高校圖書館開展環境素養教育的思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校圖書館開展環境素養教育的思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要本文分析了大學圖書館開展環境素養教育的研究和實踐進展、必要性和可行性以及具體的開展途徑與建議，提出大學圖書館開展環境素養教育的對象為館員和讀者，分為顯性教育和隱形教育兩種類型，應以隱形教育為主，表現為積極支持學校開展的環境科學課程與科學研究，提供豐富的資源和信息空間、開展綠色服務、組織形式多樣的環境教育活動，積極為讀者的環保實踐搭建平臺和設立持續更新的環境教育專欄。

關鍵詞：環境素養 環境教育 大學圖書館

0引言

全球生態的破壞、資源的緊缺，對人類社會的可持續發展提出了嚴峻挑戰，環境污染已成為整個國際社會關注的環境問題。2011年4月環保部等六部委聯合的《全國環境宣傳教育行動綱要（2011-2015年）》，十八屆五中全會報告等都提出了加強生態文明宣傳教育，實施全民環境教育行動計劃，建立全民參與的環境行動體系，表明了環境教育在環境保護中的地位與作用。其中，作為為教學科研服務的高校圖書館，應圍繞生態文明和美麗中國建設重大需求，發揮自身的館藏資源優勢與作用，做好生態、環境類印刷和數字文獻保障與學科服務，開展用戶環境教育，增強用戶的環境意識，宣傳綠色文化，這既是圖書館主動承擔社會責任的體現，也是圖書館事業發展的必然要求。此外用戶的環境素養教育，還能促進館員環境意識的增強和推動綠色圖書館的建設。大學圖書館這一重要綠色角色，目前研究和實踐進展如何，開展環境素養教育是否可行，如果可行的話，具體開展哪些建議？下面將逐一分析。

1大學圖書館環境素養教育研究和實踐進展

環境素養教育的說法不統一，在此不作考究，而環境教育的目的是明確的，包括不僅要提供保護及改善環境的知識和技能，更要培養大眾對環境的態度和價值。多位學者提出具有環境素養的公民應具備的重要特征，如擁有環境素養的公民必須有強烈的意愿去參與環境保護并對一些重要的環境事件提出可行的解決方案[1]，在日常工作和生活中采用對環境負責任的方式。RosalynMcKeown-Ice認為，對環境負責任的行為的榜樣作用，比我們的認識要更有價值[2]，環境素養是一種優秀世界觀的反映[3]，影響著身邊的每一位公眾。環境教育并不意味著束縛人類對自然的利用和改造，而是強調在環境倫理道德準則要求之下[4]，有節制地利用自然和適度消費，尊重自然、順應自然和保護自然。

1.1學校環境教育

許多國家（地區）開展了學生的環境教育和環境意識的培養與實踐。日本、法國和韓國等國家以及中國臺灣地區的學校環境教育涵蓋了從幼兒園到大學的各個階段，課程內容體系化和多樣化，大力推進環保體驗活動，讓學生參與其中，其環境教育總目標是：人人關心環境，理解人類對環境所具有的責任和作用，激發積極參加環保活動的態度和解決環境問題的能力，還將可持續發展教育納入了教師培訓[5-6]。在美國大學校長氣候承諾（AmericanCollege&UniversityPresidents’ClimateCommitment）[7]和促進高度教育可持續發展協會（AssociationfortheAdvancementofSustainabilityinHigherEducation）[8]的政策推動下，一半以上的美國高校開展了對學生的環境可持續發展的教育和作為學校使命的重要部分，圖書館支持所在學校的可持續發展承諾和相關舉措，支持碳中和等項目和課程活動，在建立相應的館藏資源方面具有重要作用[9]。大學的環境教育，一部分是針對環境專業的學生進行的專業環境教育，另一部分是面向所有專業學生的環境普及和通識教育，教育內容以環境倫理學為主。如清華大學在綠色教育方面，經過多年的探索與實踐，創建了多層次、全覆蓋、國際化的綠色課程體系，該校已規定所有非環境專業學生學習環境課程[10-12]。與中小學環境教育相比，大學環境教育應該更多地關注人類經濟社會發展過程中的和諧發展問題、環境意識和行為培養以及對環境的批判性思考問題等。

