聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與完善對(duì)策研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與完善對(duì)策研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在素質(zhì)教育改革的宏觀背景下，聲樂(lè)教育的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)，并在高校廣泛開(kāi)展。但就客觀事實(shí)而言，受多重因素影響，高校聲樂(lè)教學(xué)雖然取得了不小的成績(jī)，但其中部分問(wèn)題仍舊比較突出，相關(guān)課題研究得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和熱議。文章基于對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的概述分析，就其相關(guān)完善對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；完善

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革牽引下，我國(guó)高校音樂(lè)教育得到了蓬勃發(fā)展，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，其綜合素養(yǎng)顯著提升。但是值得客觀指出的是，受多重因素影響，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)仍舊存在不少問(wèn)題，留有諸多不合理的部分，具體相關(guān)表述如下。

1.支撐不足。聲樂(lè)教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成，其核心目標(biāo)定位是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并根據(jù)本門(mén)學(xué)科特性做進(jìn)一步延展。事實(shí)上，在國(guó)家“立德樹(shù)人”的宏觀思想導(dǎo)向下，高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位更加清晰，基于高校及全體師生的共同努力，取得了非凡成效。但是客觀維度上講，很多高校仍舊一味地采用專業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)模式，片面強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)演唱技能技巧的傳播與訓(xùn)練，忽視了音樂(lè)本身的情感性、審美性等特征，尤其是受功利主義的熏染，導(dǎo)致學(xué)生重小課、輕大課的現(xiàn)象普遍，相關(guān)活動(dòng)參與積極性、主動(dòng)性不高，制約了高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展。某種維度上解析，這亦是暴露出了師資素養(yǎng)的不足。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，而相應(yīng)的師資隊(duì)伍缺失，無(wú)形中加大了教師壓力，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力從事聲樂(lè)教學(xué)研究工作，思想理念停滯不前，一味地關(guān)注理論知識(shí)灌輸和技術(shù)能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，對(duì)于音樂(lè)作品的解析不夠深刻，難以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作品情感、體味作品思想，與音樂(lè)審美需求相去甚遠(yuǎn)。正是緣于上述種種因素的影響，高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。

2.課程單一。長(zhǎng)期以來(lái)，受制于思想認(rèn)知格局影響，很多高校存在辦學(xué)定位模糊的現(xiàn)象，自身特色不鮮明，一味地沿用專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性差異和全面發(fā)展。尤其是在擴(kuò)招常態(tài)化的當(dāng)下，學(xué)生數(shù)量持續(xù)攀升，由于生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)上的種種問(wèn)題。就聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容而言，普遍存在“貪大求洋”的思想傾向，在沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際的情況下，大量導(dǎo)入外國(guó)歌曲，而學(xué)生則因音樂(lè)知識(shí)及素養(yǎng)的貧瘠，根本不能領(lǐng)略音樂(lè)作品的風(fēng)格及演唱特色，機(jī)械式地模仿，導(dǎo)致其音樂(lè)情感的匱乏，實(shí)際收效并不盡如人意。高校聲樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，其功能定位并非簡(jiǎn)單的理論灌輸和技能培訓(xùn)，更重要的是作為中華民族文化傳播陣地，應(yīng)關(guān)注民族音樂(lè)的傳承，這也是育人的基本要求。除此之外，高校聲樂(lè)教學(xué)課程單一還表現(xiàn)為實(shí)踐課程匱乏，很多院校開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)技能課以及樂(lè)理、和聲、視唱、練耳等相關(guān)課程，但是并沒(méi)有將之有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生練習(xí)只停滯于簡(jiǎn)單的模仿階段，限制了其發(fā)展空間。長(zhǎng)此以往，單一化的教學(xué)方式，還可能觸發(fā)學(xué)生的反感情緒，弱化了其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最終收效不佳。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)完善對(duì)策

高校聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)有著非凡的價(jià)值意義，其作為一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)化工程，要想取得更大成效，就需要對(duì)各方面構(gòu)成要素進(jìn)行優(yōu)化。基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種高校聲樂(lè)教學(xué)完善對(duì)策，以供參考和借鑒。

