大學生的素質教育問題探討

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摘要：近年來社會提倡素質教育和基礎教育相輔相成的教育方式，素質教育越來越受到重視。本文從目前的教育方式和教育現狀出發，對當代大學生素質教育的教學環境和教學過程中的問題提出改進意見。

關鍵詞：當代大學生；素質教育；現狀；建議

教育一直是國家發展的基礎，國家全力支持教育事業以教育培養出一代代為祖國發展前仆后繼做貢獻的新興力量。隨著國力的發展，教育事業越來越欣欣向榮，越來越多的大學生走向了社會，然而學生漸漸暴露出很多問題，關于大學生問題的報道屢見不鮮，不僅是專業能力問題，更多的是素質方面出現了紕漏。本文對目前大學生素質教育問題進行歸納總結，并提出建議。

1素質教育的提出

教育是對知識的傳承，教育是通過教授的方式來育人。它是以豐富被教育者的內涵，充實被教育者的人生和見識為主任的。而中國的高等教育還未從傳統教育方式走向社會要求的教育方式，教學偏向功利化，學生接受應試教育只關注成績，等來到社會中發現自己對社會的適應性差。而隨著這種現象的加重，素質教育理念應運而生。素質教育是指從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人出發，以全面協調培養受教育者高尚的道德品質、豐富的專業文化知識、健康的身心素質、良好的實踐和動手能力及豐富多樣的個性為宗旨，讓學生學會做人、學會生活，使學生各方面得到全面協調發展的教育方針和教育活動。素質教育是根據社會和國家發展的實際需求，尊重受教育者的主體地位，以全面提高受教育者各方面基本素質為目的，充分開發受教育者的潛能，培養教育者的健全個性為本質特征的教育方式。素質教育一詞最開始運用于反對中小學的應試教育。素質教育強調受教育者創造性的發展、主動的發展、全面協調的發展，強調被教育者的主觀能動性，而應試教育可以歸納為適應性的發展、被動的發展、片面化的發展。應試教育更多地注重受教育者所掌握的專業知識，而素質教育則更注重發展學生的創新能力和突破性思維意識，“授人以魚”不如“授人以漁”是素質教育所堅持的基本理念。而目前的素質教育卻和理想狀態相去甚遠。

