人文素質(zhì)教育模式創(chuàng)新研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人文素質(zhì)教育模式創(chuàng)新研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章首先闡述了新媒體時(shí)工科院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的必然性，然后分析了新媒體時(shí)工科院校人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，最后提出了基于深度挖掘的新媒體時(shí)工科院校人文素質(zhì)教育策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；理工科院校；人文素質(zhì)教育

一、新媒體時(shí)工科院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的必然性

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在北京大學(xué)演講時(shí)說(shuō)，美國(guó)高等教育面臨新的挑戰(zhàn)———人文教育；英國(guó)劍橋大學(xué)和倫敦大學(xué)要求學(xué)生必修人文科學(xué)的課程；日本要求理工科院校大學(xué)生修習(xí)包括人文科學(xué)課程在內(nèi)的綜合化的教育課程；德國(guó)理工科大學(xué)中的人文課程已經(jīng)占到課程總量的四分之一。在其他國(guó)家逐漸重視人文素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我國(guó)正處于實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段，應(yīng)認(rèn)清新媒體時(shí)代人文素質(zhì)教育的作用。我國(guó)理工科院校僅培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)人才和高等教育培養(yǎng)要求的全面發(fā)展的人才需求相距甚遠(yuǎn)，作為高校工作者，有義務(wù)、有責(zé)任讓大學(xué)生用人文之“道”引領(lǐng)科學(xué)之“器”。

二、新媒體時(shí)工科院校人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2018年10至12月，課題組對(duì)甘肅的蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)學(xué)院、蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷473份，問(wèn)卷有效回收率為94.6%。參與調(diào)查的男生共計(jì)317人，占總樣本的63.4%；女生共計(jì)156人，占總樣本的31.2%。本次調(diào)查問(wèn)卷主要就理工科院校大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的基本認(rèn)知、教育現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)于當(dāng)前人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)、新媒體對(duì)于人文素質(zhì)教育的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。此外，課題組還與相關(guān)人文素質(zhì)教育教師及學(xué)生代表進(jìn)行了座談。總體來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)具有一定的普遍性及代表性，可以為本課題開(kāi)展研究提供有效數(shù)據(jù)支持。

（一）學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)人文知識(shí)主動(dòng)性較低

很多理工科大學(xué)生人文知識(shí)匱乏，對(duì)人文素質(zhì)教育不甚了解。問(wèn)卷中就“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)人文素質(zhì)教育嗎”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，6.5%的學(xué)生知道它的含義，53.7%的學(xué)生不知道人文素質(zhì)教育，接近40.0%的學(xué)生表示略有耳聞。問(wèn)卷調(diào)查中的“您是否有主動(dòng)涉獵所學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的人文知識(shí)”這一問(wèn)題，有68.4%的學(xué)生選擇了“有時(shí)會(huì)”，26.0%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會(huì)”，僅有5.2%的學(xué)生選擇“沒(méi)有想過(guò)”。可見(jiàn)，理工科院校學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀有一定的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)學(xué)習(xí)還是有意愿的。

（二）理工科院校人文素質(zhì)教育實(shí)施有限

第一，人文素質(zhì)教育實(shí)踐效果有限。針對(duì)“您是否能夠比較熟練地寫(xiě)作通知、請(qǐng)示、總結(jié)、報(bào)告等文書(shū)”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，有23.0%的學(xué)生表示會(huì)，78.0%表示不會(huì)，知道一點(diǎn)的僅有9.0%。在調(diào)查“對(duì)于各種校園人文活動(dòng)，您持什么看法”這一問(wèn)題時(shí)，接近一半的學(xué)生表示“既能鍛煉能力，又能提高見(jiàn)識(shí)”，僅有4.3%的學(xué)生表示“對(duì)活動(dòng)不感興趣”，另外45.0%的學(xué)生表示沒(méi)有印象。第二，人文素質(zhì)教育課程設(shè)置單一、內(nèi)容單調(diào)。針對(duì)“您所在的學(xué)校開(kāi)展的人文素質(zhì)選修課程情況”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，7.8%的學(xué)生表示幾乎不開(kāi)設(shè)選修課程，76.9%的學(xué)生表示選修課時(shí)少、內(nèi)容單一，表示選修課程形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生占15.3%。關(guān)于“您對(duì)您所在的學(xué)校所設(shè)置的人文類(lèi)公修課持什么態(tài)度”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“內(nèi)容很有趣，可學(xué)到不少東西”這一答案的學(xué)生占46.5%，選擇“不重視，學(xué)習(xí)目的僅為考試”這一答案的學(xué)生占23.9%，另有28.5%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，開(kāi)不開(kāi)都行”。可見(jiàn)目前理工科院校人文素質(zhì)教育的實(shí)施效果有限，或者說(shuō)成效不大，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文課程有一定的期望。

