新媒體素養教育體系快速構建思考

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CNNIC第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》稱：截至2015年6月，中國網民達6.68億，手機網民達5.94億，網民中使用手機上網人群占比88.9%，我國已成為新媒體大國。新媒體不僅改變著人們的思維方式、生活方式、經營方式，而且已經發展成為與醫療、教育、交通等公用服務深度融合的民生服務。《中國新媒體發展報告（2015）》認為我國新媒體發展進入了新階段。發展新媒體成為國家戰略有3個標志性事件：一是中央網絡安全和信息化領導小組成立；二是中央推出了《關于傳統媒體與新興媒體融合發展的指導意見》；三是政府工作報告首次提出制定“互聯網+”行動計劃。與新媒體發展速度形成鮮明對照的是，新媒體素養的教育較為滯后。

一方面是掌握技術和方法的年輕人缺乏信息及其背后的價值判斷能力；另一方面是年長者對“新”技術使用的渴望與無奈。“媒體素養”的定義來源于西方，指對于各種形式的媒體所具有的獲取、解釋、分析、評估、使用和創造的能力。媒體既包括電視、報紙、電影、廣播、雜志等傳統媒體，也包含互聯網、手機客戶端等新媒體。最早提出媒體素養教育的是20世紀30年代的英國，且發展得比較早也比較完善，內容包括進階式媒體研究課程及其教育證書考試。1982年，由于聯合國教科文組織的重視,學校媒體素養教育開始形成規模。澳大利亞被認為是當代西方最重視媒體素養教育的國家，該國將相關教育單獨開設課程，或放到英語課中作為必修內容。媒體素養教育,目標在于增強學生理解和欣賞媒體作品的能力,使學生了解媒體如何傳輸信息、媒體自身如何運作、媒體如何構架現實并具備創作媒體作品的能力。新媒體素養教育可以概括為在新媒體環境下，培養受眾對各種媒體信息的獲取、分析、創制的能力。新媒體素養教育應成為國民終身教育的重要內容，包括：篩選、辨別和應用新媒體的能力，收集、統計、分析相關數據的能力，質疑及自我表達的媒體技能，信息生產、傳播的能力，理解媒體所扮演角色的能力，對未來云計算、物聯網及大數據的認知，利用網絡生存的能力，等等。新媒體素養是21世紀教育的重要內容。我國的新媒體素養教育還處于啟蒙階段，亟待更多的深入研究和科學理論的指導。新媒體素養教育是面向全體受眾的教育，根據不同受眾的特點和需求，確立不同的教育目標，開發不同的教育課程，利用不同的教育途徑，總體上呈現出多元化、社會化、終身化、全球化和網絡化的趨勢。

新媒體素養教育是一項全社會總動員的系統工程，需要家庭、學校、政府、媒體、民間團體以及教育科研等相關部門，以及每一個人都參與其中，形成政府主導、媒體引導、學校教導的一個教育體系。從政府主導來說，要前瞻性地認識網絡高度社會化的風險，堅持建設發展與規范治理并重，走中國特色的新媒體發展之路。中央網信辦成立以來，按照有關“正能量是總要求，管得住是硬道理”的指示精神，通過一系列有力的措施，推動中國新媒體的發展建設，網絡空間法治化得到加強，進入新媒體法制常態化和精細化發展階段。

從媒體引導來說，新媒體素養意識的自覺更能彰顯媒體社會責任。以手機為代表的移動端成為新媒體信息傳播的重要載體，傳播的內容如果不能有效地嵌入移動互聯網的信息通道中，即使內容有價值，也不能真正接觸到目標用戶。因此，媒體不僅需要提高自身的學習能力和自律性，更要起到引導社會成員的作用。從學校教育來說，應盡快開發建立適合大中小學的新媒體素養教育課程體系，加強針對我國社會實際、新媒體發展規律以及青少年成長特點的實證研究，探索逐步完善中國特色的新媒體素養教育方案和模式，提升青少年對媒介信息資源的準確了解和合理使用的能力。調查顯示，網民中學生群體的占比最高，為24.6%，因此，學校開展新媒體素養教育尤為重要。

作者：李林英 單位：北京理工大學馬克思主義學院