高校思政課滲透融合職業素養教育的探索

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摘要:高職院校作為培養高技能人才的主陣地，肩負培養建設中國特色社會主義強國、實現中華民族偉大復興中國夢主力軍的重任。因此，提高和強化高職學生職業素養教育無疑是高校思政課的重要內容。本文依托高職院校“思想道德修養與法律基礎”和“思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門主干課程，充分利用歷屆勞模、大國工斧以及新時代職業精神等案例和素材，有針對性地開展高校思政課滲透融合學生職業素養教育，從而對學生良好職業素養的形成起到隨風潛入夜、潤物細無聲的效果。

關鍵詞:高職思想課;職業素養;滲透;融合

1引言

職業素養，是從業人員職業道德、職業意識、職業習慣和職業技能的總稱。它是從業人員在職場活動中需要遵守的行為規范，也是職場對從業人員內在的職業規范和要求，是從業人員職場素質和能力的綜合展現，它是決定從業人員是否能夠在職場立足和獲得成功的重要因素之一。良好的職業素養除了是企業對從業人員的基本要求外，在很多企業更是將其作為招聘員工時考察的重要內容之一。同時，良好的職業素養還是員工職業生涯發展的必然要求。高等職業院校是有中國特色社會主義建設的高技能人才的培養搖籃，學生畢業后大部分將進入工業企業。然而，目前諸多工業企業卻對即將畢業的高職學生感到困惑，表面上源于畢業學生工作不穩定，頻繁換崗位，其內在原因在于諸多高職院校在日常教學過程中，側重培養學生的技能，而忽略了學生的職業素養教育。現今，諸多院校已經意識到了高職畢業生的職業素質危機，實踐了一系列改善措施。把企業所需求的職業素養教育前置到學校中，以讓高技能的“職業教育”與高素質的“職業素養教育”同步。從職業素養的構成中我們可以清晰地看出，除職業技能外，其他三項無一不涵蓋在高校思想政治課的教學目標之中。可見，在高職院校，思政課應該義不容辭地承擔起學生塑造良好職業素養的重任。作為高校思政課專職教師應該突破原有的教育思維，積極汲取時代精神營養，吸收新型教育理念和方法，引導高職學生完成從“純學生”到“社會人”“職業者”的角色轉換，給高職學生架設起從學習者到勞動者、建設者無縫對接的職業橋梁。

2高校思政課融合滲透職業素養教育教學實踐

現行高等院校的思政課教學多于“宏大敘事”政治思想的正面教育，讓學生感覺思政課與自己的職業能力、職業本領無關。特別是高職院校，多是工科專業，讓學生感覺思政課與職業實踐“皮毛”兩相離。上課“昏昏欲睡”，聽著“寡淡無味”。怎樣才能讓思政課脫去“寡淡無味”，摘掉“洗腦課”的帽子？這就需要我們思政課教師在依托教材基礎上，運用開拓創新的時代精神，把思政課上“活起來”，讓學生感到“實起來”，讓思政課真正成為高職學生精神世界的可靠支柱，真正成為引領高職學生成功走向職業生涯的精神“燈塔”。在教學實踐中，從“思想道德修養與法律基礎”和“思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教材實際出發，寓課本知識內容于案例教學或故事的講述之中，使教育性與思想性水乳交融，在敘事式講述中自然而然地滲透到學生的思想中，融合在教育內容中，達到隨風潛入夜、潤物細無聲的境界，讓學生感受不到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。因此，選好案例或故事很重要，找準滲透點很關鍵。

2.1依托思政課課程，利用歷屆勞模精神，增強職業道德的融合與滲透

職業道德是職業素養的基礎，也是其根本。因而學生的職業道德教育是處于思政課教育中的重中之重。社會學家艾君認為，勞模是工人階級的優秀代表，是民族的精英、國家的棟梁、社會的中堅、人民的楷模，勞模是時代的永遠領跑者。“勞模”，意味著它代表著是一種飽含感情的符號；勞模，意味著“光”，是一種能照亮黑夜，溫暖人心的希望之光；勞模，意味一種“文”，是一種人理之倫、人生之道的“人文”。因此，勞模精神是思政課滲透融合職業道德教育的最佳教材。在這部分實踐教學內容時，選擇我國歷屆勞動模范的事跡和故事作為教學案例，依托教材職業道德內容，充分利用勞模事跡與精神，通過一個個鮮活的勞模故事來影響和引領學生樹立起高尚的職業道德。點亮他們職業道德之光，起到的效果是比較明顯的。勞動模范是民族的精英、國家的脊梁、社會的中堅和人民的楷模。他們鑄就了愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻的高大中國勞動者的形象，是社會主義核心價值體系的集中展示，是激勵全國人民為國家富強和民族振興而團結奮斗、勇往直前的強大精神動力，是我們時代的寶貴精神財富。當然是在校大學生思想政治教育不可或缺的教材。通過講述1950年代的“寧肯一人臭，換來萬戶香”的掏糞工人———時傳祥、被樹為孟泰精神的“愛廠如家，勤儉節約”的老英雄——孟泰的故事；通過講授1960年代“寧愿少活30年，拼命也要拿下大油田”的鐵人———王進喜、放棄西文優越條件，克服重重困難和阻力也要獻身祖國的“火箭之父”“導彈之王”———錢學森的事跡，這些影響幾代人的英模精神，無疑能夠震撼學生的心靈，有效推助他們重返迷失的精神家園。