（三）學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)不高

第一，學(xué)生對(duì)學(xué)校人文素質(zhì)教育教師及教學(xué)手段不滿意。在調(diào)查“您認(rèn)為目前學(xué)校教授人文素質(zhì)課程的教師及教學(xué)方法”這一方面問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)人文素質(zhì)教育教師自身素質(zhì)及教學(xué)方法、手段，滿意的學(xué)生占26.0%，不滿意的占68.0%，表示不好說(shuō)的學(xué)生占6.0%。第二，學(xué)校人文素質(zhì)教育環(huán)境欠佳。問(wèn)卷中關(guān)于“您對(duì)學(xué)校人文氛圍和校園文化生活的評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題結(jié)果顯示，“比較滿意”的學(xué)生占52.5%，“不滿意”的學(xué)生占35.7%，“非常失望”的學(xué)生占6.5%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，理工科院校人文素質(zhì)教育環(huán)境并未達(dá)到理想的狀態(tài)，還有部分地方亟須改進(jìn)。深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，理工科院校常常局限于“保護(hù)性”媒介素養(yǎng)教育，在環(huán)境布設(shè)上過(guò)于重視理工學(xué)科的發(fā)展，致使理工科院校學(xué)術(shù)人文素質(zhì)教育受到影響。

（四）大學(xué)生人文經(jīng)典閱讀的不足

廣泛閱讀經(jīng)典作品，有助于涵育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，使其養(yǎng)成高尚的情操和完整的人格，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法，有利于達(dá)成人文素質(zhì)教育目標(biāo)。但新媒體時(shí)代下，大學(xué)生閱讀經(jīng)典的效果受到影響。一方面，大學(xué)生閱讀以新媒體為主。在調(diào)查“您主要通過(guò)哪種方式來(lái)閱讀人文經(jīng)典”這一問(wèn)題時(shí)，有62.3%的學(xué)生表示主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體，而通過(guò)傳統(tǒng)方式閱讀經(jīng)典的學(xué)生僅占到14.7%，幾乎不閱讀經(jīng)典的學(xué)生占23.0%。另一方面，大學(xué)生新媒體使用時(shí)間較長(zhǎng)占較大比例。在調(diào)查“您每天上網(wǎng)時(shí)間情況時(shí)”問(wèn)題時(shí)，有12.6%的學(xué)生表示日均超過(guò)六個(gè)小時(shí)，有62.9%的學(xué)生表示日均超過(guò)四個(gè)小時(shí)，有24.5%的學(xué)生表示日均不到兩個(gè)小時(shí)。從調(diào)查結(jié)果不難看出，大眾正在走向以新媒體為主、傳統(tǒng)媒體為輔的閱讀道路，這種閱讀方式有利于學(xué)生接觸大量的經(jīng)典作品，助力人文素質(zhì)教育。但同時(shí)，快速的閱讀、表面化的閱讀，并不利于學(xué)生從經(jīng)典作品中吸收精華，涵養(yǎng)自身品格，使人文素質(zhì)教育成效大打折扣。

三、基于深度挖掘的新媒體時(shí)工科院校人文素質(zhì)教育策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)踐人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的發(fā)展道路

當(dāng)下高等教育人才培養(yǎng)模式中，大多數(shù)理工科院校秉持著“技能為先，素質(zhì)為后”的教育觀念，將人文素質(zhì)教育放在了專(zhuān)業(yè)教育之后。對(duì)此，理工科院校應(yīng)意識(shí)到人文素質(zhì)教育在高等教育中的地位和作用，通過(guò)了解人文素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，將專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育放在同等位置上。作為專(zhuān)業(yè)課教師，更應(yīng)該兼顧自身“授業(yè)達(dá)人”和“人文使者”兩個(gè)身份，堅(jiān)持把人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授緊密結(jié)合起來(lái)，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德與人格教育、誠(chéng)信與責(zé)任教育、愛(ài)心與感恩教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（二）注重師資培育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍是實(shí)施人文素質(zhì)教育的根本。首先，高校可以引入專(zhuān)家、名師，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式對(duì)本校人文學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高人文素質(zhì)教育教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，高校管理層應(yīng)立足實(shí)際，謀劃人文素質(zhì)教育新舉措，關(guān)注人文學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化他們的歸屬感和使命感[2]。最后，理工科院校可選拔優(yōu)秀教師，與其他文科類(lèi)或綜合型院校共同合作，建立“人文素質(zhì)教育教師資源庫(kù)”。如此，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為實(shí)施人文素質(zhì)教育提供保證。