1.提升師資素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，教師作為聲樂(lè)教學(xué)主導(dǎo)，其綜合素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了此項(xiàng)工作成效，相關(guān)建設(shè)顯得至關(guān)重要。面對(duì)擴(kuò)招所帶來(lái)的生源數(shù)量大幅增長(zhǎng)，高校聲樂(lè)教師的任務(wù)愈發(fā)繁重，為了完成既定任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力投入在自身教學(xué)能力及藝術(shù)修養(yǎng)提升上，加之管理考核的放松姿態(tài)，導(dǎo)致其綜合素養(yǎng)停滯不前，是造成聲樂(lè)教學(xué)諸多問(wèn)題的根源。對(duì)此，高校必須要深刻認(rèn)識(shí)到師資戰(zhàn)略地位，結(jié)合自身實(shí)際情況，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)發(fā)展資源配比，適度加大該方面的建設(shè)投入，在充分發(fā)揮自身人才培育主陣地優(yōu)勢(shì)的情況下，不斷擴(kuò)展人才聘任通道，綜合考核他們各方面的素質(zhì)能力水平，擇優(yōu)錄取。與此同時(shí)，高校還需加強(qiáng)對(duì)既有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)教育工作，及時(shí)更新他們的思想理念，樹(shù)立以生為本意識(shí)，不斷豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升聲樂(lè)教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及服務(wù)能力等。在此之余，為了保證培訓(xùn)教育效果，高校還需制定一套科學(xué)的考核體系，客觀評(píng)價(jià)聲樂(lè)教師教學(xué)行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行深刻的反思與總結(jié)，針對(duì)性地加強(qiáng)培訓(xùn)強(qiáng)化。而對(duì)于聲樂(lè)教師個(gè)人而言，亦需深刻認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的要求及趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。如上分析所述，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)大部分仍舊借鑒甚至沿用專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選用等一成不變，沒(méi)有根據(jù)時(shí)展要求做出調(diào)整，最終收效不盡如人意。對(duì)此，應(yīng)以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，重新優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生興趣偏好，合理調(diào)整課時(shí)安排，適度增加一些與社會(huì)文化相關(guān)的選修課，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在此過(guò)程中，高校應(yīng)加緊校本課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)多種方式整合有效素材資源，并將聲樂(lè)、圖畫(huà)等內(nèi)容有機(jī)地配合在一起，以加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，導(dǎo)入民族音樂(lè)文化，完成中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展任務(wù)。與此同時(shí)，在具體的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師還需注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的釋放，尊重其主觀個(gè)性差異，適度摻入音樂(lè)背景文化部分，從思想情感層次上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。除此之外，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，要充分發(fā)揮自身角色功能，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的行為動(dòng)態(tài)，善于解析其背后折射出的思維變化，綜合審查他們的思想、情感、意識(shí)、能力等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予實(shí)施恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，并科學(xué)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及節(jié)奏等，如此，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能夠塑造良好的人文環(huán)境。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是豐富理論的最佳方式。豐富多樣的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造了一種輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，對(duì)提升學(xué)生參與積極性作用顯著，并且有利于學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，包括思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、審美能力以及交際能力等。例如，高校可定期組織學(xué)生開(kāi)展周末音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)比賽等，為學(xué)生搭建充分展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參與各種校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使之了解到一些課堂之外的知識(shí)，豐富他們的精神世界，讓其獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)于音樂(lè)作品的理解更加深刻。除此之外，高校還需鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，組織他們積極參與多樣化的社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)，如到工廠、部隊(duì)、敬老院等地進(jìn)行慰問(wèn)演出，使之盡早適應(yīng)社會(huì)生活，并在潛移默化中強(qiáng)化其愛(ài)國(guó)意識(shí)、敬老意識(shí)等。在此過(guò)程中，高校要著力做好學(xué)生的安全保障工作，由專人負(fù)責(zé)與演出慰問(wèn)單位的對(duì)接，從細(xì)節(jié)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)懷。如此，還有助于學(xué)生進(jìn)一步看清自己與社會(huì)的差距，從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，勉勵(lì)自己不懈努力，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，受多重因素影響，高校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題客觀存在，包括支撐不足、課程單一等，實(shí)際收效與預(yù)期目標(biāo)尚存有較大距離，其改革勢(shì)在必行。高校聲樂(lè)教學(xué)改革完善作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要從各個(gè)層面入手，明確目標(biāo)導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，組織多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，使之提供更加完善的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳威.探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,(03):85-86.

[2]李帆.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2018,(22):97.

[3]劉洋.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新之探究[J].黃河之聲,2018,(21):85-86.

作者：雷濟(jì)菁 單位：星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院