2.2依托高校思政課課程，利用時代精神，促進職業意識的滲透與融合

職業意識是職業素養的靈魂，它決定從業人員的職業習慣與職業行為。同時，職業意識也是從業人員人生觀世界觀價值觀的直接體現和展示，是從業人員對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等諸多方面。新時期，中國已經站在世界大國的最前沿，不但成為世界經濟大國，現已逐步邁向的世界強國的第一方陣。祖國發展日新月異，綜合國力日益強盛，國際地位日益提高。祖國的輝煌成就一定是高職院校學生職業意識正面教育的極好教材。教學中，通過對處于世界領先地位的無人機、深潛器蛟龍號的創新創造能力的展現，通過對移動5G技術、移動支付平臺處于世界發展地位的表述，通過對擁有多項自主知識產權，領跑世界的高鐵技術、核電技術輸出與應用的展示。這些凝聚著中華兒女高度創新成果、和諧協作案例以及極強的主人翁奉獻意識的成就，都是引起學生共鳴的觸發器，都成為有效激發高職院校學生創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識的有效法寶。這些讓國人都為之心潮澎湃的成就背后所呈現出來的高尚的職業意識無疑會強力滲透他們的靈魂，一定會潤物細無聲地影響到他們良好職業素養的形成。

2.3依托高校思政課課程，利用工斧精神，強化職業習慣的滲透與融合

職業習慣是職業素養的具體體現，它是從業人員在職場的綜合表現，是職業素養教育效果的具體展示。美國著名企業家，通用原CEO杰克•韋爾奇曾說過，員工的職業習慣是其自身成功與否的試金石。現時期主流媒體推出的“大國工斧”宣傳片，展示了一群不平凡勞動者的成功之路。他們沒進過名牌大學，沒有拿耀眼的文憑，而是默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致，成為了國家或一個領域不可或缺的“國寶級”工斧奇才。因此，將“大國工斧”作為高校思政課滲透融合職業習慣教育無疑是最佳教材。比如，針對汽車維修和機械設計專業，結合課程內容，可以將“大國工斧”宣傳作為授課素材。通過工斧周東紅“30年來始終保持著成品率100%的記錄”，他加工的紙張也成為韓美林、劉大為等著名畫家及國家畫院的“御用畫紙”；國家級研磨大師胡雙錢“創造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀錄”,在中國新一代大飛機C919的首架樣機上，有很多老胡親手打磨出來的“前無古人”的全新零部件；CRH380A的首席研磨師寧允展，是中國第一位從事高鐵列車轉向架“定位臂”研磨的工人，被同行稱為“鼻祖”等事跡和宣傳片，展示了大國工斧們崗位上工作精益求精、始終永恒、永無止境的精神。再如全國技能大師顧秋亮，在機械加工行業，全中國能實現精密度達到“絲”級的只有他一個。張冬偉，焊接質量百分百的保障，外觀上的完美無缺等等精益求精的工斧精神。所有這些都成就了他們的自信心和為職業而努力奮斗的航標燈塔。

3結語

高職院校思政課應充分利用歷屆勞模、大國工斧以及新時代職業精神等案例和素材，開展學生職業素養教育的滲透與融合，不僅能夠促進提高學生思想政治內容學習的效果，同時對于學生形成良好的職業素養，提升其就業綜合競爭力有著極為顯著的作用。因此，只有不斷深化強化高職院校思政課教學實踐的改革與調整，才能持續滿足高技能人才培養的需要，進而持續促進高職院校教學和培養效果的提高。

參考文獻

[1]杰克•韋爾奇,約翰•拜恩.杰克•韋爾奇自傳[M].曹彥博,孫立明,丁浩,譯.北京:中信出版社,2017.

[2]思想道德修養與法律基礎[M].北京:高等教育出版社,2015.

[3]思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社,2015.

[4]宋振杰.從工人到工匠———成為大國工匠的自我重塑之路[M].北京:工人出版社,2016.

作者:景僉 單位:揚州工業職業技術學院社會科學部