1.2圖書館與環境教育

為考察圖書館環境教育研究，筆者于2015年7月通過題名、全文和主題檢索項，在中國知網、萬方數據和維普全文期刊數據庫中進行檢索，檢索詞為“圖書館+環境教育”，檢索結果為8篇相關研究，分別是關于公共圖書館、中小學圖書館開展環境教育的思考，如賀延輝和趙晶介紹了俄羅斯公共圖書館環保教育的實踐，并結合我國圖書館提出了環境教育的建議[13-15]。總體來說，圖書館開展環境教育的研究較少，尤其關于大學圖書館如何開展環境教育的探討則明顯薄弱。盡管圖書館環境教育研究開展不多，但圖書館的環境教育實踐卻一直在進行，只不過很多時候，圖書館從事的一些環境教育活動沒有貫以環境教育之名，在某種程度上弱化了圖書館行動的環境作用和影響力。如許多圖書館開展了圖書漂流、圖書捐贈和圖書交換活動，提高了圖書重復利用率，保護了環境；再比如科學采購的國外出版的圖書，在其版權頁標注了類似字樣“Thisbookwasprintedonacid-free，sustainably-sourcedpaper.”，無酸紙的生產過程對環境造成的危害也比較小，在油墨選擇方面也盡可能使用大豆soybean油墨或其他植物性vegetable-based油墨[16]，分解后可完全融入自然環境，這些均是典型的圖書館開展的隱形環境教育的體現和內容，并潛移默化地把環境意識傳遞給讀者并轉化為其日常行動，有利于在全社會范圍內形成環保節能的良好風氣。還有圖書館舉辦生態環境講座或電影展播，如華中農業大學2014年世界環境日舉辦以讀書接力形式，閱讀環境保護經典著作，中國人民大學圖書館舉辦了《幽靈公主》觀影會，以影片的形式讓大家了解野生動物保護的現狀，這些稱作顯性教育活動。顯性教育活動還包括高校在課堂開設的環境科學和可持續發展理論課程以及環保知識講座。實際上，圖書館信息素養教育課程的開設本身也是隱形環境教育的體現，因為通過文獻檢索課程的教學，讀者在一定程度上了解了諸多數據庫的收藏范圍和檢索方式等，避免了對各個數據庫的盲目檢索，減少信息檢索系統會話時間，減少對網絡設備和信息系統的訪問次數和時間，減少了能源消耗，這也是信息素養教育未被發現的功能——環境保護和環境教育。但總的來說，目前圖書館界還未普遍認識到這一點，未能開展普遍性、持續性且有社會影響的環境教育活動。

2大學圖書館開展環境素養教育的必要性和可行性分析

2.1大學圖書館開展環境教育的必要性

2.1.1環境污染日趨嚴重，圖書館需主動承擔社會責任當前世界范圍內的環境形勢十分嚴峻，實現環境保護和可持續發展，須動員全社會的力量共同參與，讓每一個人都自覺地踐行環境保護。而要做到這一點，通過宣傳教育是途徑之一[17]。強化面向龐大的在校用戶群體的環境教育，高校圖書館責無旁貸，也是履行社會責任的體現，圖書館通過自己的活動積極影響社會問題的責任（例如關乎人類的生存與社會的可持續發展的環境問題）[18]，喚起讀者對全球變暖的危機意識，提高讀者的環境意識和行為。

2.1.2高校綠色校園建設，圖書館是重要的子系統建設綠色大學是高等學校全面貫徹落實科學發展觀、推進生態文明建設的有效載體，其核心內容是把環境保護和可持續發展的理念及思想貫穿到高等學校人才培養、科學研究和社會服務的全過程，落實到大學的各項活動中。建設綠色節能校園，一定程度上也能對圖書館喚起節能意識，如新館建設、設施采購考慮能耗參數。圖書館開展環境教育是圖書館推進綠色業務流程建設的內在要求，是推進綠色高校建設的重要舉措。圖書館作為高校用戶參與最多的部門，應充分發揮體現綠色生態理念，踐行生態文明要求的模范帶頭作用，與學校和國家的生態建設相呼應，致力于推進環境保護教育的廣泛有效開展和生態文明建設。

2.1.3圖書館是學生的第二課堂，開展用戶教育是圖書館的功能作為第二課堂的圖書館，大學圖書館的功能之一是支持和參與學校教學活動，如建設相對全面的教學參考資料館藏、文獻檢索嵌入專業課程學習，以及輔助通用技能的培養，如信息素養教育、環境素養教育、計算機技能等[19]。圖書館支持與參與教學科研活動的外延十分豐富，隨著學科和社會的需要，其外延也在不斷地發展變化之中，環境教育正是時展的產物。環境教育聚焦于用戶的環境素養和環境意識的培養，與信息素養同等重要。學校圖書館應充分發揮其教育職能，積極支持和配合教學與科研，為開展環境教育通識課程和環境科學研究的師生讀者，提供學科服務，做好文獻資源保障。筆者認為，大學圖書館開展環境教育是有必要的，配合學校教學科研，提供豐富的資源和實踐活動場地和項目，以開展隱形環境教育為主，承擔起環境素養教育的重任，同時當好綠色文化推廣的先鋒，為社會培育和輸送各類具備生態文明理念與相關知識的綠色人才，為全社會生態文明建設做出更多的貢獻。

