新模式探索[J].商情,2017(09).

[10]郁弢.“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建[J].科教文匯,2018(04).

作者：孫娟 徐向安 周靜 單位：濟寧醫學院信息技術中心