2當代大學生教育現狀

素質教育的提出使得中國教育向另一個方向轉變，而當代大學生的素質教育卻存在一些轉變上的問題。一是氛圍環境問題。中國教育大環境中目前起主導的還是應試教育方式，而在這種教育方式中許多學生變成了考試的奴隸。這樣培養出來的學生，也就沒有什么創新能力可言。通過這種方式培養出來的大學生可能在身體素質方面已趨于成熟，但心理方面還是一個被應試教育保護得很好的花骨朵，而這樣的大學生在離開了緊密的學習考試壓力和父母的嘮叨限制后，十分容易被外界影響帶動。對他們有直接影響的一個是學校對素質教育的態度。學校里的素質教育課程多是一些選修課程，從課程性質上就比專業課程差了一截。而每個學期學生都會有幾門比較難的課程，或是高數英語或是專業技術強的課程，這個時候學生對于素質教育課程也就變成了選擇性聽教。雖然大學主張進行素質教育，但并沒有放棄應試教育，而是降低一點應試教育在教育中的比重，畢竟中國目前的學生都是被應試教育的方法教育出來的，突然進行大轉變學生也會難以適應，所以大學里的課程還都是用以考試為主、以出勤和平時作業為輔的方式來審核學生對知識的掌握。有些課程可能沒有平時作業的就只看出勤和期末考，而這些課程絕大多數都是素質教育類的課程。素質教育畢竟有別于應試教育，如果還是用應試教育的方式去考核素質教育，也就回到了原點，素質教育也就成了一種形式。并且對于應試教育出來的學生來言，期末考核并不是什么難事，這也就出現了大學生“一天一門課，一周一學期”的備考現象。當前大學生都會接觸到的素質教育方式基本就是一些人文學科的課程，其他方面多是由學生自主參加的，對素質教育實行放養，雖然人文知識的掌握是素質教育的基礎但是其他方面也必不可缺。大學生是成年人有自我獨斷能力，但是應試教育出來的學生在這一方面較為欠缺，可能就會因為不想在人前展示而避開這些使自己成長的方法，最后反而會越來越活在自己的世界里。而且目前這種既不放應試教育又要把握素質教育的方式出現了一種兩邊都抓不住、捉襟見肘的窘迫和無力局面。不僅學生對于素質教育課程敷衍了事，甚至這種態度成了一種習慣，導致學生對于專業課程也隨意應付，到了最后學生反而東不成西不就。而另一方面就是學校的學習氛圍。每個學生在上大學前都是勤勤懇懇地埋頭苦讀，為什么到了大學一個個都變成了低頭族？誠然學生被壓抑了那么久之后會放肆地玩，并且不具有足夠的定力去約束自己，但是長期的應試教育也會讓學生對于老師的敬畏根深蒂固，為什么會在課堂上出現大部分學生明目張膽地玩手機的現象？筆者以為還是周圍環境的影響起了引導。人在環境中往往會適應環境而改變。大學生的手機幾乎不離身，上課也必然是帶著的，而從一開始的偶爾打開手機看看消息到后來的上課只是換個地方玩手機，這其中不僅有學生的自制力問題還有老師的縱容和周圍同學、學長學姐的影響，漸漸地反而會覺得上課不玩手機才是不正常的。二是教學過程不盡如人意。首當其沖的原因就是教學內容的枯燥乏味。素質教育的內容十分廣泛，但是學生接觸到的多是一些文學心理課程，而這些課程的教授內容都是止于課堂、書本、教材、老師的閱歷，缺乏實踐認知，對于學生而言太過于紙上談兵，無法真正深刻理解其內在意義，也就導致對素質教育的理解片面化。而乏味的課程內容也就使得學生對于課程喪失興趣，甚至于對此類課程都報以一種敷衍的態度。而且教學方式十分單調，如今的教學方式還是以老師講學生聽的方式為主導，以一種灌輸訓練式教育來對學生的道德行為進行規范，但是這種方式只能浮于表面，學生無法真正理解并參與進來。而且素質教育的內容比較空乏，這種教學方式不僅沒能起到什么作用，反而讓學生對素質教育課程失去求知欲，雖然課堂都要求師生之間的互動,老師想盡方法和同學進行互動，但對這類課程喪失興趣的學生都會盡量避免和老師的互動，而且老師一個人并不能顧及到全班的學生，以至于本來是針對全班采取的互動最終變成了針對課堂中活躍的某幾個學生的講課，而不大活躍的學生也就越發自顧自。但偏偏思想素質教育的課程很多都是一百多人的大課堂，即使老師整堂課時間都在教室中走動也顧及不到一些邊緣的同學。經常是一堂課老師在四處走動和學生互動，學生在關注老師是不是走到身邊然后收起手機低頭避免眼神交流，原本應該教授知識的課堂變成了一場貓捉老鼠游戲。其實學校都有一些實踐課程，而且是必修的課程，不過這類實踐課程一般是給學生一段時間去自己完成一項任務，而對于實踐的驗收方式就是一份報告，這樣的實踐方式學生是否真的進行了，是否從中學習到什么又有誰能保證呢？而且我們國家對于素質教育是實行主輔修制，主修的是專業課程，這類課程量較大而且難度較高，學生在這類課程上需要花費很大精力，而對于輔修的素質教育學生也就沒有太多精力能夠投入，而且這類課程的考核方式基本都是一張試卷，學生只需要將書上內容背下來應考，對于這類課程也就更無所謂了。