2.2大學圖書館開展環境教育的可行性

2.2.1資源優勢大學圖書館開展對用戶的環境教育提供了豐富的和較全面的館藏紙質和數字資源，涉及環境問題的各個方面和諸多領域，囊括了從全球環境的可持續發展政策到家庭節能的基本技巧等多個系列的館藏資源，為環境教育的開展提供了強有力的文獻保障。圖書館還具備現代化環境教育設施（如節能管理平臺）、信息共享空間，為參與體驗、實踐等環境教育活動提供重要場所。

2.2.2人才優勢圖書館有著豐富學科背景的專業人員，有組織開展各類用戶教育活動的經驗，如全校信息素養教育、新讀者入館教育和畢業季系列活動等，國外圖書館還專門設立了生態圖書館員（Eco-Librarians）或可持續發展圖書館員[16]，并且館員開展圖書館綠色科學研究，提升了自身的環境素養和意識，以及學校綠色環境協會和圖書館的學生管理委員會等組織協助開展形式多樣的環境教育活動。

3大學圖書館開展環境教育的建議

大學圖書館開展環境教育分為對館員（含館領導，下同）和用戶兩類對象，以增強館員和用戶的環境意識。

3.1開展館員環境素養教育

筆者認為，為了更好地開展圖書館綠色服務和用戶的環境教育，圖書館必須做好館員的環境素養教育，提高館員環境意識和環境教育能力，這樣才能進一步推進環境教育工作，形成圖書館的綠色低碳文化。館員是可持續發展的宣傳者、教育者和實踐者[20]，把圖書館可持續發展理念和綠色低碳實踐傳遞給用戶的重要力量。館員要充分利用圖書館的豐富館藏資源學習和了解如何在工作和日常生活中減少能源消耗，進一步提升低碳意識和加強低碳技術的學習。圖書館要做到節能減排，應該向館員普及節能環保知識、提高館員環境素養等。館員具有較高的環境意識，必然在日常行為中采取低碳行動，體現在圖書館工作中盡可能減少對環境影響的行為，如再生紙或無酸紙圖書的采購；對圖書館設施設備進行改造并以減輕環境負荷為目的，盡量使用與利用有利于環保的設施設備；科學館藏采訪和建設，提高印刷型資源、數字資源和數字設備的利用率；圖書館綠色建筑和布局設計；雙面打印、節約水電等以及用戶綠色服務和環境素養教育課程等，均體現了館員的環境素養和綠色業務流程理念。館員在為讀者提供信息服務的過程中所體現出來的良好的環境意識與行為來影響讀者，熏陶讀者，這種熏陶是一種無言的教育。此外，圖書館還要積極開展綠色科學研究，旨在培養懂環保、愛環境、重生態的綠色館員，增強廣大館員的綠色工作意識。同時，借助學會推進此項職業活動。環境教育凝聚著圖書館職業的創新精神與社會責任感，中圖學會應從發揚職業精神，增強職業價值感，擴大職業社會影響的角度和立場，將環境教育作為推進圖書館服務社會、服務創新的重點，制定圖書館環境教育計劃和方案等，組織參與配合實施相關活動和計劃，嘗試設立圖書館環境教育分會，將環境教育作為學會年會議題，舉辦專門會議，切實發揮學會對圖書館環境教育的推動、推廣、組織和協調作用[13]。

3.2用戶環境素養教育

環境素養教育作為圖書館的新型信息服務，支持課程和科研活動，可以嵌入到圖書館的用戶教育活動中，大力宣傳綠色環保理念等進行用戶的環境意識的培養，對未來從業者起到了潛移默化的教育作用，為綠色校園、校園文化和節約型、環境友好型社會的建設起到了重要的促進作用。此外用戶的環境素養教育，又能促進館員環境意識的增強和推動綠色圖書館的建設，具體的隱形環境教育包括如下內容：

3.2.1積極支持環境科學教學科研活動環境科學內容豐富，涉及面廣，諸如地理、生物、海洋、建筑等，大學圖書館可配合教學科研，設立專業的學科館員，主動為環境科學與工程、生態學、新能源、綠色建筑、綠色采礦、綠色信息系統等方向的師生提供精準專業的學科信息與知識服務，例如提供學科信息跟蹤和數據服務，開展課題服務和信息分析，進行學科研究咨詢和學術交流，收集各國相關教材課件，編輯教學參考資料，建立豐富的生態環境相關的館藏資源，構建學科導航等，積極支持學校開展環境科學課程與科學研究，提供豐富的資源和信息空間。