（三）優(yōu)化圖書(shū)資源，加強(qiáng)人文閱讀軟硬件建設(shè)

理工科院校只有在硬件和軟件建設(shè)上狠下力氣，才能創(chuàng)造良好的人文閱讀環(huán)境，為人文素質(zhì)教育助力。圖書(shū)館作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的有效載體，內(nèi)藏豐富的人文資源[3]，因此，理工科院校在圖書(shū)館建設(shè)方面應(yīng)積極變革，以圖書(shū)館為平臺(tái)，引導(dǎo)理工院校大學(xué)生閱讀人文知識(shí)和典故，通過(guò)世界讀書(shū)日、圖書(shū)館宣傳周等活動(dòng)，推薦人文經(jīng)典書(shū)目，使學(xué)生在人文閱讀的環(huán)境中增強(qiáng)人文修養(yǎng)，提高人文學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造人文素質(zhì)教育氛圍

理工科院校要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷充實(shí)人文景觀等校園環(huán)境，使其透射出人文性、時(shí)代性和多樣性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生陶冶性情、砥礪品行、完善人格、塑造精神的效果。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高校可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入校園文化建設(shè)，在校園文化的軟硬件建設(shè)方面特別注重中國(guó)傳統(tǒng)文化與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)接與傳承，用傳統(tǒng)文化中的積極元素充實(shí)校園文化的人文內(nèi)涵，同時(shí)，借助新媒體技術(shù)用主流文化價(jià)值觀引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。

（五）利用新媒體教育影響，拓展人文素質(zhì)教育渠道

新媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并開(kāi)始影響人們的生活方式、閱讀行為、思維習(xí)慣。新媒體只管隨時(shí)隨地提供信息資源，至于閱讀是淺薄的還是深刻的、是碎片化的還是系統(tǒng)化的，則更多地取決于閱讀主體的主觀行為，而非閱讀對(duì)象的客觀存在。娛樂(lè)化也絕不是洪水猛獸，寓教于樂(lè)本是古圣先賢津津樂(lè)道的教育方式，在娛樂(lè)中尋求知識(shí)不該受到指責(zé)。對(duì)理工科院校而言，其應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)，豐富新媒體人文素養(yǎng)內(nèi)容，擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的覆蓋面。

（六）加強(qiáng)新媒體監(jiān)管，創(chuàng)造有利于人文素質(zhì)教育傳播的環(huán)境

新媒體從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于技術(shù)范疇，而新媒體監(jiān)管對(duì)于順利傳播人文素質(zhì)教育內(nèi)容有積極作用。所以，理工科院校要由此入手，從以下幾點(diǎn)創(chuàng)造有利于人文素質(zhì)教育傳播的環(huán)境。第一，以教師、輔導(dǎo)員為主要力量，建立專(zhuān)門(mén)的教師交流平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師要把握相關(guān)人文素質(zhì)教育新媒體平臺(tái)的輿論方向，保證課程及推送內(nèi)容的積極健康性。第二，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，對(duì)他們進(jìn)行定期的新媒體安全培訓(xùn)，確保新媒體載體傳播人文素養(yǎng)知識(shí)的安全性。第三，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全工作人員不定期對(duì)大學(xué)生校園新媒體平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保學(xué)生的新媒體平臺(tái)使用安全。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展離不開(kāi)人文素質(zhì)教育，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也不能脫離人文素質(zhì)教育，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，更是離不開(kāi)人文素質(zhì)教育。作為教育工作者，我們必須注重開(kāi)展關(guān)于人文素質(zhì)教育的各種教育實(shí)踐活動(dòng)，利用多種教育手段及方法，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓佩.理工科大學(xué)生人文精神培育研究[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué),2017.

[2]黃煜鑌.理工科大學(xué)人文教育的難點(diǎn)與探討[J].大學(xué)教育,2018,100(10):140-142.

[3]朱淑君.行業(yè)特色理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育的價(jià)值、困境及對(duì)策[J].教育評(píng)論,2019(5):3-8.

作者：王志宏 貴彩虹 單位：蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院