3改善大學生素質教育問題的建議

素質教育是一個系統性的教育，不能一蹴而就，在中小學教育中素質教育缺席，寄望于在大學期間惡補回來的方式并不能長久發展下去，這只能是權宜之計，如果之后的教育無法在中小學就加強素質教育，等到了大學，素質教育也只能是一個空殼。對于目前這種狀況的改進建議有以下幾點。第一是改變教育理念。這不僅僅是學校應該改變的，更是老師、家長、學生應該改變的。思想是從小一點一點培養起來的，新的一代人在老一代人的帶領下成長，如果老一代人沒能讓自己的思想與時俱進，那么新一代很容易按照之前有弊端的老思想成長著。我們的人生觀、世界觀、價值觀不能只滿足于過去，只要求掌握專業技能，忽視其素質教育。只有有創造力，技術能力、求知求進、適應社會發展的人才能走得更高更遠。學校在素質教育之前應該讓學生明白素質教育的重要性，讓學生知其然還能知其所以然。素質教育與知識教育是相輔相成的，只有二者相互包容、相輔相成才能培養出更多的有為青年，而不是讓素質教育成為輔助教育。第二是改變教學方式，改善教學氛圍。課程是教育的基本途徑，素質教育還是要從課程入手。目前的教學內容枯燥，學生急需老師引導才能融入課堂，這就需要老師對上課方式進行改變，而不是照本宣科，將書上的文字傳授給學生。知識來源于生活又高于生活，老師可以更多地從身邊出發或者從一些視頻趣聞入手，引起學生興趣和思考。并且目前的學生對于應試是擅長的，但是對于素質教育的探知方式和轉化能力掌握較少，需要老師對這些方面進行引導，而不是靠學生摸索，很可能學生在嘗試摸索這類知識的時候不得其門也就放棄了。另一方面老師也可以通過這種帶領的方式使得課程活躍起來，參與課程的人多了，慢慢地就會帶動全班的氛圍。筆者有所感觸的是小班化的教學，教室里坐得滿滿當當，老師幾乎站在任意位置都能很方便地和班級里的學生進行眼神交流，讓學生感到老師在和自己交流，從而去聽并嘗試回答老師的問題。課堂上不僅學生要尊重老師，學生也想要體會到被重視，而不是學生低頭，老師覺得他不尊重自己就放任他。除了課程還有實踐，只有被應用起來的知識才能被牢記。原本也是有實踐，但是實踐的水分有多少，學生和老師都大致清楚，但還是這么過去了。老師對這類課程的不重視，學生對這些課程的不上心，最后只會使得素質教育的實施越來越難。素質教育的目的是讓學生在為人方面得到提升，課程只是手段，不能將手段當做目的，甚至用考試作為審核標準，這類課程的考試只能審核學生的背書能力，其他的并沒有什么幫助。與其這樣徒留形式，不如讓老師帶領學生進行一些簡單易操作的實踐，當堂就能得到結果，也能保證學生參與其中。通過這類方式慢慢改變學生對素質教育課程的看法，讓學生接納并認同這類課程，最后讓他們主動參與課堂。

4結語

學校是一個培養人才的地方而不是印制文憑的工廠，教育不是流水線生產，這是教育者和被教育者應該明白并且改變的。對于學生而言，學習和掌握知識是對自己的負責，如果自己都不對自己負責，誰又會對你負責。對于學校和老師，教書育人是第一要務，雖然阻隔住你們的障礙很多，如今的教育形式、教育內容、學生的思想灌輸方式、學生固有的思想等，但也是會在各方努力下而改變的。學校應當積極轉變教育理念，提高認識，拓展學生思維的廣度和深度，科學設置課堂，創建良好的教學氛圍，從而保證素質教育的有效實施。

參考文獻

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[3]任立華.中美大學生素質教育比較研究[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學,2007.

作者:吳倩倩 李君君 單位:杭州電子科技大學管理學院