3.2.2開展形式多樣的環境教育活動圖書館除了有針對性地增加有關生態環境方面的文獻，還可聯合學生環保組織、學生館員舉辦環保展覽、專題講座、專題讀書活動、環境知識競答、環境教育征文、環保影視展播等各種各樣的活動形式，通過形式多樣的活動，把環境教育內容滲透其中，激發讀者學習環境保護知識的熱情。如上海交通大學圖書館舉辦的“保護生態環境，建設美好家園”主題書展，向全校讀者開展生動、立體的增強環境保護意識的宣傳及教育活動[21]。也可組織學生參加多種形式的課外活動，如環境質量與污染源調查等活動，在環境教育中幫助學生建立社會責任感[22]，提高可持續發展意識，實現節約資源以及減少碳排放的目的。正如徐匡迪院士倡導的“節約的資源是最好的新能源”[23]。

3.2.3圖書館積極為學生的環保實踐搭建平臺圖書館作為大學的信息文獻中心和文化中心，在為人才培養提供信息保障的同時，也積極參與到人才培養的具體工作中，構建以提高學生自主學習與綠色創新能力為主旨的多樣化綠色實踐平臺，營造“綠色”的校園文化氛圍。例如清華大學圖書館積極組織學生申報大學生研究訓練計劃（StudentResearchTraining，簡稱SRT）項目，近幾年清華大學審批了430項綠色SRT[24]。再有上海交通大學圖書館關注學生科創項目，營造科研創新舞臺，吸引學生到圖書館，將理論知識運用到具體實踐中，策劃采用技術方法改善圖書館管理情況，比如節能改造，為師生創造科研創新的實踐平臺[25]。圖書館還可以結合學生社團活動推進綠色圖書館建設和環境教育相關工作的開展，如上海交通大學圖書館學管會積極參與學校愛心屋圖書漂流項目，讓更多的人了解“圖書漂流”，并參與其中，讓閑置的圖書流動起來，使更多的同學受益，圖書漂流項目很好地詮釋了愛心屋所倡導的“綠色校園、低碳生活”理念，將校園慈善捐助與綠色低碳生活理念有機結合[26]。圖書館要積極支持大學生組織在校內外開展的一系列環保活動，參與到圖書館的綠色業務流程建設中，引導學生“關注環境、關注人類、關注未來”[27]。以此為契機來配合教學將環境教育有機地融入到學生的日常生活中來，通過活動提升其環境素養和環保行為，使學生真實地體驗到環境保護其實就在我們身邊，從而增強學生的環保意識與責任意識。

3.2.4在主頁上建立環境教育專欄設置專欄的目的是為讀者隨時查閱和了解圖書館最新的環境館藏資源、環境動態和環境知識，是持續性教育的保證，服務對象為任何學習了解環境知識的讀者。把這些內容全方位立體化地展示給讀者，讓讀者及時了解環境保護最新動態和相關知識，并鼓勵師生一起參與專欄內容的收集、整理和工作。廣東省立中山圖書館，在主頁和微信平臺上建立了環境教育專欄，值得學習借鑒。專欄欄目包括：生態環境類新書展示、環境講座、新聞動態、圖書捐贈與漂流、環境類科普知識、國內外高校和圖書館環境實踐、投稿征文等。把環境教育方面的專家講座的視頻嵌入到專欄中，世界讀書日、世界環境日等開展以“環保”為主題的征文比賽、科普知識等及時到專欄，讓更多的讀者了解環境現狀、關注環境問題、培養環境意識并在生活中成為一個保護環境的實踐者和倡導者[28-29]。以上既是環境教育重要且有效的形式，又是精神文明建設、德育工作和低碳城市建設的載體，對于讀者正確地認識環境、理解環境、尊重環境，進而積極保護環境并有效地參與處理環境問題起到了中介與奠基作用。總之，圖書館是環境教育引進課堂之外的隱性課堂的主要場所，圖書館的教育形式與課堂教學相比，更具有主動性、靈活性和選擇性的優勢，要充分發揮環境教育中的作用，使讀者在圖書館信息空間不但享受到知識的力量和綠色業務流程，而且還能夠潛移默化地影響讀者提高環境保護意識和環境素養。環境素養教育的素材可以取自中國教育節能網和公共機構節能網。同時利用好微博、微信等新的宣傳手段，充分發揮新媒體的推送優勢。此外，繼續提升用戶的數字信息素養，減少檢索會話時間，以及提升信息系統易用性和可獲取性，發展綠色信息檢索系統[30]。圖書館環境教育將是一項長期的戰略任務，正如環境教育工作者葉紅所認為的環境生態教育是長期的、隱性的，但其作用是巨大的[31]。在今后的工作中，圖書館要進一步豐富用戶教育內容，讓環境教育成為用戶教育的重要內容和環節之一，充分發揮自身的資源優勢并積極向學院、學生工作部和社會延伸，推進圖書館的環境教育的開展，為貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、實現綠色發展而努力奮斗。

參考文獻

[1]VolkT,HungerfordHR,TomeraAN.Anationsurveyofcurriculumneedsasperceivedbyprofessionalenvironmentaleducation[J].JournalofEnvironmentalEducation,1984,16(1):10-19.

[2]McKeown-IceR.EnvironmentaleducationintheUnitedStates:Asurveyofpreserveteachereducationprograms[J].TheJournalofEnvironmentalEducation,2000,32(1):4-11.

[3]黃東蛟,艾娃.環境素養:一種優秀世界觀的反映[J].環境教育,2002(6):32-34.

[4]崔建霞.環境教育:由來、內容與目的[J].山東大學學報(哲學社會科學版),2007(4):147-153.

[5]羅朝猛,劉敏,張雷生.綠色教育:“落地生根”從娃娃抓起[N].中國教育報,2014-08-05(3).

[6]李維,田青.向臺灣環境教育學什么?[N].中國環境報,2009-12-31(4).

[7]Presidents’ClimateCommitment[EB/OL].[2014-09-15].

[8]AssociationfortheAdvancementofSustainabilityinHigherEducation,Greenlibrariesoncampus[EB/OL].[2015-09-15].

[9]ApplinMB.Buildingasustainabilitycollection:aselectedbibliography[J].ReferenceServicesReview,2009,39(3):313-325.

[10]李禾.我國將建設綠色大學[N].科技日報,2010-04-11(1).

[11]高松.綠色大學建設10周年座談會舉行[N].新清華,2009-06-05(2).

[12]高松.我校深入推進綠色大學建設[N].新清華,2010-06-04(1).

[13]賀延輝.公共圖書館開展環境教育的思考[J].國家圖書館學刊,2011(4):57-61.

[14]趙晶.俄羅斯圖書館環保教育對我國圖書館的啟示[J].圖書館研究,2013(2):124-128.

[15]趙晶.俄羅斯圖書館環保教育對我國的啟示[D].哈爾濱:黑龍江大學,2013.

[16]MillerK.Publiclibrariesgoinggreen[M].AmericanLibraryAssociation,2010.

[17]羅湘華.公共圖書館應強化對公眾的環境教育[J].環境教育,2013(10):76-77.

[18]范并思,于良芝.如何理解“圖書館社會責任研究”[J].圖書館建設,2010(7):2.

[19]于良芝.圖書館學導論[M].北京:科學出版社,2003:104-109.

[20]LibrariansasSustainabilityAdvocates,EducatorsandEntrepreneurs[M]//TheEntrepreneurialLibrarian:EssaysontheInfusionofPrivate-businessDynamismIntoProfessionalService.McFarland&Company,Inc.,Publishers,2012:183-201.

[21]圖書館舉辦“保護生態環境,建設美好家園”主題書展[EB/OL].(2012-12-20)[2015-9-19].

[22]余玲.環境教育與圖書館[J].教育理論與實踐,2002(S1):135.

[23]徐匡迪.應對氣候變化,發展低碳經濟[R].重慶:中國科學技術協會,2009.

[24]歡迎報名參加圖書館主持的SRT項目[EB/OL].(2014-10-27)[2015-10-01].

[25]關注學生科創項目營造科研創新舞臺[EB/OL].(2014-10-27)[2015-10-01].

[26]圖書館學管會積極參與學校愛心屋圖書漂流項目[EB/OL].(2012-03-31)[2015-10-01].

[27]高杰.徐州創建“綠色大學”有了樣板校[N].中國環境報,2005-02-23.

[28]曹世松.小學圖書館開展環境教育初探[J].環境教育,2005(9):36.

[29]崔秀艷,亢琦,郝倩,等.世界環境日:圖書館在行動[J].圖書館,2015(12):106-111.

[30]范瑞英,亢琦,王茜,等.圖書館環境責任:內涵、履行與意義[J].圖書與情報,2015(6):63-67.

[31]葉紅.以環境教育促學生發展[N].文匯報,2007-06-04(12).

作者：亢琦 單位：內蒙古科技大學圖書 館